科研课题1(1).ppt

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安徽省教育科研成果专家鉴定组成员安徽省教育科研成果专家鉴定组成员中国教育家协会理事中国教育家协会理事王心广王心广EducationResearchforSchoolsEducationResearchforSchools一、学校教育科研与课题研究的一、学校教育科研与课题研究的基本过程基本过程二、选题的形成二、选题的形成三、课题的开题论证三、课题的开题论证四、教育课题研究的组织与实施四、教育课题研究的组织与实施五、研究的方法与成果的表述五、研究的方法与成果的表述六、结题鉴定六、结题鉴定一、学校教育科研与课题一、学校教育科研与课题研究的基本过程研究的基本过程学生学习成绩不好都是学生学习成绩不好都是由于不聪明吗？

由于不聪明吗？

很多学生由于缺乏自信很多学生由于缺乏自信导致成绩不良；导致成绩不良；设计实验及编制试卷，设计实验及编制试卷，选定分组；选定分组；收集各组学生的成绩进收集各组学生的成绩进行比较；行比较；自信心确实是影响成绩自信心确实是影响成绩的一个重要因素。

的一个重要因素。

提出问题，形成选题了解信息、形成假设选择对象、确定方法展开研究、收集资料分析结果、得出结论

（一）学校教育科研的基本过程一）学校教育科研的基本过程

（二）课题管理的基本过程

（二）课题管理的基本过程立项申报立项申报提出课题弄清立论根据设计解决方案提出课题弄清立论根据设计解决方案申报审批申报审批检查实施检查实施发现问题及时研究加强指导给予处发现问题及时研究加强指导给予处理理验收推广验收推广整理资料填表申请鉴定评审存档推整理资料填表申请鉴定评审存档推广广课题（项目）级别课题（项目）组情况学科组长组员课题项目研究的目的与意义课题项目研究的内容与方法教研课题开题报告表教研课题开题报告表课课题项目研究计划人员安排姓名负责工作姓名负责工作活动步骤时间阶段任务阶段目标主要研究方法负责人课题项目研究预期成果选择研究方向；选择研究方向；确定课题名称；确定课题名称；明确选题的涵义；明确选题的涵义；建立工作假说。

建立工作假说。

二、选题的形成从从从从有关有关有关有关部门的课题指南中选择部门的课题指南中选择部门的课题指南中选择部门的课题指南中选择接受有关部门下达或委托课题接受有关部门下达或委托课题接受有关部门下达或委托课题接受有关部门下达或委托课题作为一级课题的子课题作为一级课题的子课题作为一级课题的子课题作为一级课题的子课题

（一）选择研究方向

（一）选择研究方向从从教学实际急需解决的问题教学实际急需解决的问题中提中提出问题出问题从从平常的教学实践平常的教学实践中发现问题中发现问题从从先进的经验和方法先进的经验和方法中提出问题中提出问题从从其他领域的先进经验和方法其他领域的先进经验和方法中中移植和借鉴移植和借鉴题目表述应题目表述应简明、具体、新颖、醒目简明、具体、新颖、醒目尽可能直接或间接反映出尽可能直接或间接反映出多媒体教学多媒体教学对对对对差生差生提高学习成绩的作用提高学习成绩的作用研究因素（问题）研究因素（问题）研究因素（问题）研究因素（问题）

（二）确定课题名称二）确定课题名称农村中学办学特色形成农村中学办学特色形成的的的的实践研究实践研究初一生物自学辅导教学初一生物自学辅导教学的的的的实验研究实验研究例例11：

我校办学特色形成的实践研究分析我校办学特色形成的实践研究分析什么办学特色，办学特色包含哪些要素什么办学特色，办学特色包含哪些要素？

什么是我校的办学特色？

是否有形成办学特色的必要和可能性？

如何确定办学特色是否形成？

（三）分析选题的内涵与外延（三）分析选题的内涵与外延例例例例2222：

对对对对“优化课堂教学结构，提高优化课堂教学结构，提高优化课堂教学结构，提高优化课堂教学结构，提高课堂教学质量课堂教学质量课堂教学质量课堂教学质量”的分析的分析的分析的分析什么课堂教学结构及其要素？

什么课堂教学结构及其要素？

什么是课堂教学质量及其构成？

是否有优化的必要和可能性？

如何确定课堂教学质量提高与否？

对选题中基本概念、相关范畴和可对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素能的研究要素都区分出来；都区分出来；在文献分析和交流研讨基础上，明在文献分析和交流研讨基础上，明确基本概念、相关范畴和可能的研确基本概念、相关范畴和可能的研究要素的具体含义；究要素的具体含义；对相关范畴或研究要素之间的（动对相关范畴或研究要素之间的（动态）联系和作用进行整（组）合，态）联系和作用进行整（组）合，使选题更清晰易于研究。

使选题更清晰易于研究。

（四）形成研究假设（四）形成研究假设根据现有的教育理论和实践根据现有的教育理论和实践事实对所要研究的课题设想出事实对所要研究的课题设想出一种或几种可能性的说明、解一种或几种可能性的说明、解释或答案、结论。

释或答案、结论。

子课题的分解子课题的分解在研究假设和研究目标具体化的基础上，将在研究假设和研究目标具体化的基础上，将研究变量分解成若干子课题研究变量分解成若干子课题某一要素（如探究合作中的合作）某一要素（如探究合作中的合作）某一层次（某一年级）某一层次（某一年级）某一侧面（师生或家长、家庭或社会）某一侧面（师生或家长、家庭或社会）某一部分或某一方面（某一学科）某一部分或某一方面（某一学科）子课题研究内容比较具体、明确、单一，有子课题研究内容比较具体、明确、单一，有针对性，各子课题既各有侧重，又互相补针对性，各子课题既各有侧重，又互相补充，构成统一的整体，为总课题服务。

避充，构成统一的整体，为总课题服务。

避免直接套用子课题或研究方向的名称。

免直接套用子课题或研究方向的名称。

例例3：

“分层递进教学的研究与实分层递进教学的研究与实践践”的研究假设的研究假设根据个别化教学经验，分层教学可以：

根据个别化教学经验，分层教学可以：

使不同层次学生学习得到相应的提高；使不同层次学生学习得到相应的提高；如果学生学习质量有整体性的提高了：

如果学生学习质量有整体性的提高了：

探索出教学中实施素质教育的有效途径。

根据经验，教师参加科研可以：

有效转变教育观念，提高自身素质有效转变教育观念，提高自身素质例4：

“农村中学办学特色形成的实践研究”因果假说：

因果假说：

若形成办学特色，可更好促进农村中若形成办学特色，可更好促进农村中学师生的个性、特长和智能的发挥，学师生的个性、特长和智能的发挥，做到（教）学有特长，全面发展。

做到（教）学有特长，全面发展。

工作假说：

明确个性化的自我定位；明确个性化的自我定位；构建个性化的办学理念；构建个性化的办学理念；形成个性化的教育教学模式；形成个性化的教育教学模式；创设个性化的校园文化创设个性化的校园文化决定了课题研究的方向和性质；决定了课题研究的方向和性质；为研究方案提供预见性的规定和框架。

为研究方案提供预见性的规定和框架。

为科研方法、手段的选择打下了基础；为科研方法、手段的选择打下了基础；对课题研究的成果作出了大致的推测，对课题研究的成果作出了大致的推测，便于最后的检验评估；便于最后的检验评估；有利于促进对教育教学本质规律性的认有利于促进对教育教学本质规律性的认识识三、课题的开题论证开题论证的目的开题论证的目的使课题组成员进入研究状态；使课题组成员进入研究状态；使研究思路和工作假说更清晰；使研究思路和工作假说更清晰；使研究计划方案更具体、可行、使研究计划方案更具体、可行、落实。

落实。

开题论证前的准备开题论证前的准备对初步选定的课题广泛查阅文对初步选定的课题广泛查阅文献，主要了解：

献，主要了解：

拟选的课题以往是否已有人研拟选的课题以往是否已有人研究过？

究过？

他们是怎么做的？

结果如何？

他们是怎么做的？

结果如何？

有待深入或不够完善之处是哪有待深入或不够完善之处是哪些？

些？

相关教育文献查阅相关教育文献查阅由近及远：

由本地到外地；由近期到远期由近及远：

由本地到外地；由近期到远期由简单到复杂：

先查教科书、手册、参考书由简单到复杂：

先查教科书、手册、参考书等。

再查综述、专著或专刊等。

再查综述、专著或专刊互联网信息资源检索互联网信息资源检索综合网站和专业网站综合网站和专业网站分类目录和关键词检索分类目录和关键词检索校际、教师之间的交流与咨询校际、教师之间的交流与咨询开题之前的开题之前的“查新查新”研究背景：

目的意义，当前进展和方向研究背景：

目的意义，当前进展和方向研究目标与内容：

课题（含子课题）研究要研究目标与内容：

课题（含子课题）研究要达到的目的，创意与特色（假说）达到的目的，创意与特色（假说）研究对象范围（含概念界定）和方法途径研究对象范围（含概念界定）和方法途径进展的步骤：

阶段性的目标和任务进展的步骤：

阶段性的目标和任务预期成果及形式（含阶段性、子课题成果）预期成果及形式（含阶段性、子课题成果）已具备的条件与成员分工：

人员资历水平、已具备的条件与成员分工：

人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、队伍构成资料积累、具备的技术手段、队伍构成保证措施：

培训安排、材料设备、经费供给保证措施：

培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略及组织管理策略教育科研计划（方案）的基本框架教育科研计划（方案）的基本框架召开开题论证会召开开题论证会选择与会专家选择与会专家对教育热点及前沿问题较熟悉者；对教育热点及前沿问题较熟悉者；与课题有关的某领域研究较深入者；与课题有关的某领域研究较深入者；对科研管理或方法论方面专长者。

对科研管理或方法论方面专长者。

会前的沟通与交流会前的沟通与交流提交开题报告与相关背景资料；提交开题报告与相关背景资料；提出课题研究的主要困惑与难点。

提出课题研究的主要困惑与难点。

开题论证会主要程序开题论证会主要程序有关领导简要介绍学校有关背景情况、有关领导简要介绍学校有关背景情况、特色。

特色。

课题组成员简述开题报告的有关内容。

重点介绍课题的研究价值；突出本重点介绍课题的研究价值；突出本校特色，阐明技术路线。

校特色，阐明技术路线。

专家审查论证报告，向研究者提出质专家审查论证报告，向研究者提出质疑并进行讨论。

疑并进行讨论。

专家提出建议与意见，如需要，可填专家提出建议与意见，如需要，可填写开题论证报告表。

写开题论证报告表。

四、教育课题研究的四、教育课题研究的组织与实施组织与实施确定课题组成员及负责人确定课题组成员及负责人组长即负责人一般由具有组织组长即负责人一般由具有组织和管理能力的人来担任和管理能力的人来担任若领导作为负责人，骨干人员若领导作为负责人，骨干人员也应作为负责人之一也应作为负责人之一有子课题的，要根据总课题的有子课题的，要根据总课题的目标和要求对子课题进行目标和要求对子课题进行分解分解，确定子课题组成员。

确定子课题组成员。

明确成员的组织分工明确成员的组织分工分工要明确，责任应到位分工要明确，责任应到位分工类别：

分工类别：

文献资料的查询、收集、录入、文献资料的查询、收集、录入、整理、分析整理、分析调查问卷、访谈、观察、实验调查问卷、访谈、观察、实验的操作的操作论文的总撰、分撰，主次执笔论文的总撰、分撰，主次执笔落实保障条件落实保障条件落实所需材料、器材、资料等落实所需材料、器材、资料等方面支持途径方面支持途径若需要并有可能应主动提交研若需要并有可能应主动提交研究所需经费预算究所需经费预算建立对研究中工作努力程度和建立对研究中工作努力程度和贡献突出者的激励机制。

贡献突出者的激励机制。

组织理论学习组织理论学习要坚持理论先行，围绕课题内容，组织有关人员学习。

如聘请有关专家做学术报告、提出要求的自学等方式提高课题组成员理论素养注意过程监

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