江苏省高考语文试题解析.ppt

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20142014年江苏省高考年江苏省高考语文试题解析语文试题解析11、CC用心：

集中注意力，多用心力。

用心：

集中注意力，多用心力。

匠心：

巧妙的匠心：

巧妙的心思心思。

别树一帜：

比喻另创一家或另创局面。

别树一帜：

比喻另创一家或另创局面。

别有洞天：

洞中另有一个天地，形容风别有洞天：

洞中另有一个天地，形容风景奇特，引人入胜。

景奇特，引人入胜。

浑成：

天然形成。

浑成：

天然形成。

饱满：

丰满、充足。

饱满：

丰满、充足。

22、AA“对仗对仗”的规则的规则：

名词对名词，动词对动词，形容词对名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等；结构对结构（主谓、动宾、形容词等；结构对结构（主谓、动宾、定中等）定中等）。

由此可知：

由此可知：

“墙头墙头”对对“水面水面”和和“楼上楼上”，（定中短语相对）（定中短语相对）“雨细雨细”对对“风回风回”，（主谓短语相对），（主谓短语相对）“墙头雨细墙头雨细”和和“水面风回水面风回”相对。

相对。

33、BB此题的交际用语主要考查此题的交际用语主要考查谦敬之分别谦敬之分别。

从从BB项来看，当为说话人面对其校友项来看，当为说话人面对其校友而言。

校友之间称自己的学校，应将而言。

校友之间称自己的学校，应将“敝校敝校”改为改为“母校母校”，但不能改为，但不能改为“贵校贵校”。

如果向非校友介绍自己的。

如果向非校友介绍自己的学校，可用学校，可用“敝校敝校”，以示谦虚。

，以示谦虚。

44、DD语句排序遵循一个逻辑原则，即是语句排序遵循一个逻辑原则，即是“先言其物而后可言也先言其物而后可言也”。

句中首次提到句中首次提到“箕顶箕顶”，那么才有，那么才有后文对后文对“箕顶箕顶”的描述，所以的描述，所以应在应在后后；空格后的；空格后的“我在那个遗址上发我在那个遗址上发掘了掘了”句中提到的句中提到的“遗址遗址”，显，显然是在告知其前应是然是在告知其前应是；而；而明显是明显是从上往下看的景象，所以应在从上往下看的景象，所以应在“箕顶箕顶”之后之后，即，即之后。

排除法，即选之后。

排除法，即选DD项。

项。

漫漫画画55、CC看漫画就是要看组成和细节。

看漫画就是要看组成和细节。

组成组成：

左边一线挂一条稍大的：

左边一线挂一条稍大的“金鱼金鱼”，右边是一线挂着四条稍小的，右边是一线挂着四条稍小的“金金鱼鱼”，中间一人。

，中间一人。

细节细节：

此人一手拿着：

此人一手拿着“一线四鱼一线四鱼”，还转头望着还转头望着“一线大鱼一线大鱼”，而且一只，而且一只手还伸了过去。

手还伸了过去。

66、BB“无以韩责我无以韩责我”句，是由前文句，是由前文“仆才仆才能勇敢不如韩退之能勇敢不如韩退之”而来，释为而来，释为“要要求求”。

77、BB断定断定“其其”字的用法，可从语法上解字的用法，可从语法上解决，如决，如“其实其实”“”“其人其人”“”“其礼其礼”，“其其”字后都是名词，而字后都是名词，而“其详读之其详读之”则不然，所以选则不然，所以选BB项。

项。

AA、CC、DD三项中的三项中的“其其”字作字作“那些那些”“”“那那”讲，代词讲，代词；BB项中的项中的“其其”是是祈使语气的副词，可译作祈使语气的副词，可译作“一定一定”，同同“尔其无忘乃父之志尔其无忘乃父之志”（伶官传伶官传序序）中的）中的“其其”。

88、若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。

尤不足当也。

句中的句中的“乃乃”“”“薄世薄世”“”“脆脆”“”“当当”“也也”是翻译中的难点，翻译时要当心：

是翻译中的难点，翻译时要当心：

乃，这样；薄世乃，这样；薄世,浅薄的世人；脆，脆浅薄的世人；脆，脆弱；当，担当，承担。

弱；当，担当，承担。

至于老师的名称，正被浮薄的世人所至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。

承担了。

亟谋于知道者而考诸古，师不乏也。

亟谋于知道者而考诸古，师不乏也。

句中的句中的“亟亟”“”“谋谋”“”“于于”“”“知道知道”“”“考诸古考诸古”是难点，而且有两处特是难点，而且有两处特殊句式：

殊句式：

亟，急迫，迫切；谋，商量；亟，急迫，迫切；谋，商量；于，跟，向；谋于，于于，跟，向；谋于，于谋；知道，谋；知道，懂得学问道理；考诸古，考之于古，懂得学问道理；考诸古，考之于古，于古考之，在古代（典籍）中考证它。

于古考之，在古代（典籍）中考证它。

尽快跟精通学问之道的人商量并且到尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。

古代典籍中验证，老师就不缺乏了。

99请简要概括作者拒绝做严生老师的请简要概括作者拒绝做严生老师的原因原因。

（。

（44分）分）不愿承担老师之名；实际才能不足以不愿承担老师之名；实际才能不足以做老师；可以互相学习。

做老师；可以互相学习。

【解析解析】第一点在第一段中，第一点在第一段中，“若乃若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也足当也”；第二点在第二段中，；第二点在第二段中，“仆仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师才能勇敢不如韩退之，故又不为人师”；第三点在第三段中，；第三点在第三段中，“以其余易以其余易其不足，亦可交以为师矣其不足，亦可交以为师矣”。

1010、请简要分析第一首诗中作者情绪的请简要分析第一首诗中作者情绪的变变化过程化过程。

（。

（33分）分）乘兴而往乘兴而往怅惘不遇怅惘不遇欣赏叹慕欣赏叹慕【解析解析】“九日驱驰九日驱驰”是欣然前往的，是欣然前往的，“寻君不遇又空还寻君不遇又空还”是怅恼的，友人是怅恼的，友人“诗思清人骨诗思清人骨”是值得欣赏的。

认真是值得欣赏的。

认真把握、解读每句诗，情感的体悟应该把握、解读每句诗，情感的体悟应该没有什么问题。

没有什么问题。

第二首诗中从哪些地方可看出第二首诗中从哪些地方可看出“隐隐者者”的身份？

请简要概括。

（的身份？

请简要概括。

（33分）分）城里少有人知；家住深山；与渔樵为城里少有人知；家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。

伍；居室简陋。

【解析解析】“城郭休过识者稀城郭休过识者稀”，是言不要，是言不要经过城郭，因为认识他的人少；经过城郭，因为认识他的人少；“哀猿啼哀猿啼处处”，是言他住在深山老林里，不然哪里，是言他住在深山老林里，不然哪里来的来的“猿啼猿啼”；“柴扉柴扉”，是言他家居简，是言他家居简陋；陋；“渔樵路渔樵路”，是言他过着渔樵生活，是言他过着渔樵生活，是隐也；是隐也；“日暮归来雨满衣日暮归来雨满衣”，是言他完，是言他完全与山相融也，亦隐也。

全与山相融也，亦隐也。

请分别赏析两首诗结句的请分别赏析两首诗结句的表达效果表达效果。

（55分）分）第一首诗的结句，写友人的家门前寒第一首诗的结句，写友人的家门前寒风阵阵，正对家门的山满覆白雪，从风阵阵，正对家门的山满覆白雪，从触觉、视觉的角度触觉、视觉的角度写出了友人写出了友人清冷清冷的的居住环境，居住环境，|一是一是揭示前句所写友人揭示前句所写友人独特诗风的成因独特诗风的成因，二是，二是象征友人清廉象征友人清廉高洁的品性（高洁的品性（或：

或：

暗寓对友人品性的暗寓对友人品性的赞颂）赞颂）；第二首诗的结句，第二首诗的结句，想像（或虚写）想像（或虚写）友友人傍晚回来，山雨打湿了所有的衣衫，人傍晚回来，山雨打湿了所有的衣衫，展示友人展示友人整天与山为伍、与自然相融整天与山为伍、与自然相融的隐逸情趣的隐逸情趣，表达作者，表达作者对友人隐逸生对友人隐逸生活的羡慕之情活的羡慕之情。

或：

第二首诗的结句，通过或：

第二首诗的结句，通过描写描写诗人诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出景，突出访人（诗人）的执着和情怀访人（诗人）的执着和情怀的深挚的深挚。

1111定乎内外之分定乎内外之分春与秋其代序春与秋其代序不霁何虹不霁何虹气吞万里如虎气吞万里如虎白露为霜白露为霜无案牍之劳形无案牍之劳形往者不可谏往者不可谏人至察则无徒人至察则无徒1212本文前五段写出了安娜的本文前五段写出了安娜的绝望绝望，请，请简析其简析其具体内容具体内容。

（。

（66分）分）【解析解析】此题考查考生对小说此题考查考生对小说人物心理变人物心理变化化的体悟。

不难作答：

第一段，明显看出的体悟。

不难作答：

第一段，明显看出她已经绝望；等来了渥的来信，但信上的她已经绝望；等来了渥的来信，但信上的内容很让她绝望；于是她向月台走去（卧内容很让她绝望；于是她向月台走去（卧轨自杀），显然是对生活彻底绝望。

轨自杀），显然是对生活彻底绝望。

尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；望；看信后对两个人情感的彻底绝望；由此推广到对生存背景由此推广到对生存背景（人生、世界、人生、世界、命运等命运等）的绝望。

的绝望。

1313第六段中对安娜周围人的描写，具第六段中对安娜周围人的描写，具有什么有什么特点和作用特点和作用。

（。

（44分）分）【解析解析】“特点特点”是是“描写的特点描写的特点”，而不是，而不是“周围人的特点周围人的特点”；“作用作用”为描写的作用，不是周围人的作用。

为描写的作用，不是周围人的作用。

特点：

特点：

既是客观描写，又体现出安娜既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。

主观的感受。

作用：

作用：

从侧面写出了安娜恍惚、敏感、从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。

神经质的心理状态。

1414安娜投到铁轨上之后有什么样的安娜投到铁轨上之后有什么样的内内心活动心活动？

这样写有什么？

这样写有什么意义意义？

（？

（44分）分）【解析解析】捕捉心理描写句，可以体会捕捉心理描写句，可以体会出内心活动：

出内心活动：

“她就抛掉红皮包，缩她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。

起来一样，但又扑通跪了下去。

上帝，饶恕我的一切！

上帝，饶恕我的一切！

她说，她说，觉得无力挣扎。

觉得无力挣扎。

”内心活动：

内心活动：

恐惧、迷惑、悔恨。

恐惧、迷惑、悔恨。

意义：

意义：

表现了安娜之死的偶然性，表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。

增强了悲剧意味。

1515请探究作品结尾画线句的请探究作品结尾画线句的意蕴意蕴。

【解析解析】要结合情节。

此时安娜已被要结合情节。

此时安娜已被火车碾过，是渐渐死亡的过程，亦是火车碾过，是渐渐死亡的过程，亦是作者对她一生的作比。

亦处在文尾。

作者对她一生的作比。

亦处在文尾。

“蜡烛蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的过程。

这句话表现了安娜临终前失的过程。

这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。

画龙点睛，暗含着作娜之死的总结。

画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。

者的喟叹同情。

1616请简要说明第三段中请简要说明第三段中“个个”的的含义含义。

（6（6分分）【解析解析】按照第三段论述脉络，先从对按照第三段论述脉络，先从对“个个”的解释起的解释起“个，也可解释为竹个，也可解释为竹”先释为先释为“竹竹”；再到；再到“我山人是天我山人是天地之中的一个点地之中的一个点”，释为，释为“点点”；最后到；最后到“充满圆足的生命充满圆足的生命”，释为，释为“圆足的生命圆足的生命”，是为从具体到抽象。

其实从该段的最，是为从具体到抽象。

其实从该段的最后两句话后两句话“八大山人笔下的一朵小花，一八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏，一羽孤鸟，都是一枝菡萏，一羽孤鸟，都是一个个，一点，一点，一个充满圆足的生命。

八大的自尊缘此而一个充满圆足的生命。

八大的自尊缘此而出出”亦可得到答案。

亦可得到答案。

“个个”从具体物象到抽象观念从具体物象到抽象观念，形成，形成了三个层面：

了三个层面：

竹，点，圆满具足的生竹，点，圆满具足的生命命。

1717请请简要分析简要分析文章第四段的文章第四段的论述层次论述层次。

（6（6分分）【解析解析】此段的思路很是清晰，先通此段的思路很是清晰，先通过清人张