初中九年级语文教案修改润色得奖.docx
《初中九年级语文教案修改润色得奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中九年级语文教案修改润色得奖.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中九年级语文教案修改润色得奖
附件3：
全国第四届初中群文阅读教学设计大赛参赛作品模板
课题
寻找飞腾的翅膀——学习抒情方式
《土地的誓言》《黄河颂》文章片段的群文阅读课
群文议题
区别直接抒情和间接抒情
作品教学年级
七年级
选文篇目
《土地的誓言》《黄河颂》
选文
《最后一课》
教材
《未选择的路》《假如生活欺骗了你》
教材
《荷叶母亲》《散步》
教材
《太阳吟》
网络
教学目标
1结合本单元学习的课文和初中课文片段，引导学生区别直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3用朗诵体现文章的抒情效果。
教学重难点
1引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2用朗诵体现文章的抒情效果。
教学过程
一．导入
（幻灯1）出示两段文字（记叙段、抒情段）进行对比，引出抒情及本课课题
片段一：
如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。
我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。
尽管有些是批评，是责骂。
妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!
”
片段二：
如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。
妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……
妈妈，谢谢您!
1.男生读片段一，女生读片段二
2.师问：
哪个片段写得好为什么
生答
追问：
从表达方式的角度，两个片段有何区别
明确：
片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。
3.师：
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，使文字充满情意和张力，这就是抒情。
（幻灯2）：
课题
师：
这堂课我们就向文章借一对翅膀并随文字飞翔一次。
二．情动于中而形于言——了解直接抒情和间接抒情
（一）课文引路，初识抒情
以《土地的誓言》为引领文，进入学习
学习直接抒情
1.师问：
请同学们翻开课本37页，我们先从《土地的誓言》一文入手学习抒情这种表达方式。
请速读课文，找找作者的“誓言”是什么
明确：
为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
2.师：
你读出了“誓言”中的情了吗是什么
明确：
眷念、挚爱
3.师：
用文中的一个词“挚痛”可以很好来形容这种情感，那么除了“誓言”还有哪些内容你可以读出这“诚恳而深切”的“眷念挚爱”之情呢
（幻灯3）：
请你有感情地朗读出你找到的句子
注意：
老师适时插入一些句子的赏析评论或者是引导学生进行赏析评论
4.全班朗诵学生找出的句子（挑选一些句子展示）并赏析，体会直接抒情
（幻灯4）：
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我必须回去，我从来没想过离开她。
我是土地的族系，我不能离开她。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！
你必须站立！
我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。
师：
同学们请谈谈这组句子作者怎么抒情的
明确：
“不得不回去”“必须回去”“要回到”“一定会回去”，反复中有递进，直接表达出重回故乡的渴盼和意念。
作者抒发的情感也越来越强烈。
师：
白居易说：
“感人心者，莫先乎情”，我们再来朗读另一组文字。
（幻灯5）：
（师朗诵）
啊!
黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊!
黄河!
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
师：
同学们再谈谈这组语句又是如何抒情的呢
明确:
文中的比喻、拟人、夸张。
“中华民族的摇篮”“我们民族的屏障”“千万条铁的臂膀”直抒胸臆，表达了对黄河英雄气概的高度赞美。
语句激情澎湃，铿锵有力。
（手写板书）词语饱含情感
修辞倾吐情感
5.明确直接抒情
师：
以上的两段课文节选从表达方式上来说，都是抒情，而且是直接抒情。
它直陈肺腑，发自内心；它不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它善用各种修辞比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复。
很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。
因此朗诵时要有极强的感染力、爆发性。
（幻灯6）：
直接抒情
直陈肺腑
是思想感情的袒露
善用各种修辞
6.朗诵领悟
师：
同学们站立，齐读这段直接抒情句
（幻灯7）：
为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前--或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
师：
大家的朗读让我觉得作者的满腔深情如滔滔江水倾泻而下，强烈而鲜明。
但是，这篇文章最有情味、使人产生心灵共鸣的地方，却在寓情于景的句段。
学习间接抒情
1.师生分朗诵
（幻灯8）：
师：
我想起那参天碧绿的白桦林，
标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；
女：
我看见奔流似的马群，
听见蒙古狗深夜的嗥鸣
和皮鞭滚落在山涧里的脆响；
男：
我想起红布似的高粱，
金黄的豆粒，
黑色的土地，
红玉的脸庞，
黑玉的眼睛，
斑斓的山雕，
奔驰的鹿群，
带着松香气味的煤块，
带着赤色的足金；
女：
我想起幽远的车铃，
晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，
狐仙姑深夜的谰语，
原野上怪诞的狂风……
男：
在那田垄里埋葬过我的欢笑，
在那稻颗上我捉过蚱蜢，
在那沉重的镐头上留着我的手印。
女：
在春天，东风吹起的时候，
土壤的香气便在田野里飘扬。
河流浅浅地流过，
柳条像一阵烟雨似的窜出来，
空气里都有一种欢喜的声音。
原野到处有一种鸣叫，
天空清亮透明，
劳动的声音从这头响到那头。
师：
秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，
粮车拉粮回来，
麻雀吃厌了，
这里那里到处飞。
稻禾的香气是强烈的，
辗着新谷的场院辘辘地响着……
2.师问：
同学们的朗读为何没有了刚才的澎湃激情呢
明确：
因为这段是景物描写
3.师问：
你能不能说说这段话的妙处呢这与刚才我们所学的直接抒情的语段有何不同呢（引导学生悟情，注意提示学生从不同角度）
学生可能的答案：
A通过描述景物，抒发作者对土地的眷恋深情。
B大量的形容词来描绘景物，“参天碧绿”“标直漂亮”“金黄”“黑色”“红玉”“黑玉”“斑斓”“赤色”等一系列表示颜色的词语，展现了作者心中的东北大地是那样美丽、富饶，让人感受到作者对故乡深深的爱恋。
C作者回忆了家乡的白桦林、马群、高粱、豆粒、煤块等许多景物，表达自己对家乡的怀念。
D“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”这句话运用了排比和比喻的修辞，抒发的情感更强烈。
4师小结：
（手写板书）妙在选取了东北典型的事物和景象
妙在排比句式的运用
妙在比喻的生动精致
5明确间接抒情
师：
这一组句子虽然写景，但是却寓情于景，把情感渗透在景物描写中。
通过借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。
这就是间接抒情。
正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”
（幻灯9）间接抒情
借助描写他物
含而不露耐人寻味
（二）群文助力，辨识抒情
师：
叶圣陶曾说：
“教材无非是个例子。
”（幻灯10）我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的。
接下来请同学们试着区别一下我们的课内外文章片段哪些是直接抒情，哪些是间接抒情
1.发布作业，学生作答
2.评讲作业
课堂练习题
判断下列片段属于直接抒情还是间接抒情，用A代表直接抒情，B代表间接抒情，完成答题卡
片段一：
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!
——弗罗斯特《未选择的路》
片段二：
母亲啊!
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽——《荷叶母亲》
片段三：
啊!
这最后一课，我真永远忘不了!
——《最后一课》
片段四：
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
——《黄河颂》
片段五：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
片段六：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家——《天净沙秋思》
片段七：
太阳啊，也是我家乡的太阳!
此刻我回不了我往日的家乡，
便认你为家乡，也还得失相偿。
太阳啊，慈光普照的太阳!
往后我看见你时，就当回家一次，
我的家乡不在地下乃在天上!
——闻一多《太阳吟》
片段八：
假如生活欺骗了你,
不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子里须要镇静:
相信吧！
快乐的日子将会来临。
——普希金《假如生活欺骗了你》
三．朗诵接力，感悟抒情
活动：
男女生交替朗诵课堂练习的八个片段（时课堂时间灵活使用）
师总结此课：
读文就是品情，有人说“感情是文章飞腾的翅膀”。
愿同学们也能为自己的作品插上一对飞翔的翅膀。
下节课我们学习间接抒情有哪些方式。
今天的课后作业是运用直接和间接抒情写你的家乡，题目是《乡情》。
设计意图
七年级学生对表达方式了解不足，特别是对直接抒情和间接抒情的区分模糊。
再加上我班学生多从农村小学毕业，语文知识比较欠缺。
所以借第二单元的两篇课文教会学生什么是抒情及其直接抒情、间接抒情。
为课后写作打个基础，也为下一步教学通过哪些方式间接抒情做个铺垫。
如果直接讲授间接抒情的方式学生可能接受度会比较差。
选文
《土地的誓言》
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我必须回去，我从来没想过离开她。
我是土地的族系，我不能离开她。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！
你必须站立！
我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。
《黄河颂》
啊!
黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊!
黄河!
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
《土地的誓言》
为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前--或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
《土地的誓言》
师：
我想起那参天碧绿的白桦林，
标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；
女：
我看见奔流似的马群，
听见蒙古狗深夜的嗥鸣
和皮鞭滚落在山涧里的脆响；
男：
我想起红布似的高粱，
金黄的豆粒，
黑色的土地，
红玉的脸庞，
黑玉的眼睛，
斑斓的山雕，
奔驰的鹿群，
带着松香气味的煤块，
带着赤色的足金；
女：
我想起幽远的车铃，
晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，
狐仙姑深夜的谰语，
原野上怪诞的狂风……
男：
在那田垄里埋葬过我的欢笑，
在那稻颗上我捉过蚱蜢，
在那沉重的镐头上留着我的手印。
女：
在春天，东风吹起的时候，
土壤的香气便在田野里飘扬。
河流浅浅地流过，
柳条像一阵烟雨似的窜出来，
空气里都有一种欢喜的声音。
原野到处有一种鸣叫，
天空清亮透明，
劳动的声音从这头响到那头。
师：
秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，
粮车拉粮回来，
麻雀吃厌了，
这里那里到处飞。
稻禾的香气是强烈的，
辗着新谷的场院辘辘地响着……
课堂练习题
判断下列片段属于直接抒情还是间接抒情，用A代表直接抒情，B代表间接抒情，完成答题卡
片段一：
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!
——弗罗斯特《未选择的路》
片段二：
母亲啊!
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽——《荷叶母亲》
片段三：
啊!
这最后一课，我真永远忘不了!
——《最后一课》
片段四：
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
——《黄河颂》
片段五：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
片段六：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家——《天净沙秋思》
片段七：
太阳啊，也是我家乡的太阳!
此刻我回不了我往日的家乡，
便认你为家乡，也还得失相偿。
太阳啊，慈光普照的太阳!
往后我看见你时，就当回家一次，
我的家乡不在地下乃在天上!
——闻一多《太阳吟》
片段八：
假如生活欺骗了你,
不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子里须要镇静:
相信吧！
快乐的日子将会来临。
——普希金《假如生活欺骗了你》
升级会员 