四年级语文五单元导学案预案.docx
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四年级语文五单元导学案预案
北尚小学导学案
课题
17．触摸春天
执教人
杨春花
班级
四年级
课型
新授课
审核人
杨春花
授课时间
2014.4.24
学习
目标
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
2、体会盲童地生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活。
重点
难点
1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句；
2、引导学生从盲童的角度，体会小孩安静对美好生活的热爱。
学
习
过
程
学案
导案
自主学习
1、用自己喜欢的方式反复练习读课文，把课文读通顺、流利。
2、自学生字、生词，要会读会写哦：
浓郁、流连、小径、流畅、悄然、灵性、经历、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩
容易写错的字是：
，我不理解的词语是：
3、再读一遍课文，我知道课文的主要内容：
。
4、初读课文后，我批注几点疑问准备交流。
疑问一；
疑问二
一、创设情景导入新课
同学们，春天到了，多美啊！
在这样的五彩缤纷的季节里，让我们一起走进盲童孩子安静的世界，和她一起去触摸多彩的春天！
二、预习检测合作探究
1、检查导习2、3、4。
2、“悄然”中的“悄”读ｑｉǎｏ，不读ｑｉāｏ，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。
在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。
从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。
3、“张望”是向四周或远处看。
这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。
合作探究
1、学生默读课文，边读边用横线勾画出女孩子神奇的词句。
2、全班交流重点词句，抓住第四、六两段引导学生交流。
A、安静我手指悄然合拢，竟然抓住那蝴蝶，真是一个奇迹！
……竟然，惊讶一词写出了什么？
B、在这神奇的瞬间，安静心理会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？
C、第五段中“张望”是什么意思？
安静明明看不见为什么要张望？
展示交流
1、学生默读课文，边读边用横线勾画出女孩子神奇的词句。
2、全班交流重点词句，抓住第四、六两段引导学生交流。
A、安静我手指悄然合拢，竟然抓住那蝴蝶，真是一个奇迹！
……竟然，惊讶一词写出了什么？
B、在这神奇的瞬间，安静心理会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？
C、第五段中“张望”是什么意思？
安静明明看不见为什么要张望？
三、展示交流精讲点拨
1、指导读第四段。
2、引导学生抓关键词理解课文内容。
3、引导感悟、升华主题。
当堂达标
1、我能在括号里填上合适的词语。
（）的花香（）的经历（）的曲线（）的早晨（）的灵性（）的世界
2、我能照样子写词语。
打打闹闹
多姿多彩
3、我能按要求写句子。
（1）浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静。
（缩句）
（2）这是奇迹！
（扩句）
4、小练笔
你想对盲童女孩安静说些什么？
四、当堂达标及时反馈
课后巩固
完成配套练习册。
五、归纳总结提升拓展
齐读：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
板书设计
17触摸春天
拢住蝴蝶谁都有生活的权利
盲童（惊讶、感动）
放飞蝴蝶谁都有自己的缤纷世界
教学反思
北尚小学导学案
课题
18*永生的眼睛
执教人
杨春花
班级
四年级
课型
新授课
审核人
杨春花
授课时间
2014.4.28
学习
目标
1、认识生字、生词，栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。
学习多音字：
给。
2、读课文，初步体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官帮助他人感到高兴和骄傲。
重点难点
体会作者在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
学
习
过
程
学案
导案
自
主
学
习
1、自读。
正确、流利朗读课文。
要求做到不漏读，不断句。
想办法处理不认识的字。
2、再读，边读边画出生词，标出自然段。
3、想想课文的主要内容：
4、从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，联系上下文，讨论从中你体会到：
一、创设情景导入新课
盲童因为失去眼睛而无法看到这美丽的世界，如果有人愿意将自己的眼角膜献给安静，那会是一件多么令人高兴的事啊！
献出眼角膜的人是多么伟大啊！
今天我们要学习的这篇课文就是一位伟大的人。
齐读课题。
二、预习检测合作探究
1、小组检测1——4题。
2、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：
一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。
合作探究
（1）当警官来访；让父亲同意医院取用母亲的眼角膜时，琳达和父亲的表现截然不同，用“”画出父亲的表现用“”画出琳达的表现：
（2）父亲是怎么说的，请找一找，并读一读；
（3）默读课文，画出带有“骄傲”一词的句子，带着自己的理解读一读。
（4）指读四处句子，一一出示句子，集体读；
（5）琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献眼角膜的动人一幕。
她对对妈妈说了什么？
温迪为谁感到骄傲呢？
为什么？
展示交流
（1）当警官来访；让父亲同意医院取用母亲的眼角膜时，琳达和父亲的表现截然不同，用“”画出父亲的表现用“”画出琳达的表现：
（2）父亲是怎么说的，请找一找，并读一读；
（3）默读课文，画出带有“骄傲”一词的句子，带着自己的理解读一读。
（4）指读四处句子，一一出示句子，集体读；
（5）琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献眼角膜的动人一幕。
她对对妈妈说了什么？
温迪为谁感到骄傲呢？
为什么？
三、展示交流精讲点拨
1、让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。
2、在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：
第二处语言与第一处语言有什么关系?
最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。
3、引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
当堂达标
根据意思写四字词语。
（1）形容时间过得飞快。
（）
（2）形容十分逼真，像真的一样。
（）
（3）与世长辞。
（）
（4）形容差别很大，一个在天上一个在地下。
（）
四、当堂达标及时反馈
课后巩固
完成配套练习册。
五、归纳总结提升拓展
板书设计
18*永生的眼睛
重见光明捐母
盲人眼角膜父已经
服务人类献女
我准备
教学反思
北尚小学导学案
课题
19．生命生命
执教人
杨春花
班级
四年级
课型
新授课
审核人
杨春花
授课时间
2014.4
学习
目标
1、我要认识5个生字，会写8个生字；
2、我要有感情地朗读课文，背诵全文，积累好词佳句；
3、课文中有些句子含义深刻，我要仔细读课文，揣摩其中蕴含的意思，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
重点
难点
通过读课文，读得遍数越多越好，争取领悟作者对生命的思考。
学
习
过
程
学案
导案
自主学习
1、我能通过读课文，读准字音，读通句子，做到不丢不添字，还能完成以下试题。
（1）我能为加点字标出正确读音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
骚扰听诊器震撼糟蹋有限欲望不屈向上茁壮动弹
（2）我能把下列词语写正确，写漂亮做到会听写。
鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟踢短暂有限珍惜听诊器
2、初读课文，课文的主要内容：
3、通过读课文，我知道这篇课文一共写了三件小事。
例：
填一填：
作者通过（）、（）、（）三个事例，抒发了对生命的感悟。
一、创设情景导入新课
人的生命只有一次，我们应加倍珍惜自己的生命。
今天我们学习19课生命生命。
二、预习检测合作探究
1、检查导习2、3。
2、作者从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!
那样鲜明!
小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。
无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。
挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：
凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。
小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢?
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋”这里是浪费的意思。
这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：
一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
合作探究
1、我要认真读读第一个小故事“飞蛾求生”。
2、提示：
认真读第二自然段，体会课文中描写飞蛾的句句：
从飞蛾的身上我感悟到
3、和同学交流：
“但它挣扎着，极力鼓励翅膀，我感到一般生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”，从这句话中，我体会到：
。
4、细读第三段，思考：
（1）瓜苗的生长环境是怎样的？
（2）瓜苗有着怎样的生命？
从哪些词中看出来的？
交流、汇报
5、细读第四段思考。
（1）说说你在听到妈妈的心跳声后的感受？
（2）杏林子听到心跳声对自己说了什么？
展示交流
1、我要认真读读第一个小故事“飞蛾求生”。
2、提示：
认真读第二自然段，体会课文中描写飞蛾的句句：
从飞蛾的身上我感悟到：
3、和同学交流“但它挣扎着，极力鼓励翅膀，我感到一般生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”，从这句话中，我体会到：
。
4、细读第三段，思考：
（1）瓜苗的生长环境是怎样的？
（2）瓜苗有着怎样的生命？
从哪些词中看出来的？
交流、汇报
5、细读第四段思考。
（1）说说你在听到妈妈的心跳声后的感受？
（2）杏林子听到心跳声对自己说了什么？
三、展示交流精讲点拨
①但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!
那样鲜明!
小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。
无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。
挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：
凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。
小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢?
当堂达标
1、看拼音写词语。
zhènhànzāotàduǎnzàn
（）（）（）
zhuózhuòngdǎrǎo
（）（）
2、根据课文内容填空。
虽然生命是短暂，但是，我们却可以让（）体现出（）。
于是，我下定决心，一定要（），决不让它（），使自己活得更加（）。
我可以（）地（）它，也可以（）地（）它。
一切全由自己决定，我（）对自己负责。
四、当堂达标及时反馈
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生命是短暂的，人生是有限的。
但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。
这句话表达了作者积极的人生态度。
课后巩固
完成配套练习册。
五、归纳总结提升拓展
板书设计
19生命生命
飞蛾求生——生命可贵——珍惜
瓜苗生长——顽强——奋发
生命心路——严肃——负责
教学反思
北尚小学导学案
课题
20花的勇气
执教人
杨春花
班级
四年级
课型
新授课
审核人
杨春花
授课时间
2014.5
学习
目标
1、认识4个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点
难点
1、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
学
习
过
程
学案
导案
自主学习
1、我能读准下列词语。
寂寞乏味泛滥厘米遗憾一震齐刷刷明亮夺目
神气十足拔地而起气魄怦然傲然挺立
2、初读课文，课文讲了一件了什么事？
一、创设情景导入新课
今天我来认识一位作家，冯骥才，1942年生于天津，当代著名作家，全国政协委员，民进中央副主席。
从小喜爱美术、文学和音乐。
1975年开始创作，先后在天津市文化局创作评论室、天津作协从事专业创作。
二、预习检测合作探究
1、检查导习1、2
2、小组长汇报检查情况。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：
从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花──寻花──盼花──看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：
生命的意味就是勇气!
合作探究
1、边读课文边画出表现作者情况变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、完成下面的填空
作者最初看见草地时，感到（），因为（）。
扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（），因为（）。
离开维也纳前，感到（），因为（）。
看见花的原野时，感到（），因为（），体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
3、把自己喜欢的部分多读几遍。
展示交流
1、边读课文边画出表现作者情况变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、完成下面的填空
3、展示含义深刻的句子。
三、展示交流精讲点拨
①没有花的绿地是寂寞的。
“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。
②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。
“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化：
草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。
当堂达标
我能写出下列词语的反义词或近义词。
反义词
失望——（）寂寞——（）
辽阔——（）壮观——（）
清晰——（）陌生——（）
近义词
乏味——（）傲然——（）
气魄——（）辽阔——（）
清晰——（）遗憾——（）
四、当堂达标及时反馈
课后巩固
完成配套练习册。
五、归纳总结提升拓展
板书设计
20*花的勇气
只见绿地不见花——失望
花儿藏身于草下——吃惊生命的意味就是勇气
离开前看不见花——遗憾
看见了花的原野——惊奇
北尚小学导学案
课题
语文园地五
执教人
杨春花
班级
四年级
课型
新授课
审核人
杨春花
授课时间
2014.4
学习
目标
１．发现体会句子含义的方法，培养良好的阅读习惯。
２．积累关于生命感悟的名人名言。
３．理解成语故事的内容，并体会其中蕴涵的道理。
重点
难点
积累关于生命感悟的名人名言。
。
教
学
过
程
一、回顾导入，引出新知
（一）展开“生命画卷”，复习导入新课
师：
通过一个单元的学习，我们仿佛看到了一幅幅生命的画卷──盲女孩安静用她特殊的方式去触摸春天，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界；琳达一家用自己的爱心启示我们，给他人带来幸福，这样的生命才更有意义；一只绝境求生的飞蛾，一棵顽强生长的瓜苗，一声声沉稳而有规律的心跳，都展示着生命的力量。
虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（二）引出“我的发现”
师：
这些生命的画卷，让人感动、回味。
我们在感动之余也对文中一些含义深刻的句子留下了印象，和我们一起学习的小林、小东对这些句子的学习有了自己的发现，我们一起去看看。
二、对话交流，寻找发现
（一）阅读对话，探究发现
１．默读“我的发现”，圈点“发现”。
师：
请大家仔细默读他们的对话，他们发现了什么？
作上记号。
（相机板书：
反复地品读，思考：
联系时代背景、联系自己的生活经历。
）
师：
瞧，这些不就是我们理解句子、体会作者情感的好方法吗！
文中小林、小东读书时一边体会一边思考才有了这样的发现！
２．小组讨论。
师：
其实，在我们读书的过程中，也常遇到这样的句子，同学们是怎么理解的呢？
现在小组内相互交流一下，遇到好的方法，我们记下来。
我们在讨论过程中，要认真倾听别人的发言，及时补充自己的想法，提出合理的建议。
（小组讨论，师巡视，做指导。
）
３．集体交流。
师：
一位善于思考的人，会得到一棵树的果实，一群善思互助的人，会得到一片茂密的果林。
我想，经过大家的讨论，我们会收获得更多。
自由地说说你们的好方法。
（板书：
联系作者生平，联系时代背景，联系自己的生活经历，抓住重点词语，联系上下文，请教他人。
）
（二）“故地”重游，灵活运用
１．运用方法，温故知新。
师：
有了好方法就如同有了好工具，正所谓“工欲善其事，必先利其器。
”现在让我们运用这些好的方法，再去读读曾经学过的课文，我相信对那些含义深刻、不容易理解的句子会有新的体会。
２．归纳分类体会含义深刻的句子。
（１）联系作者生平。
（《独坐敬亭山》，85页阅读链接。
）
（２）反复品读、思考。
（《桂林山水》最后一个自然段，《一个中国孩子的呼声》课后第二题。
）
（３）联系时代背景。
（《夜莺的歌声》，76页阅读链接。
）
（４）联系自己的生活经历。
（《中彩那天》：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”《永生的眼睛》：
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
”）
（５）抓住重点词语。
（《花的勇气》：
“小小的花儿居然有如此的气魄！
”《触摸春天》：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”）
（６）联系上下文。
（《一个中国孩子的呼声》：
“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
”《中彩那天》：
“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
”《自然之道》：
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”）
（７）请教他人。
……
３．回归整体，朗读佳句。
师：
一坛好酒是越陈越香，一本好书是越读越有味。
看！
要把书读出味就得善于思考，运用读书方法。
让我们最后读读这些含义深刻的句子。
（齐读。
出示句子。
）
（１）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（２）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
（３）虽然生命短暂。
但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（４）小小的花儿居然有如此的气魄！
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么──是勇气。
三、反复诵读，感悟名言
１．谈话导入，读准字音。
师：
生命是个永恒的话题，每个人对生命都有自己独特的领悟，下面让我们读读这些句子。
注意把字音读准，把句子读通、读顺。
２．指名读，教师相机正音。
（“给予”的“给”读jǐ，“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。
）
３．自主学习，理解名言。
４．小结。
当我们读完这三句话，不难看出，无论是雷锋、巴金，还是爱因斯坦，在他们眼里生命的意义就是──奉献。
５．指导有感情地朗读，并背诵。
四、自读故事，积累成语
１．学习成语故事。
师：
人的生命，离不开读书，也正因为读书而改变人的一生。
吴国大将吕蒙因为爱上了读书，改变了自己的一生。
请大家自读这则故事，借助字典读准字音，读通句子。
把不好理解的句子画下来，我们一同交流。
２．用自己的话简单概括故事的主要内容。
３．小组学习，运用理解句子的方法体会“你这话不对，时间是靠人挤出来的……”
４．全班交流，重点结合自己的生活实际谈谈对这个成语的体会。
教学反思
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