走近名师窦桂梅老师课堂实录精华.docx

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走近名师窦桂梅老师课堂实录精华

走近名师——窦桂梅老师课堂实录精华

　　《三打白骨精》

　　窦桂梅

　　一、导入

　　1．明清小说，板书：

小说

　　说说四大名著，板书：

《西游记》

　　你的脑海中一定会出现谁——

　　2．视频：

猪八戒。

师介绍猪八戒的自我评价。

　　3．孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

视频。

　　4．这是谁啊？

板书：

白骨精

　　取经路上还有哪些妖精？

出示妖精的名字。

（学生激情高涨谈起妖精的特点）

　　5．这么多人物，（板书：

人物。

）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。

板书：

情节。

　　故事发生的地方就是——环境。

板书：

环境。

　　6．今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。

　　二、整体感知

　　1．出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）

　　2．说说课文的主要内容（学生述说）

　　三、环境

　　1．指名读课文中的

　　“唐僧师徒四人……”

　　2．自读，有什么感受。

　　3．出示原文中的片段，读一读。

　　师：

什么感受？

　　生：

蛇很度很长，害怕

　　生：

山势险峻，令人毛骨悚然。

　　生读

　　4．师：

这样的环境，一定会有——妖怪。

　　有妖怪，必定会发生——故事

　　四、情节

　　1．聊一聊起因

　　指名读

　　（出示段落）

　　师：

自言自语是怎么说？

　　生：

自己跟自己说

　　师：

那你再试一遍。

　　生：

读

　　师：

自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。

　　生：

再读

　　师：

都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

　　胜和我们平常的“胜”一样吗？

　　（出示视频）

　　师：

谁来自言自语地说一说

　　生：

读

　　2．

　　师：

说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？

（板书：

三变）愿意聊哪次都行。

　　3．第一次

　　生：

读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

　　师：

变成了一个什么样的村姑？

（美貌）

　　六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。

那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够

　　（出示视频）

　　师：

怎么样？

　　生：

闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

　　师：

看原文中是怎样描述的。

　　生读

　　师：

李卓戊在此处批了一个字——妙

　　妙在哪儿呢？

　　生：

常人看不出这女子的美。

　　师：

这美下面藏的是——恶。

　　师：

把感受送进去再读

　　生：

一生读

　　师：

这美中藏的是什么？

　　生：

凶恶

　　生：

她变成村姑送斋饭。

　　4．第二变

　　生：

读

　　师：

出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？

　　生：

变成老妇人，找女儿。

　　师：

见到过八旬的老妇人吗？

　　生：

拄着拐杖，颤颤巍巍

　　师：

那变成老妇人是为了——

　　生：

让我们产生恻隐之心

　　师：

试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

　　生：

读

　　师：

这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

　　想到了一个成语

　　生：

笑里藏刀

　　师：

现在是哭

　　生：

哭里藏刀

　　5．第三变

　　生自由读

　　师：

原著里有一段描述

　　生：

读

　　师：

这是谁做的？

　　生：

出家人

　　师：

诵的是什么？

　　生读

　　师：

一个字，念的是——善

　　变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）

　　6．小结

　　师：

一共变了三次，妙不可言。

你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。

　　看顺序，为什么这样变？

　　生：

一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。

三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。

　　师：

而且一计接着一计，这叫——

　　生：

连环计

　　7．出示歇后语

　　白骨精开口——

　　白骨精送饭——

　　白骨精的饭食——

　　白骨精骗唐僧——

　　……

　　8．小结：

板书：

有意作恶。

所以不叫白骨妖，叫——白骨精。

所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。

要把这里的恶——打死。

　　9．聊一聊“打”

　　生读三次打的相关文字

　　出示提炼出的三次打：

　　悟空说：

“它是个妖精，是来骗你的。

”说

　　……

　　……

　　师：

为什么这三次打得不一样？

　　生：

第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

　　第二次老妇人矮，所以就当头一棒

　　第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

　　师：

你们知道金箍棒多重？

　　读读原文中关于金箍棒的描述

　　师：

打得怎么样？

　　生：

打得好、狠、妙、妙不可言。

　　生分三组读三次打。

　　10．师：

唐僧是怎么样看的呢？

　　生读相关文字

　　出示视频，看第三次打后的责难

　　出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：

无心向善

　　读一读

　　11．师：

看，这个故事里有三变，有三打，有三责。

你读着觉得重复吗为什么

　　生：

因为三变，变的内容不一样

　　师：

三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？

　　师：

而且，这三次中间有联系吗？

一次比一次深。

　　我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。

所以，课文这样写是为了

　　生：

反复叙事。

　　师：

板书。

变中有不变，不变中有变。

写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

　　师：

西游记中用到“三”的还有——

　　12、报告单

　　出示报告单上半部分。

　　如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果

　　比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果

　　师：

你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果

　　整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

　　13

　　一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？

　　生：

表现取经的艰辛。

　　生：

表现社会的腐败

　　师：

相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。

　　师：

他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力

　　我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

　　五、聊人物

　　生自由聊一聊

　　1．聊唐僧和悟空

　　生读相关文字

　　师：

他给孙悟空留下商量的余地吗？

那该怎样读？

　　生读

　　采访唐僧：

　　山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？

　　你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？

　　学生小组聊

　　交流

　　找一个男唐僧

　　生：

这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢

　　生：

我相信世上还是善多

　　评价有没有其他想法。

　　为什么看不到孙的善

　　师傅他错了吗？

他还是这样对你，你为什么还要打？

　　他是我师傅。

他的妖精、打妖精是我的天分

　　为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？

　　生：

当年是他旧我出来

　　师：

孙悟空不但有情也有意

　　出示录象。

配乐

　　安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！

　　生：

你是肉身，看不出妖精

　　师：

矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？

　　对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。

　　2．聊八戒

　　读课文中的一句话

　　师：

八戒贪吃，还贪——

　　出示原著中的一段：

胃口大，读

　　出示原著中一打后八戒的表现：

读

　　3．出示人们阅读《西游记》后的感受

　　《三打白骨精》

　　窦桂梅

　　一、导入

　　1．明清小说，板书：

小说

　　说说四大名著，板书：

《西游记》

　　你的脑海中一定会出现谁——

　　2．视频：

猪八戒。

师介绍猪八戒的自我评价。

　　3．孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

视频。

　　4．这是谁啊？

板书：

白骨精

　　取经路上还有哪些妖精？

出示妖精的名字。

（学生激情高涨谈起妖精的特点）

　　5．这么多人物，（板书：

人物。

）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。

板书：

情节。

　　故事发生的地方就是——环境。

板书：

环境。

　　6．今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。

　　二、整体感知

　　1．出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）

　　2．说说课文的主要内容（学生述说）

　　三、环境

　　1．指名读课文中的

　　“唐僧师徒四人……”

　　2．自读，有什么感受。

　　3．出示原文中的片段，读一读。

　　师：

什么感受？

　　生：

蛇很度很长，害怕

　　生：

山势险峻，令人毛骨悚然。

　　生读

　　4．师：

这样的环境，一定会有——妖怪。

　　有妖怪，必定会发生——故事

　　四、情节

　　1．聊一聊起因

　　指名读

　　（出示段落）

　　师：

自言自语是怎么说？

　　生：

自己跟自己说

　　师：

那你再试一遍。

　　生：

读

　　师：

自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。

　　生：

再读

　　师：

都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

　　胜和我们平常的“胜”一样吗？

　　（出示视频）

　　师：

谁来自言自语地说一说

　　生：

读

　　2．

　　师：

说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？

（板书：

三变）愿意聊哪次都行。

　　3．第一次

　　生：

读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

　　师：

变成了一个什么样的村姑？

（美貌）

　　六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。

那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够

　　（出示视频）

　　师：

怎么样？

　　生：

闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

　　师：

看原文中是怎样描述的。

　　生读

　　师：

李卓戊在此处批了一个字——妙

　　妙在哪儿呢？

　　生：

常人看不出这女子的美。

　　师：

这美下面藏的是——恶。

　　师：

把感受送进去再读

　　生：

一生读

　　师：

这美中藏的是什么？

　　生：

凶恶

　　生：

她变成村姑送斋饭。

　　4．第二变

　　生：

读

　　师：

出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？

　　生：

变成老妇人，找女儿。

　　师：

见到过八旬的老妇人吗？

　　生：

拄着拐杖，颤颤巍巍

　　师：

那变成老妇人是为了——

　　生：

让我们产生恻隐之心

　　师：

试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

　　生：

读

　　师：

这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

　　想到了一个成语

　　生：

笑里藏刀

　　师：

现在是哭

　　生：

哭里藏刀

　　5．第三变

　　生自由读

　　师：

原著里有一段描述

　　生：

读

　　师：

这是谁做的？

　　生：

出家人

　　师：

诵的是什么？

　　生读

　　师：

一个字，念的是——善

　　变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）

　　6．小结

　　师：

一共变了三次，妙不可言。

你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。

　　看顺序，为什么这样变？

　　生：

一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。

三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。

　　师：

而且一计接着一计，这叫——

　　生：

连环计

　　7．出示歇后语

　　白骨精开口——

　　白骨精送饭——

　　白骨精的饭食——

　　白骨精骗唐僧——

　　……

　　8．小结：

板书：

有意作恶。

所以不叫白骨妖，叫——白骨精。

所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。

要把这里的恶——打死。

　　9．聊一聊“打”

　　生读三次打的相关文字

　　出示提炼出的三次打：

　　悟空说：

“它是个妖精，是来骗你的。

”说

　　……

　　……

　　师：

为什么这三次打得不一样？

　　生：

第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

　　第二次老妇人矮，所以就当头一棒

　　第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

　　师：

你们知道金箍棒多重？

　　读读原文中关于金箍棒的描述

　　师：

打得怎么样？

　　生：

打得好、狠、妙、妙不可言。

　　生分三组读三次打。

　　10．师：

唐僧是怎么样看的呢？

　　生读相关文字

　　出示视频，看第三次打后的责难

　　出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：

无心向善

　　读一读

　　11．师：

看，这个故事里有三变，有三打，有三责。

你读着觉得重复吗为什么

　　生：

因为三变，变的内容不一样

　　师：

三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？

　　师：

而且，这三次中间有联系吗？

一次比一次深。

　　我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。

所以，课文这样写是为了

　　生：

反复叙事。

　　师：

板书。

变中有不变，不变中有变。

写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

　　师：

西游记中用到“三”的还有——

　　12、报告单

　　出示报告单上半部分。

　　如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果

　　比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果

　　师：

你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果

　　整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

　　13

　　一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？

　　生：

表现取经的艰辛。

　　生：

表现社会的腐败

　　师：

相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。

　　师：

他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力

　　我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

　　五、聊人物

　　生自由聊一聊

　　1．聊唐僧和悟空

　　生读相关文字

　　师：

他给孙悟空留下商量的余地吗？

那该怎样读？

　　生读

　　采访唐僧：

　　山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？

　　你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？

　　学生小组聊

　　交流

　　找一个男唐僧

　　生：

这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢

　　生：

我相信世上还是善多

　　评价有没有其他想法。

　　为什么看不到孙的善

　　师傅他错了吗？

他还是这样对你，你为什么还要打？

　　他是我师傅。

他的妖精、打妖精是我的天分

　　为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？

　　生：

当年是他旧我出来

　　师：

孙悟空不但有情也有意

　　出示录象。

配乐

　　安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！

　　生：

你是肉身，看不出妖精

　　师：

矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？

　　对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。

　　2．聊八戒

　　读课文中的一句话

　　师：

八戒贪吃，还贪——

　　出示原著中的一段：

胃口大，读

　　出示原著中一打后八戒的表现：

读

　　3．出示人们阅读《西游记》后的感受

　　《三打白骨精》

　　窦桂梅

　　一、导入

　　1．明清小说，板书：

小说

　　说说四大名著，板书：

《西游记》

　　你的脑海中一定会出现谁——

　　2．视频：

猪八戒。

师介绍猪八戒的自我评价。

　　3．孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

视频。

　　4．这是谁啊？

板书：

白骨精

　　取经路上还有哪些妖精？

出示妖精的名字。

（学生激情高涨谈起妖精的特点）

　　5．这么多人物，（板书：

人物。

）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。

板书：

情节。

　　故事发生的地方就是——环境。

板书：

环境。

　　6．今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。

　　二、整体感知

　　1．出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）

　　2．说说课文的主要内容（学生述说）

　　三、环境

　　1．指名读课文中的

　　“唐僧师徒四人……”

　　2．自读，有什么感受。

　　3．出示原文中的片段，读一读。

　　师：

什么感受？

　　生：

蛇很度很长，害怕

　　生：

山势险峻，令人毛骨悚然。

　　生读

　　4．师：

这样的环境，一定会有——妖怪。

　　有妖怪，必定会发生——故事

　　四、情节

　　1．聊一聊起因

　　指名读

　　（出示段落）

　　师：

自言自语是怎么说？

　　生：

自己跟自己说

　　师：

那你再试一遍。

　　生：

读

　　师：

自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。

　　生：

再读

　　师：

都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

　　胜和我们平常的“胜”一样吗？

　　（出示视频）

　　师：

谁来自言自语地说一说

　　生：

读

　　2．

　　师：

说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？

（板书：

三变）愿意聊哪次都行。

　　3．第一次

　　生：

读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

　　师：

变成了一个什么样的村姑？

（美貌）

　　六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。

那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够

　　（出示视频）

　　师：

怎么样？

　　生：

闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

　　师：

看原文中是怎样描述的。

　　生读

　　师：

李卓戊在此处批了一个字——妙

　　妙在哪儿呢？

　　生：

常人看不出这女子的美。

　　师：

这美下面藏的是——恶。

　　师：

把感受送进去再读

　　生：

一生读

　　师：

这美中藏的是什么？

　　生：

凶恶

　　生：

她变成村姑送斋饭。

　　4．第二变

　　生：

读

　　师：

出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？

　　生：

变成老妇人，找女儿。

　　师：

见到过八旬的老妇人吗？

　　生：

拄着拐杖，颤颤巍巍

　　师：

那变成老妇人是为了——

　　生：

让我们产生恻隐之心

　　师：

试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

　　生：

读

　　师：

这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

　　想到了一个成语

　　生：

笑里藏刀

　　师：

现在是哭

　　生：

哭里藏刀

　　5．第三变

　　生自由读

　　师：

原著里有一段描述

　　生：

读

　　师：

这是谁做的？

　　生：

出家人

　　师：

诵的是什么？

　　生读

　　师：

一个字，念的是——善

　　变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）

　　6．小结

　　师：

一共变了三次，妙不可言。

你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。

　　看顺序，为什么这样变？

　　生：

一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。

三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。

　　师：

而且一计接着一计，这叫——

　　生：

连环计

　　7．出示歇后语

　　白骨精开口——

　　白骨精送饭——

　　白骨精的饭食——

　　白骨精骗唐僧——

　　……

　　8．小结：

板书：

有意作恶。

所以不叫白骨妖，叫——白骨精。

所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。

要把这里的恶——打死。

　　9．聊一聊“打”

　　生读三次打的相关文字

　　出示提炼出的三次打：

　　悟空说：

“它是个妖精，是来骗你的。

”说

　　……

　　……

　　师：

为什么这三次打得不一样？

　　生：

第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

　　第二次老妇人矮，所以就当头一棒

　　第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

　　师：

你们知道金箍棒多重？

　　读读原文中关于金箍棒的描述

　　师：

打得怎么样？

　　生：

打得好、狠、妙、妙不可言。

　　生分三组读三次打。

　　10．师：

唐僧是怎么样看的呢？

　　生读相关文字

　　出示视频，看第三次打后的责难

　　出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：

无心向善

　　读一读

　　11．师：

看，这个故事里有三变，有三打，有三责。

你读着觉得重复吗为什么

　　生：

因为三变，变的内容不一样

　　师：

三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？

　　师：

而且，这三次中间有联系吗？

一次比一次深。

　　我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。

所以，课文这样写是为了

　　生：

反复叙事。

　　师：

板书。

变中有不变，不变中有变。

写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

　　师：

西游记中用到“三”的还有——

　　12、报告单

　　出示报告单上半部分。

　　如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果

　　比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果

　　师：

你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果

　　整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

　　13

　　一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？

　　生：

表现取经的艰辛。

　　生：

表现社会的腐败

　　师：

相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。

　　师：

他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力

　　我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

　　五、聊人物

　　生自由聊一聊

　　1．聊唐僧和悟空

　　生读相关文字

　　师：

他给孙悟空留下商量的余地吗？

那该怎样读？

　　生读

　　采访唐僧：

　　山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？

　　你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？

　　学生小组聊

　　交流

　　找一个男唐僧

　　生：

这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢

　　生：

我相信世上还是善多

　　评价有没有其他想法。

　　为什么看不到孙的善

　　师傅他错了吗？

他还是这样对你，你为什么还要打？

　　他是我师傅。

他的妖精、打妖精是我的天分

　　为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？

　　生：

当年是他旧我出来

　　师：

孙悟空不但有情也有意

　　出示录象。

配乐

　　安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！

　　生：

你是肉身，看不出妖精

　　师：

矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？

　　对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人