直屏东幼儿园幼小衔接家园协同教育模式试验项目福建妇女联合会.docx
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直屏东幼儿园幼小衔接家园协同教育模式试验项目福建妇女联合会
福建省家庭教育研究会《省直屏东幼儿园幼小衔接家园协同教育模式试验项目》总结报告
（修改稿）
本试验是福建省家庭教育研究会的一项课题，自2016年3月定题，2016年4月至6月期间开展，历时三个月，取得预期成效。
本总结为七个部分：
1、试验目的
二、试验意义
三、试验对象
四、试验内容
五、试验过程
六、试验结果
七、建议
现将试验结果总结如下：
一、试验目的
幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。
研究表明，充分的幼小衔接准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。
本项目针对幼小衔接这一关键转折期，以行为养成指导及学习能力训练为切入点，通过专家指导、家园协同、家长互助学习等方式，调动家长的主动性和创造性，满足家长提升家庭教育的素养和教育孩子的能力的需求，并为幼儿未来的学习及生活能力奠定坚实的基础。
二、试验意义：
1．社会意义：
探索幼小衔接教育及家庭教育落地式指导服务新模式，解决家庭教育和儿童学习品质发展的实际问题，有效促进儿童综合能力增长，增添家庭生活的幸福感，促进和谐家庭建设。
2．学校意义：
帮助试验幼儿园创建家园协同的新方式，使家长主动参与家园互动，在提升家长的家庭教育素养同时，促进幼儿园教育在家庭的有效延伸。
3．教育意义：
通过对幼小衔接关键转折期的指导，帮助家长树立正确的家庭教育观念及方法的同时，让幼儿建立起适应未来成长的生活及学习核心能力。
三、试验对象
项目对象为省直屏东幼儿园2016届大班段的47个学生家庭,其中3个家庭有祖辈家长参加，7个家庭父母一起参加。
因本试验周期为三个月，需要家长深度参与试验项目各项活动；参加项目的家长均为自愿报名者。
四、试验内容
本项目针对幼小衔接两大核心能力：
幼小衔接行为习惯养成及幼小衔接学习能力进行针对性的指导。
幼小衔接行为习惯养成指导：
由王霏教授负责，通过《每周一学》，指导家长学习《3－6岁儿童学习与发展指南（家长读本）》，帮助家长厘清育儿理念。
通过《孩子在家表现记录表》和“五句良言”的践行，主题讲座，家长互助小组微信群、个别咨询等多种途径。
从理念、方法多方位地帮助家长在训练孩子自理能力和良好生活能力养成方面取得较好的效果。
幼小衔接学习能力训练：
由林高龙老师负责，依托中华家庭教育研究院系统的研究成果和儒韵堂教育长期学习能力教学实践经验，用《儒韵堂学习能力训练册》这套行之有效的操作工具，通过听、说、读、写等多种训练形式，帮助儿童提升多方面的学习能力，解决未来学习生涯中可能遇到的突出问题。
五、试验过程
为确保试验项目的顺利实施，本项目通过前期准备、项目实施、总结评估三个阶段，分步进行相关工作，具体如下：
（一）前期准备阶段
1、确立组织框架:
试验项目的运作须依赖有力的组织保障，根据本项目的特点，确立了以下组织框架，并各司其职，确保试验的实施。
项目领导小组
项目执行小组
项目支援小组
（1）项目领导小组：
负责整个项目的统筹，由省家庭教育研究会及省直屏东幼儿园相关领导担任。
（2）项目执行小组：
负责项目的具体指导及实施，由王霏、林高龙、蔡剑秀、陈丹鸿四人组成。
（3）项目支援小组：
负责项目的信息提供收集、资料收发、活动支持等工作，由省直屏东幼儿园大班段段长、大班各班带班老师及2名专业志愿者组成。
（4）家长互助小组：
负责召集成员参与活动，并对项目训练及作业内容完成情况进行检查记录，同时总结本小组各成员学习心得、遇到之问题及相关建议。
本次试验项目设有5个小组，每个小组成员人数在8～15人之间，以微信群为沟通纽带，并选出组长1名及学习委员1名，负责小组内部相关事务工作。
2、进行项目宣导
为了让参与试验的家长，能更清楚地了解本试验目的意义，具体过程怎么做、以及所带来的具体帮助，项目执行小组向征选对象（屏东幼儿园大班段全体家长）先行下发了《给家长的告知书》（见：
附件1）。
让家长能够提前了解项目内容，并评估能否按照要求完成相关内容，以确定是否报名参与本试验项目。
3、召开项目说明会
2016年3月25日，在省直屏东园内召开试验项目说明大会，参加对象为屏东幼儿园大班段家长。
项目执行小组就本项目的意义、目的及参与要求，向所有参会家长作了说明，并现场解答了家长对于试验项目的疑问。
同时下发《试验项目申请表》（见:
附件2），该申请表对于参与试验的家长须要投入的时间精力，及具体要求都作了详尽说明，让家长能充分了解该项目各项情况。
下发《试验项目申请表》后，并未要求家长现场申请提交，而是给予家长一定时间的考虑期，让家长根据自己家庭的实际情况，评估能否达到要求,以最终确定是否参与。
这样方能确保所有参与试验项目的家长均已经过深思熟虑，以保证试验参与家长的参与持续性和试验整体的稳定性。
（二）实施阶段
1、召开启动大会
2016年4月8日，根据最终确定的47个参与试验项目家庭名单，召开试验项目的启动大会，由全体参与试验项目家长参加。
启动大会上对47个家庭进行了小组组建：
分成5个小组，每个小组推举1名组长、1名学习委员，协助项目执行小组对各自组员日后的学习和践行情况进行管理；同时确定了队名及口号。
会上，项目组执行人员对项目具体训练内容的要求进行了说明，同时下发了相关的训练册（题）。
2、进行常态训练
项目正式启动后，每周进行常态训练，一共进行了11周时间。
常态训练方式为每周制定相关训练内容，下发至参与项目的各位家长手中。
试验期间所进行的常态训练主要围绕行为习惯训练指导和学习能力训练两大核心进行，所运用到的主要训练内容，简要说明如下：
（1）行为习惯训练指导部分：
①《孩子在家表现周记录表》：
应用《孩子在家表现周记录表》（见：
附件3），要求家长根据自己孩子的具体情况，从生活自理、好的生活与作息习惯、参与家务等几个方面，每周设定几个具体的目标行为，当天和孩子一起评定执行情况，并每周向项目组提交完成情况。
②五句良言的践行：
运用“五句良言”这一实用沟通工具，鼓励家长与孩子共同良好孩子的沟通互动情况，促进家人之间彼此的感情交流增多，亲子关系更加融洽，以使家庭变得更加温馨。
③家长每周一学：
以《3～6岁儿童学习与发展指南·家长读本》为主要教材，每周针对性布置家长相关学习作业，以不断促进家长对孩子的了解，并提升正确的家庭教育观念及方法。
（2）学习能力训练部分：
①听力训练：
针对听力进行反应、记忆、复述等多种方式训练，以全面提升该方面能力，让孩子听得清，记得牢，做的快。
②时间记录训练：
通过训练让孩子对抽象的时间概念有更具像了解和感知，以此培养孩子珍惜时间，把握时间的习惯。
③一句话演讲训练：
通过简单的演讲题目，让孩子能够针对性进行思考和表达，以培养良好的语言表达能力。
④视觉观察训练：
通过特定的图形或符号，让孩子能够进行分辨，以培养认真观察的习惯。
以上行为习惯训练指导和学习能力训练，每周同步进行，每周所运用的训练内容统计列表如下：
行为习惯训练指导和学习能力训练项目每周执行统计表
训练周
训练内容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
行为习惯训练指导
《在家表现周记录表》
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
五句良言
√
√
√
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√
√
√
√
√
√
√
每周一学
√
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√
√
√
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√
√
√
√
√
学习能力训练
听力训练
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
时间记录训练
√
√
√
√
√
√
一句话演讲训练
√
√
√
√
√
√
视觉观察训练
√
√
√
√
√
√
3、开展集中教育活动
在每周开展常态训练的同时，本项目还定期举办集中教育活动，如讲座、亲子活动等，集中教育活动对于整个项目起到关键的支撑作用。
集中教育活动意义重大：
一是帮助家长了解当前教育重点；二是及时解决在训练过程当中所遇到的困惑问题；三是为即将开展的下步训练提供具体指导；四是对项目运作过程当中须调整的部分进行及时修正说明；五是为各个小组成员提供交流机会，互相探讨所取得的成效及共同遇到的问题，以促进小组产生凝聚力，并彼此鼓励前行；六是为各个小组之间自行组织的亲子活动提供交流展示平台，促进小组之间共同的提升；七是对阶段性的工作可进行总结回顾，并对下阶段的工作重点做好及时安排。
在本项目开展期间，共进行10次集中教育活动，其中8次由项目执行小组组织召开，2次由家长互助小组自行组织。
在项目执行小组组织召开集中教育活动既有常规的集中指导、亦有专题的讲座，并且还尝试运用线上微课堂的形式，多管齐下多种尝试，收到良好的效果。
具体集中教育活动及参与对象见下表：
集中教育活动一览表
日期
形式
主要内容
参与对象
地点
3.25
大会
项目说明会
全体大班家长
幼儿园
4.8
大会
项目启动大会
参加项目家长
幼儿园
4.15
第一次集中
项目训练内容意义
告知家长做什么
交作业的流程、时间
参加项目家长
园长、教师
执行小组成员
幼儿园
4.23/24
小组活动
亲子活动
家长、孩子
各组自定
4.29
第二次集中
4月实施总结会
小组亲子活动汇报
小组实施情况汇报
学能训练指导
参加项目家长
园长
执行小组成员
幼儿园
5.13
第三次集中
学能训练指导
讲座：
情绪管理
参加项目家长
园长
执行小组成员
幼儿园
5.21/22
小组活动
亲子活动
家长、孩子
各组自定
5.27
第四次集中
学能训练解惑答疑
讲座：
孩子健康成长的家庭要素
参加项目家长
园长
执行小组成员
幼儿园
6.7
讲座
祖辈家长课堂
全园祖辈家长
幼儿园
6.11
微课堂
如何培养孩子的专注力
参加项目家长
微信群
6.17
第五次集中
家长交作业情况综述
帮助孩子顺利度过小学适应期的具体事宜
参加项目家长
园长
执行小组成员
幼儿园
6.25
第六次集中
项目总结大会
4、开展咨询指导
项目实施过程中，集中教育活动能解决共性的问题，但仍有部分家长不方便在集体场合表达自己教育所遇到的问题。
鉴于此，项目通过省家庭教育研究会的专家咨询平台为家长提供解答。
在试验进行期间，项目参与家长前来咨询的有12人次。
除此之外，项目专家及志愿者还充分利用微信及QQ等网络通讯工具，为家长及时提供解答。
例如，在学习能力训练部分，负责老师根据家长常见问题，编撰了《学习能力训练常见问题解答》（见：
附件4）在微信群中统一予以解答，既方便家长阅读，亦提高了指导效率，该方式受到家长的欢迎。
5、小组微信群的及时反馈
在项目开展过程当中，因诸多训练内容需在家庭当中每日开展，因此及时了解参与家长的训练动态，是确保整个训练效果的关键环节。
在项目开展过程当中，以家长互助小组为主要抓手，小组成员通过在小组微信群中拍照反馈每日训练内容，由小组组长或学习委员予以记录，若未按时完成则给予提醒。
在每周训练结束时，让小组组长或学习委员通过《完成作业汇总表》（见：
附件5）对本周小组作业完成情况，小组成员所遇到的问题及提出的建议进行及时反馈，这样确保整体项目平稳有序地开展，并能及时了解到各小组成员当前所遇到的问题。
为确保能及时了解到家长的动态和需求，每个群都指定1位志愿者参与，志愿者均接受过心理辅导与家庭教育指导培训，本身也是从事教育工作的教师。
她们常常在第一时间解答家长在群里提出的教育中遇到的问题，受到家长的尊重和欢迎。
（三）总结评估阶段
项目6月中旬进入尾期，项目执行小组向所有参与试验项目家长下发《综合评估表》（见：
附件6），收集试验家长的真实反馈。
并于6月25日召开试验项目总结大会，总结本试验项目整体收获，5个家长互助小组各自准备精彩的汇报节目，呈现在项目实施过程中的各种收获。
六、试验结果
本次试验项目通过《家长每周一学》、家教讲座、微课堂、专家咨询，为家长提供了学习平台；并经由“五句良言”的每日践行、《孩子在家表现周记录表》的每日一结、《学能训练》的每天一练等方式，持续强化孩子行为习惯指导及学习能力训练。
家长互助小组微信平台的建立，不仅为家长提供了交流与分享的平台，而且起到了相互支持与督促的作用。
参与试验的家长们在专家老师的指导下，通过学习科学育儿知识，掌握了指导孩子行为习惯调整及学习能力训练的方法，并觉察到自己的误区，教育理念有所澄清，从改变自己着手，育儿能力也得以提升。
经过对参与项目家长所提交的40份有效《综合反馈表》的统计分析，本次试验当中两大核心内容行为习惯指导及学习能力训练，以及家长家庭教育的改善等分别达成以下结果。
孩子生活自理能力与行为习惯养成反馈统计表
评估项目
达成情况（人数）
经常
基本做到
偶而
不能
1.起床迅速、轻松
14
18
8
0
2.闹钟一响自己起床
10
20
8
2
3.自己穿衣、洗脸、刷牙、穿鞋
26
12
2
0
4.自己背书包
27
12
1
0
5.自己吃饭不剩饭
18
18
4
0
6.放好早上要穿的衣服
10
21
6
3
7.自己整理书包、放好要带的东西
10
21
8
1
8.早睡早起
9
20
5
6
9.不乱发脾气哭闹
14
25
7
0
10.不随便要零食吃
29
9
2
0
11.整理玩具书本
15
16
8
1
12.每天看动画片不超30分钟
20
12
8
0
13.做家务
10
19
11
0
14.“早上好，一天愉快！
”（五句良言）
18
8
12
2
15.“××，我回来了！
”（五句良言）
17
11
11
1
16.“晚安，做个好梦！
”（五句良言）
23
9
7
1
17.“××，一天辛苦！
”（五句良言）
8
11
17
4
18.“我想…，可以吗”（五句良言）
15
17
7
1
19.爸爸和孩子一起玩或阅读
11
9
19
1
20.妈妈和孩子一起玩或阅读
20
15
5
0
孩子学习能力训练反馈统计表
评估项目
达成情况（人数）
有很大进步
有一定进步
没有进步
1．通过训练，听到指令反应的速度
16
23
1
2．通过训练，听力记忆的能力
12
26
2
3．通过训练，听力复述的能力
13
24
3
4．通过训练，语言表达能力
14
26
0
5.通过训练，视觉观察能力
18
22
0
6.通过训练，学习的专注力
9
28
3
7.通过训练，在学习的主动性上
12
26
2
8.通过训练，在作业的意识和习惯上
18
20
2
9.通过训练，在时间的意识和概念上
16
20
4
10.通过训练，在数字和图形的概念上
20
20
0
11.通过训练，在识字的能力上
13
24
3
12.通过训练，在书写的能力上
10
24
6
13.遇到不会的题目，敢于面对
8
29
3
14.不会因为不会做，而有挫败感
12
25
3
15.在孝顺和尊重长辈上
14
26
0
16.在阅读兴趣和能力上
13
27
0
17.亲子的沟通和表达上
15
25
0
18.在对上小学的期待
13
24
3
家长对家庭教育认知情况评估反馈统计表
评估项目
达成情况（人数）
有很大进步
有一定进步
没有进步
1．对学习能力的概念认识上
19
21
0
2．对孩子学习能力的情况了解上
22
18
0
3．在与孩子的沟通互动上
19
21
0
4．在亲子感情上
20
19
1
5.对于教育焦虑的缓解上
16
22
2
通过上述数据可知，参与试验的家庭，其孩子在生活行为习惯及学习能力上均有不同程度的提升，其家长在家庭教育能力上亦有明显的进步。
根据《综合反馈表》中家长所反馈的信息，通过本次试验，其收获主要体现在以下方面（摘录部分内容）：
（一）孩子行为习惯有明显提升
赖盈熹家长：
孩子自理能力和行为习惯得到理进一步提升。
通过行为习惯的培养，孩子在自理能力上有所提升，特别是睡前的准备工作、孩子的生活处理能力等，有一定的时间观念，能自觉地说到做到。
郭笑妍家长：
孩子的生理自理能力及其他行为习惯较从前都有很大的进步，特别是有良好的行为意识。
（二）孩子学习能力有明显进步
黄赖煌家长：
孩子各方面能力都有一定的进步：
对作业不抗拒，与家长的沟通更自然。
施陈怀昊家长：
孩子的学习能力有明显的提升：
专注力、计数能力、观察力、言语组织能力都有较大进步。
同时克服困难的心理能力也得到了锻炼，心智也更加成熟，不再轻言放弃，不再畏首畏尾，而是面对困难，勇于探索，勇于尝试。
（三）家庭氛围变得更加融洽
曹懿家长：
践行五句良言，家庭关系事融洽、孩子更有礼貌。
赖盈熹家长：
家庭氛围变得更温馨，成员间变得更关爱。
通过讲座和《指南》的学习，我们全家也意识到对孩子的教育不仅仅止于知识，家庭氛围是一切的基础，特别是对五句良言的学习和使用，使保持温馨的家庭氛围有了抓手，多用五句良言，家人间的温情也自然流露出来。
（四）家庭教育观念有所提升
陈昊田家长：
奶奶的教育理念变得基本一致了，孩子在家务方面得到了更多的学习训练机会。
父母减少了因家教理念不同而产生焦虑，能更专注于观察孩子需要引导的问题，为孩子提供有针对性的指导帮助。
郭笑妍家长：
家长意识提升了：
没有教不会的孩子，只有不会教育的家长，有时间的话还是要多多学习，这样才能与孩子一起成长，一同进步，孩子的问题是千变万化的，提高家长的认识才是解决孩子问题的有效方法。
赖盈熹家长：
项目中，有几次活动是祖辈参与的，所以祖辈的教育理念也有一定程度上的提升，家庭教育氛围有所改变，育儿方向、执行方式达成一致。
（五）亲子关系得以改善
郭思彤家长：
孩子开始主动沟通，家长的沟通更有效。
亲子关系更融洽，孩子更明事理。
张天豪家长：
家长的情绪平和很多，应用五句良言与孩子交流。
孩子易冲动的习惯大有改善，和气待人。
雨霏奶奶：
学会怎样与孩子更好地沟通和理解。
赵林学思家长：
学会听关键词语，懂得倾听的技巧。
（六）家长在多方面得到收获
袁浚哲家长：
家庭教育方面真的收获多，我原以为幼小衔接只是提高孩子的各方面能力，让他更好更快地适应小学的学习和生活，但参加全程的家园协同幼小衔接项目，我发现这个项目不仅仅是让孩子在这个过程中得到提高，更重要的是让家长在此过程中得到学习和提高。
对于家庭教育，初为父母的我们实际上是非常迷茫的，我们的目的都是为了能够更好地教育孩子，让孩子在自己的教育下成长为健康、积极、优秀的人。
但究竟怎么做、如何做，我们真的挺迷茫的。
此项目：
1、从教育理念入手，让我们意识到孩子个体的差异性，让我们意识到父母的想法和做法将直接影响到孩子的成长，让我们意识到作为一个家庭，和睦融洽并给予孩子适当的空间，对于孩子的成长和发展才是有帮助的。
2、从管理情绪入手，让我们感知到作为孩子，他也有自己的小世界，有他的烦恼和喜悦，尝试接受和理解孩子的情绪，走进孩子的小世界，这是一件双赢的事情。
3、立足于家庭教育，给家庭的各种问题予以援助，并组织了祖辈家庭教育公益大讲堂，给祖辈提供了一个学习的平台，融洽了家庭成员的关系。
接纳了孩子成长方面的不如意，不带主观情绪去评价是，育儿方面，理性多一些，方向一致。
以上为家长在《综合反馈表》中所反馈的成长点滴，从中能感受参与试验项目的家长及孩子，在这个过程当中的成长及收获。
综上所述，根据对参与试验项目家长们提交的《综合反馈表》的分析，并结合日常提交的训练作业及家长心得反馈等多方面统计。
本次试验项目已达成预期的目标，并取得良好的成效，得到了参与试验家长的高度认同。
七、建议
本次试验为首次进行，在具体操作过程当中，在指导内容、活动安排、组织形式等方面仍有诸多细节有待完善。
根据项目执行小组在执行过程当中的总结及《综合反馈表》中参与试验家长所提出的建议，特对本试验项目提出以下建议：
（一）在家庭生活及行为习惯指导及学习能力训练内容上的建议：
1、生活及行为习惯指导方面：
①增加一些针对性的指导交流；②行为训练的记录形式可调整，防止孩子以训练成绩好坏与家长讲交换条件；③增加一些体验式的活动，开展一些实践教育，比如可以组织到小学模拟学习一天，或观看指导的影片、图书等；④增加对孩子进行阶段性的评测，对家长提出更针对性个性化教育建议。
2、家庭教育学习方面：
①按项目周数定出相应的主题，进行专题讨论，时间更短、平、快；②建议增加亲子关系和父母与祖辈对孩子言传身教方面的具体指导；③保留微群，有机会专家老师再上几节微课。
3、学习能力训练方面：
①增加专注力方面及抗挫能力的训练；②增加静定训练的内容，在作业开始前让孩子进行静定训练，以便更快、更好的进入到专注的状态中；③孩子动手的部分可酌情增加，如找不同等题型，孩子总是做不过瘾；④建议可以将学能训练分成三个阶段，从10分钟、15分钟再20分钟，循序渐进，让孩子集中精力的时间逐步延长；⑤一句话演讲后期安排两题似乎题量偏大，建议保持1题，建议增加看图说话，让孩子可以训练不同的演讲形式，也便于与小学作文接轨；⑥加入演讲题型后，整体完成时间在30～40分钟，时间进度表15分钟，建议可延长些。
（2）在活动安排上的建议：
1、由于本项目开展需要家庭全体成员的参与，故项目开展初期建议召开家庭全体成员的会议来开启项目活动，并建议项目启动第一次宣讲会，能安排祖辈参与，以便获得他们的支持和理解，确保家庭教育成员教养方式的一致性。
2、时间延长，从大班下学期开学之后，就可以开始，便于家长分析与掌握孩子的训练状态变化，有充分的时间与指导老师交流，找到适合孩子的具体教育方法。
3、项目辅导时间上建议调整下，工作日无法全身心参与，建议放在业余时间做指导。
也可以通过微课堂、微信答疑等。
4、增加祖辈课堂，增加爸爸、妈妈（分角色）成长课堂。
并多安排团队的亲子活动，让家长能够多观察孩子在团队中的表现，分阶段地安排，也增加家长的接触和交流。
（三）在组织措施上：
1、在组织措施上，本次活动主要依托项目组，学校参与较少，建议学校能在过程中多增加孩子成长的跟踪环节，多增加学习层面的反馈，作为家长最想看到的就是孩子在学校里的表现是否得到提升。
2、每周一学内容印在学能训练之后，让大家有更充分的时间学习和准备。
3、建议亲子活动能多些老师配合和指导。
以上为试验项目总结反馈过程当中，所收集整理的各方建议，涉及到指导内容组成、活动组织、安排形式等各方面，对于项目的进一步完善有一定参考意义。
执笔人：
福建省家庭教育研究会《省直屏东幼儿园幼小衔接家园协同教育模式试验项目》执行小组
总结时间：
二零一六年八月
附件清单：
附件1：
《给家长的告知书》
升级会员 