家乡的桥教案设计.docx

家乡的桥教案设计.docx

《家乡的桥教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家乡的桥教案设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

家乡的桥教案设计

家乡的桥教案设计

　　教学目标

1、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡优美景致。

2、积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情

教学重点

通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情

课前谈话：

你都知道哪些有名的桥?

一设疑自探

1、破题质疑：

||这节课，请大家跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里的桥。

请看老师写课题。

板书：

||12*家乡的桥

质疑：

看到课题，你最想知道什么呢?

预设：

家乡的桥什么||样子?

家乡有多少座桥?

桥有什么特点?

为什么写桥||?

……

你们可真是爱提问的孩子!

这节课，我们重点带着这两个问题——家乡的||桥有什么特点、课文表达了作者怎样的感情来学习课文。

||

2、请看自学提示：

出示提示，指名读

（1）、||用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺，遇到读不好的地方多读几遍;然||后用自己的话概括课文的主要内容。

（2）、默读课文，边读||边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，||并把自己的体会批注在旁边。

4、学生自学，教师巡视，掌握学情

二解疑合探

（一）：

初步感知情况检查

1、在读课文的过程中，你||认为那些自然段最不好读?

谁有勇气来把它读一读?

其他||同学注意听，看他读的是否正确流利?

评议，随机把出错的地方强化（读||的好，请你当小老师把段中带音节的词语领读一下;读不好，评议，请你当小老师把段||中带音节的词语领读一下）

2、概括课文的主要内||容：

这篇课文是从那几个方面介绍家乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主||要内容?

了解了课文的主要内容，那么这两个问题你们读懂了吗?

下面||我们来交流。

（二）：

家乡的桥有什么特点?

1、总体汇报：

家乡的桥都有那些特点，谁||能用自己的话来说一说?

（数量多造型美名称美）能告诉大家你是采用什么好方法把它||们又快又准确地找出来的，——抓总领句。

对，在阅读课文||时，注意抓每一段的总领句。

抓住总领句，就抓住这段话的主要内容。

2、分别感悟：

特点一数量多

我们来看第一个特点——||桥多，从哪些语句看出来的，谁能通过朗读表现出桥的多?

指名读评价，（听起来，怎么不||够多。

据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥||，谁能读的更多?

）再指名读。

无桥不成路，无桥不成村，家乡的桥可真多呀!

特点二造型美

（||1）作者是怎样介绍桥的造型美的?

谁有不同的看法?

（千姿百态过户桥||和单拱桥）过户桥有什么特点，谁能有一个词语概括一下?

那个字最能体现过||户桥简单?

出示图片。

一个“搁”字不仅连起了两户人家，还连起了两户人||家的什么?

（看似不经意的一个“搁”字，却充分展示了过户桥的简约美，作者||用词真是妙呀!

）

（2）欣赏了过户桥的简单||之美，我们来看看单拱桥有什么特点?

单拱桥有什么特点，谁能||通过朗读告诉大家?

出示图文，指名朗读。

他读出桥的漂亮气派了||吗，谁再来读一读?

告诉大家，你是怎样读好的?

多美的桥啊，真是令人向往!

||

特点三名称美

江南的桥不仅数量多，而且造型妙，然||而最令作者倾心的却是家乡桥的第三个特点——名称美

（||1）出示“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥”

来读读这些桥的名||字吧，最好是边读边想象。

读着这些桥名，你||想到了什么，具体地说一种桥?

同学们的想象可真丰富!

一||个桥名就有一个美丽的故事，难怪作者说几十里水路百座桥，外||婆的故事足足可装一条船呢!

我们一起来享受一下||这种美，千岁桥……开始读。

（2）桥的名称美美除了富||有诗意、蕴含故事、形状独特，还体现在哪个方面?

（桥||名书写）

出示字体：

看到这些不同的字体，你想用哪些词语来形容?

（龙飞凤舞行云||流水秀丽端庄苍劲有力）

在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”

正||因为这样，所以作者说字体与桥名相映相衬，平添了几分情趣。

谁能通过朗读||读出这份情趣?

出示句子，指名读，评价，再读。

过渡：

家乡||的桥，它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化!

那么作者写家||乡的桥想表达怎样的感情呢?

请看课文最后一段，我们来交流这个问题。

（三）作者为什么写家乡的桥

1、恋桥，文中体现在哪儿?

2、||家乡的桥就是我们的乐园，根据这段内容，可以用课文中的话，可以用自己的话填一填||：

一想起家乡的桥，我就想起_______________;就想||起__________________;就想起__________||__________……

家乡的桥的确是孩子们的乐园，令作者魂牵梦绕!

这句话你认为该怎样读?

出示句子：

那||凉悠悠的风，轻轻荡漾的波，转眼就把你送入梦乡……指名读;谁还有不同的见解?

指名||读?

3、几十年了，儿时的一幕幕仍然浮现于||眼前，铭记于心头，那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗?

这其中还有什么情感?

带||着恋桥、思乡情齐读第一自然段，出示：

“在我的故乡江南，弯弯绕绕的||小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上||”读出感情。

三质疑再探

同学们，通过自主探究，合作交流，我们读||懂了家乡的桥具有数量多、造型妙、名称的特点，时时勾起作者||对桥的留恋，对家乡的思念。

请浏览课文，看看你还有什么感兴趣的问题?

预设：

王维的诗句什么意思?

桥还有哪些故事?

四运用拓展

1、盘点收获：

学||到这里，回顾本节课，你有哪些收获?

（课文内容、写法、读书方法）

2、||我的作业我做主：

平时都是老师给大家设计作业，||这节课老师请大家当小老师，给自己设计作业。

先想一想||，然后写下来。

提示：

可以积累词语;可以搜集桥名的传说，可||以想象石桥的故事;也可以仿照课文的写法写一段话……

3、学生编题，典型题展||示：

仿照课文2——5段总分的写法写一段话

4||、结束：

这节课，我们领略了江南石桥的无限风光||，感悟了作者浓浓的恋乡意，款款的思乡情!

板书设计：

12*家乡的桥

数量多造型妙名称美

思乡

教学目标

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、从“我”对时间的感悟中受到启发。

教学重点

通过阅读了解课文的主要内容，体会文中的道理

教法学法

三疑三探

课前准备

多媒体课件

课时安排

一课时

一设疑自探

1、谈话导入，质疑：

板书“时间”，你对时间有什么认识?

板书课题：

1||6*与时间赛跑质疑：

看到课题，你最想知道什么?

预设：

谁与时间||赛跑?

为什么与时间赛跑?

作者为什么要写与时间赛跑?

……

随机处理学生的问题。

||你们可真是勤思善问的孩子!

这节课，我们重点带着这三个问题——作||者为什么和时间赛跑、怎样与时间赛跑、结果怎样来学习课文。

2、请看自学提示：

出示提示，指名读

第一步：

用自己喜欢的方法把||课文读正确、读通顺，遇到读不好的地方多读几遍;再用自己的||话概括课文的主要内容。

第二步：

默读课文，边读边思考刚才提出||的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的||体会批注在旁边。

请大家也和时间赛跑，尽快完成上面的读书任务!

4、学生自学，教师巡视，掌握学情

二解疑合探

（一）：

初步感知课文

1、大家刚才已经读过课文了，有人说读书有三个层次：

||一通顺，二流利，三有感情。

你到了哪个层次?

老||师就检查第一自然段和第八自然段，请选择其中一个读，谁有勇||气来把它读一读?

其他同学注意听，看他读的是否||正确流利?

评议，随机把出错的地方强化。

2、概括课文的主要内容。

这篇课文主||要写了什么,谁能用自己的话说一说?

这两个问题你们读懂了吗?

下面我们来交流。

||

（二）：

感悟与时间赛跑的原因

作者为什么与时间赛跑，谁能用自己的话来说一说?

1、抓住重点句引导学生反复读，在读中悟。

你是从什么地方读懂“所有||时间里的事物，都永远不会回来”：

（1）、外祖母的去世，请以忧伤的语气读这句话;

（2）、爸爸的话，请以这种迷茫、着急、可怕的语气读这句话;

（3）、飞鸟迁徙，日升日落。

时间是如此匆匆，作者||的感受又是怎样的呢?

请带着这种感受这句话。

过渡：

燕子去了，有||再来的时候，可再来的不一定是去年的燕子。

杨柳枯了，有再||青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶。

桃花谢了有再开的时候，可再||开的又怎么会是昔日的那一朵呢?

虽然明天还会有新的太阳，但永远||不会有今天的太阳了。

时间如此匆匆，如果她能够停下来，那||会怎么样呢?

2、出示想象填空：

如果时间能停下来，外祖||母就;如果时间能停下来，爸爸还会拥有;如||果时间能停下来，我们将来也不会;如果时间能停下来，

这是多么美妙的事情呀||!

我们又多么希望能够留住这美妙的一切呀，可是时间却||不等人——出示：

“时间它有脚啊，轻轻悄悄地就挪移了。

洗手的时候，日||子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双||眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的||手边过去……”——《匆匆》片段，轻读。

是呀，就在我们轻||轻叹息时，就在我们说话间，就在我们随意一瞥中，那一缕叹息，那一句语||音，那一抹眼神，都已经成为了时间里的永恒，更何况失去的那一||切呢!

齐读——“所有时间里的事物，都永远不会回来。

”

（三）感悟作者与时间比赛的过程

过渡：

因为时间过得飞快，使我的小心眼||里不只是着急，还有悲伤，所以作者决定和时间赛跑。

1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的?

（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳||;一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间;读三年级时就做五年||级的作业，走在了时间的前面。

）

2、通过小作者的做法，你有什么感受?

（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面||了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者……）||

3、我们也来和时间赛跑，出示：

利用一分钟的时间，||做自己想做的事。

如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。

4、||和时间赛跑，作者的心情怎么样?

出示：

“每一次比赛胜过了时间，我就快乐得无||法形容”读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。

（四）感悟课文蕴含的道理

过渡：

作者和时间赛跑的结果怎么样呢?

谁能通过朗读告诉大家?

1、出示句子“虽然我知道人永远跑不过时间，||但是人可以比自己原来有的时间跑快一步，有时候可以快||好几步。

那几步虽然很小很小，但是用途却很大很大。

”||谈谈你对这段话的理解。

2、是呀，，我们左右不了天气，但我们可以左右自己的||心情;我们左右不了时间的长度，但是我们可以||拓展时间的宽度;我们改变不了时间的流逝，但我们可||以改变对待时间的态度，因为——出示“假若你一直和时间||赛跑，你就可以成功!

”

（1）读一读：

谁想来读读这句话，你想读出什||么味道?

评价再读;再评价再读。

（2）换关联词填空：

你一直和时间赛跑，你可以成功!

（3）个性理解填空：

假如你一直时间，你就可以!

三质疑再探

同学们，通过自主探究，合||作交流，我们读懂了作者因为感知到时间的宝贵和易逝，就开始和时间赛跑，从中悟出“只||要你一直和时间赛跑，你就可以成功”的道理。

这三个问题大家读懂了。

请大家||浏览课文，看看你还有哪些感兴趣的问题?

（把学生的问题交给学生，单独处理不了||的，互相讨论解决）

预设：

林清玄有什么成就?

“||维持”?

还有哪些珍惜时间的人?

作者为什么要写与时间赛跑||?

四运用拓展

1、盘点收获：

学到这里，回顾本节课，你有哪些收获?

（课文||内容、珍惜时间、写法——表达顺序借事喻理、读书方法）

2、我的||作业我做主：

平时都是老师给大家设计作业，这节课老师请大家当小老师，给自己设计作||业。

先想一想，然后写下来。

提示：

可以结合这节课自己||的收获，参考课后思考题和自己平时练习的题型，给自己设计一||两道自测题。

3、学生编题，典型题展示：

先展示基础题;再展示拔高题。

4、我的时间我做主，结束：

||“时间如流水，半点不等人”就在我们说话间，时间又溜走||了一截。

，珍惜时间，走在时间的前面，开创成功的人生。

下课。

板书设计：

16*与时间赛跑

宝贵

赛跑受益无穷

易逝

珍惜时间