小学语文阅读之表现手法学生.docx
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小学语文阅读之表现手法学生
小学语文阅读之表现手法
一、专题精讲
题型1：
母鸡
一向讨厌母鸡。
不知怎样受了一点惊恐。
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由，讨厌!
有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。
可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子,更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，也会下毒手；乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被它吵得受不下去。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!
当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。
结果，每一只鸡雏肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击。
把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。
它还半蹲着--我想这是相当劳累的--教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
1.本文意在赞美母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，但作者在文章开头却说印象中的母鸡之令人生厌，这种写作手法是。
2.第6段中，“连大公鸡也怕它三分”与前文“ ”相照应，这样写的用意是 。
3.结尾一句说“不敢再讨厌母鸡”，之所以用“不敢”一词，集中表达了作者对母鸡的之情。
欲扬先抑
“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
抑扬是一种人物描写技巧。
想要达到对所描写对象的褒扬，先指出其缺点或不足，从而使所描写对象的长处显得尤为突出。
也可以相反来做。
作用：
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
例题2：
人生无乞丐
朋友从南站办事回来，给我讲了一个这样的故事：
那天正是中午，又下小雨，车厢里的乘客稀稀落落的，车子行驶到桥头站时，上来了两名一老一小惹人注目的乘客，从近似的容貌很容易看得出，他们两人是父子，而且都是残疾人，中年的男子双目失明，而那大约八九岁的男孩则是一支眼紧闭着，只有另一只眼能微微睁开些，小男孩牵引着他父亲，一步一步摸索上车来，径直走到车厢中央。
当车子缓缓继续前行时，小男孩的声音也随之响起：
“各位爷爷奶奶叔叔阿姨你们好，我叫王小明，我现在唱几首歌给大家听。
”
这时候，音质很一般的电子琴声响了起来，小男孩自弹自唱，孩子的歌声有天然童音的甜美。
唱完了几首歌曲之后，男孩走到车厢头，正如人们所预料的那样，他开始“行乞”了，他没有托着盘子，也没有直接把手伸到你前面，只是轻轻地走到你身旁，叫一声“叔叔阿姨”什么的，然后默默地站立着，所有人都知道他的意思，但都装出不明白的样子，或干脆把头转向另一侧……
当男孩空着小手走到车厢尾时，坐在我身旁的一位中年妇女很气恼地尖声大叫起来：
“怎么搞的，柳州这么多乞丐，连车上都有?
”
顿时，所有的目光都集中到他俩的身上，没想到，小男孩小小的脸上竟显出与年龄不相称的冷峻，声音不大不小的不紧不慢地说：
“阿姨，我不是乞丐，我是卖唱的。
”
霎时间，所有淡漠的目光都变得生动起来，不知是谁带头鼓起了掌，片刻，车厢里掌声连成一片。
说到这儿，朋友的声音变得很低沉：
“一个没有生存能力的小男孩却已经不屈地承受生命，他怎么可能是乞丐呢?
”
那一刻，我的眼睛亦漂浮一层雾水，有一天，我路过广场，一阵悠扬的琴声飘来，是一位少年在拉二胡，我一眼就看出，他就是朋友提过的那个卖唱的小男孩，当我把微薄的人民币完全没有施舍的心态郑重地放在小男孩的手心时，我相信它同时还伴随着一个沉甸甸的信念——人生无乞丐。
1.与第七自然段“所有淡漠的目光”意思相对应的句子是：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、学法提炼
1.专题概述
什么叫照应呢？
照应就是文章中在前后相应的部位上的关照、呼应。
前面提到的问题，后面有着落，后面说到的内容，前面有伏笔或暗示。
作用：
运用了照应，能使文章意脉相连，文气贯通，构成浑然一体。
照应大体上可分为题文照应、首尾照应、前后照应三种类型。
照应形式
具体解释
【举例】
首尾呼应
指文章的开头和结尾互相呼应。
首尾照应的形式：
或开头交代起因，结尾告知结果；
或开头提出问题，结尾作出回答；
或开头抒发情怀，结尾深化主题。
使文章的结构更加严谨，也往往起到突出中心的作用。
《十六年前的回忆》
开头：
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日，离现在已经16年了。
结尾：
我低声对母亲说：
“妈，昨天是4月28日。
”母亲微微点了一下头。
分析:
整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。
前后照应
指行文中上下文之间的互相呼唤和照应。
具体地说是指在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就是前后照应。
使内容更为完整，结构更为紧密。
《我的伯父鲁迅先生》一文的第1自然段：
“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?
”先设疑，然后例举了“评论《水浒传》”、“谈论‘碰壁’”、“救护车夫”和“关心女佣阿三”四件事，最后用“他为自己想得少，为别人想得多”一句作结，与上面提出的问题照应起来。
分析:
这样写造成悬念，引起读者的阅读兴趣，既做到了前后照应，又突出了本文的中心。
文题照应
也就是文章的内容和题目呼应，起到点题的作用。
（用扼要的话把谈话或文章的中心意思提示出来。
）
（1）明点：
紧扣标题，直接说明、解释标题的含义。
（2）暗点：
在词句上与标题没有直接联系，只是在意义上比较含蓄的点出题意。
【举例】
《彩色的翅膀》结尾写道：
“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那彩色的翅膀。
”
分析:
这句话用象征手法，照应了课题，又说明了小昆虫已在海岛安居乐业，展示了海岛战士热爱海岛、建设海岛的美好心灵。
2.常考题型
找出在结构上照应的相关内容；
找出引出全文内容，或总领全文，或为后文情节埋下伏笔的句子；
联系相关内容，在文中填写一句使文意通畅，结构合理的话。
3.答题方法
阅读中我们找照应的句子，①分析所提供句子的内容；②阅读全文，找到与之呼应的句子；③分析其作用。
内容上
（1）时间照应；
（2）设问照应；（3）人物照应；（4）心理照应；（5）物件照应等。
分析其如何呼应——把握人物的思想感情，突出文章中心。
结构上
（1）文章标题；
（2）文章首尾。
使文章结构严谨
三、专题过关
学会合作（真题）
这次体育节上，有一个有意思的集体项目——齐心协力向前冲。
这可要考验同学之间的合作精神，20个同学的脚一个连一个的绑起来，一起跑30米，最先到达终点的班为第一名。
离比赛还有几个星期，我们班就开始了魔鬼似的训练。
刚开始，我们都各走各的，一些快，一些慢，没走两步就“全军覆没”了，重重地摔在地上爬不起来。
“就怪你，走那么快干嘛?
“是你走慢了!
”……我们互相埋怨，怪这怪那。
当时，我也是特别气愤，心想怎么遇上这么些人不知道齐心一点要是把我复制20个参赛准能拿第一就这样，一气之下，全队解散了，谁也不搭理谁。
后来，我冷静下来一想，发现这不是某个人的错，而是我们缺少团队精神。
想到这儿，我立刻跑去动员他们，重新开始了训练。
这次，我们一边练，一边分析总结，找方法，找技巧。
我仔细琢磨着：
我们要是规定了每步的距离，并且喊起拍子，喊“一”时单数列出左脚，双数列出右脚，喊“二”时单数列出右脚，双数列出左脚，这样一来，20个人不就像一个人在走了吗?
这下有了方法，我们走的速度明显提高了，从四、五秒一步到一秒一步。
在烈日下，我们练了许多遍，大家都学会了互相鼓励。
一直训练了很久，没有哪一个人不是汗流满面，没有哪一个人不是筋疲力尽，但自始至终都没有人提出要休息。
说实话，练到后来我真的是一点力气也没有了，摔在地上，不靠同学们拉一把，根本爬不起来。
我时刻都鼓励着自己，坚持下去，再练几遍我们又可以进步些了，不要因为我一个人而影响了集体的利益，这样，我打起了精神，认认真真地参加训练。
不知练了多长时间，我们这次的练习才结束。
解开绳子，我才发现自己的膝盖已经被摔破了，腿脖子都肿了，现自己的全身都湿透了。
我们一直都在训练着，直到那天，这场比赛我们得的第三名。
这个成绩虽然不算好，但在训练中，我们学会了合作，这也是我们参加比赛最大的收获。
1．给文中第二自然段划线句子的空白处加上标点符号。
（3分）
2．写出下列词语的近义词和反义词。
（4分）
近义词：
埋怨——（）琢磨——（）
反义词：
冷静——（）鼓励——（）
3．写出第二段的意思。
（3分）
4．回答问题。
（4分）
①为什么“我们互相埋怨，怪这怪那”？
②读了短文，你想到了什么?
5．用“”划出和第一自然段画线部分互相照应的句子。
（2分）
（二）错过就会永远失去
①几年前，在北京孔庙的卖纪念品处，反复地放着古乐器埙的音乐磁带,十分地悠远苍凉。
从远古飘来的声音，重重地敲击着自己麻木的灵魂。
问了一下价，卖15元一盘，只觉得太贵，就放下了。
出了孔庙大门，立即就又后悔了，可是再进去还得花15元买门票，便作罢。
心想或许别处还能买到。
然而，别处竟然没有。
那埙的奇音至今揪扯着心中的悔，想起来就隐隐地针扎般地痛。
②一次，街上来了个卖水仙花根块的，我正骑着车去上班，懒得停下来，心想等一会儿下班时再买也不迟。
可是，下班后再找时那人早已不知去向。
本来非常喜欢水仙花的翠叶，哪怕就是不开花，只为那一丛亭亭昂首的青葱也值得。
然而，又一次与美好的东西失之交臂，那个冬的居处就没有了一簇蓬勃的春意在案头挺立，心中也就怎么也生不出厚重的诗情画意来。
③……
④一次又一次地错过，一次又一次地失去。
失去的都是让自己梦魂牵绕的好东西。
失去了，竟然就从此永远无法找寻，无处可觅了。
问题：
在第①段中找出与第④段“失去的都是让自己梦魂牵绕的好东西”一句相照应的语句。
一、专题精讲
例1：
摆渡的老哑巴
那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界惟一的沟通渠道。
那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟一的交通工具。
正因为有了那河，那船，才有那摆渡人感人的故事。
莲乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他的确很丑，再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。
不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆渡人。
他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿，每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇的乡亲，从不问断。
那个古老的开满无名野花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。
老哑巴的工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们都说他“傻”。
那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛中呆呆地望着天。
“老哑巴！
开船了！
”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着，很利索地解下绳子撑开了船。
船慢慢行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。
我为了免睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静静地戏着水。
不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的，丢了肯定会挨骂的。
正在运时，老哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口说了句“谢谢老哑巴”。
村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分尴尬。
今年春天我又来到那个小山村，可不见了老人的影子。
几天后，我从乡民口中听到了关于老人不平凡的故事，那位聋哑摆渡人，搭救一个落水儿童时，终因体力不支，静静地安息在伴随他渡过千万次船的河罩。
当我再一次走过这个渡口的时候，对老人的感受是那么的深刻，是这条河让我看到了他美好动人的一面。
静静地站在渡船上，我在心里轻轻地说：
“老伯伯，谢谢您！
”
1．第二段是外貌描写，作者抓住了什么特点进行描写的？
在文中起什么作用？
（2分）
最贵的蛋是“笨蛋”
阿瓜是个弱智的小孩。
在三年级
（1）班里，他的成绩是倒数第一的。
同学们也常常取笑他，说他头大不中用。
每天放学后值日生扫地，他都会主动留下来帮助倒垃圾。
更绝的是，白天上课，每隔两集课，他就会条件反射地把垃圾桶拿到洗手台前认真刷洗。
原先最脏臭的角落，因为阿瓜的负责变成了教室内最醒目的净土。
他总是微笑着，并纯真地看别人以怪异复杂的眼光看自己。
有一次，老师出了一个脑筋急转弯的问题：
世界上最贵的是什么蛋？
有人说最贵的是金蛋，有人说最贵的是原子“弹”，有人说是脸蛋，这时，阿瓜也举手发言，高兴地说：
“是笨蛋，因为大家都叫我笨蛋！
”
同学们哄堂大笑，老师却没有笑，他走过去轻拍阿瓜的脑袋说：
“是的，你最贵！
”
阿瓜的母亲每天放学后都会骑摩托车到校门口接他。
一个冬天下雨的傍晚，在回家的路上，阿瓜看见一位没有带伞的同学，他知道该同学的家离学校较远，“妈妈！
妈妈！
”他央求道，“我们能载他一起回家吗？
”可是因机动车后座装了个铁篮子，无法多载另一个人而作罢。
回家后，妈妈忙着在厨房做饭，却隐隐约约听见门外传来一阵奇怪的声音，出门一看，原来是阿瓜正满头大汗地用老虎钳在拆掉铁篮子……
妈妈热泪盈眶，低声说了一句：
“这个不幸的孩子还真幸运。
”
1.标题中“最贵的蛋是‘笨蛋’”，与文中“最贵的是金蛋”两个“贵”字含义相同吗？
请简要说明。
（3分）
2.全文开篇只写“阿瓜是个弱智的小孩”，这样写好在哪里？
（3分）
二、学法再提炼
（1）对比手法
对比手法是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
作用：
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征（好的显得更好，坏的显得更坏），加强文章的艺术效果和感染力。
对比法的主要类型有四种：
人物对比
不同事件对比
人物外表与内心对比
事件前后对比
许多民间故事，往往都写二个人，一个好一个坏，这是人物对比；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，这是不同事件对比；世界名著《巴黎圣母院》中主人公卡西莫多，人很丑可是心地很善良，这是人物外表与内心对比。
（2）衬托（侧面烘托）手法
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
作用：
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
俗语说：
「牡丹虽好，也要绿叶扶持。
」用甲事物（宾）配衬乙事物（主），就是衬托。
甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。
正衬
用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子
（1）：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》李白（以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
反衬
用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子
（2）：
海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
《海燕》高尔基（以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。
）
2.常考题型
1、文章运用了什么写作手法，有什么表达作用；
2、文章开头、结尾这样写的好处是什么？
3.答题方法
①明确指出所运用的写作手法
②点明文中与这种手法具体照应的内容
③结合写作手法本身特点与语境分析人物性格品质、思想情感或文章主题。
④语言简洁、表达清楚
答题格式 通过对比，突出 ，更好的表现了文章 的主题。
运用衬托的写作手法，衬托（反衬）出
三、专题过关
检测题1：
一诺千金
去年秋天的一个傍晚，天降大雨，那是场罕见的倾盆大雨。
我打着伞去车站接一个朋友。
我们曾约定，风雨无阻。
我在车站久等也没见朋友露面，倒是看见一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟地站在车牌边。
我把伞伸过去，他感激地说谢谢，告诉我说，他在这儿等一个朋友。
车一辆一辆开过，雨在伞边形成一道道雨帘，天地间茫茫一片，怎么也不见我们所盼望的人。
我对少年说他们也许不会来了，可少年固执地摇摇头。
又来了一辆车，从车上跳下一个少年，无比欢欣地叫了一声。
伞下的少年一下子蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。
我终于未能等到我的那份欣喜。
我失望而归，却在家接到朋友的电话。
她说雨实在太大，所以……我想说：
约定时为何要说风雨无阻，完全可以说大雨取消；既然已说了风雨无阻，区区风雨又何足畏惧!
不过，我什么也没说，只是轻轻地挂断了电话。
因为一个并不怎么重诺言的人，她会找出一千条为自己开脱的理由；而我，更爱腾出时间想想那两个相会在暴雨中的少年。
问题：
作者写两少年雨中赴约的目的是什么?
从全文看这运用了什么写作手法?
洁白的木槿花
一到夏天，院子里的木槿就开花，母亲一见洁白的木槿花，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：
“我那时好糊涂，好糊涂啊。
”这里面有个故事。
我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。
母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。
廖医生是个老中医，，退休后在家里开了个小诊所。
他医术好，心也善。
廖医生看了我的腿，责怪我母亲：
“再晚来几天，右腿就废了。
这是骨髓炎，严重了，就得截肢!
”母亲不敢出声，眼眶却红了。
其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁，哪有闲钱给我治腿？
母亲担心地问能否治好，得到廖医生的肯定回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。
廖医生给我敷了草药，又交给母亲两帖中药，说两天后再来换药。
母亲颤声问要付多少钱，廖医生说五块钱，母亲的脸红了，局促不安地说：
"我，我只有两块多钱，能不能下回补上?
"廖医生爽快地说：
"行，不急，啥时有钱啥时给。
"
母亲借不到钱，但我的腿不能不治。
母亲只好揣着八个鸡蛋去廖医生家。
那时鸡蛋很便宜，几分钱一个。
廖医生不肯收，母亲鼻子一酸，眼泪就掉下来了。
廖医生的眼睛也湿了，安慰母亲：
"好，我收下。
钱的事，不要说起。
"看了几次腿，母亲已欠廖医生二十八块钱了，这在当时不是一个小数目。
再去廖医生家，母亲带上了家里惟一的母鸡。
廖医生死活不肯收，母亲哽咽着再三哀求。
廖医生拗不过，说：
"好，就算我买你的，十块钱，好吗?
"说着，硬塞给母亲十块钱，那时一只鸡最多卖四五块钱。
母亲说啥也不肯接钱。
回到家里，母亲发现中药纸包里有十块钱，当晚就去了廖医生家，把钱从门缝里塞进去了。
两天后，又该去换药，可母亲不敢去，只是默默地流泪。
不料廖医生找上门来了。
谈话间，廖医生惊喜地发现了院子里的木槿花，说：
"木槿花是上好的中药，一两值两元钱呢!
摘了卖给我，好吗?
"母亲惊喜万分，连忙摘木槿花。
廖医生拿秤一称，竟有一斤。
他说：
"这下好了，你再也不用欠我钱了。
"此后，去廖医生家治腿，母亲就带点木槿花去。
母亲不用欠廖医生钱，廖医生反而每次付给母亲一点钱。
不久，我的腿治好了。
第二年，廖医生竟去世了。
母亲十分伤心，去廖医生家吊唁。
母亲从他家属口里知道了一个天大的秘密：
木槿花是不能做中药的。
母亲哇的一声嚎哭起来：
"我的恩人呀……"
几年后，母亲也去世了。
临终拉着我的手说：
"儿啊，我死后，在我的坟墓周围栽一圈木槿。
"如今，每到夏天，母亲坟墓周围就开满木槿花――圣洁无比的木槿花。
问题：
文章结尾说，母亲坟墓周围开满了"圣洁无比的木槿花"。
这"圣洁无比的木槿花"有什么象征意义?
请作简要回答。
象征手法
通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
【名题精讲】：
金色的鱼钩
1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。
我和两个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
因为全连数他岁数大，他对大家又特别亲，所以大伙儿都叫他“老班长”。
三个病号走不快，一天只走二十来里路。
一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。
到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。
不到半个月，两袋青稞面吃完了。
饥饿威胁着我们。
老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！
老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。
其实他这些天比我们瘦得还厉害呢。
一天，他在一个水塘边给我们洗衣服，忽然看见一条鱼跳出水面。
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。
这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。
尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。
第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。
我们虽然还是一天一天衰弱下去，但比起光吃草根来毕竟好多啦。
而老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。
有一次，我禁不住问他：
“老班长，你怎么不吃鱼呀？
”
他摸了摸嘴，好像回味似的说：
“吃过了。
我一起锅就吃，比你们还先吃呢。
”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。
走近一看，啊！
我不由得呆住了。
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就紧皱着眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：
“老班长，你怎么……”
老班长猛抬起头，看见我目不转睛地盯着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：
“我，我早吃过了。
看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”
“不，我全知道了。
”我打断了他的话。
老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：
“小声点儿，小梁！
咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。
”
“可是，你也要爱惜自己呀！
”
“不要紧，我身体还结实。
”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：
‘他们年轻。
一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。
我估计，还要二十天才能走出去。
熬过这二十天不简单哪！
眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？
难道我能说，‘指导员，我把同志们留在了草地上，我自己克服困难出来啦！
’”
“可是，你总该跟我们一起吃一点儿啊！
”
“不行，太少啦。
”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点
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