六年级科学三四单元教学设计.docx

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六年级科学三四单元教学设计

第三单元能量

1、电和磁

【教学目标】

知识与技能：

电流可以产生磁性。

过程与方法：

做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

情感、态度、价值观：

体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

【教学重点】通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

【教学难点】对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

【教学准备】一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针

PPT课件1电和磁.pptx

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入：

在100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。

人类还只能用电池生产电，但这种方法生产的电很少，成本也很高，人们只能用油灯和蜡烛来照明。

1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象，就是这个重大发现，为人类大规模利用电能打开了大门，电才逐渐走进千家万户，我们人类才有今天多姿多彩的生活。

那奥斯特造福人类的这个重大发现到底是什么呢？

同学们想不想知道？

今天我们就在电和磁的学习过程中，重做这个实验，看看大家有没有能力取得和奥斯特一样的发现？

（板书课题：

电和磁）

二、介绍实验材料：

1、出示可以点亮小灯泡的简单电路（可投影），提问：

电流在电路中是如何流动的？

2、出示指南针。

复习回顾指南针的相关知识：

（1）静止时的指向。

（2）用什么方法可以使指南针偏离现在的方向？

（指名学生回答，并说出理由。

）

三、通电导线和指南针

1、简述奥斯特做的实验。

要求学生用小灯泡电路中的导线来做这个实验并示范实验方法。

（1）边介绍边演示。

要求学生观察：

接通电流，有什么现象？

断开电流有什么现象？

（2）强调注意事项：

至少做3次实验；做导线的不同部位。

2、学生实验，教师巡视并适时给于指导。

3、汇报：

（1）在刚在的实验中，你有什么发现？

做了几次实验？

结果一样吗？

（指名学生回答，师可根据情况给于启发引导。

）

（2）从你们的实验结果来看，说明这个发现是不是偶然现象？

（3）小结：

通电使指南针偏转。

四、分析指南针偏转现象产生的原因

1、师：

是什么原因使小磁针发生偏转的呢？

分组讨论。

2、让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导：

引导学生什么情况下小磁针会发生偏转？

排除磁铁的因素。

通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。

磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？

（肯定有关）

（导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转应该是电流产生磁性。

）板书：

电流产生磁性。

3、大家的发现和奥斯特一样吗？

（出示奥斯特的实验发现）看来我们也有能力取得和大科学家一样的发现。

五、如何使实验效果更明显

（一）利用短路使实验效果更明显

1、在刚才的实验中指南针的偏转角度很小，不容易引起我们注意，你有办法使实验效果更明显一些吗？

预设学生的想法：

A.电池多用几节；B.加粗导线；C.去掉绝缘外皮；D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。

2、提问：

电池是不是越多越好？

对电路中的用电器有没有影响？

今天老师提供了一节电池有没有办法呢？

那么怎样来做呢？

老师倒有个办法，请看大屏幕。

（提示）直接用导线连接电池的正负极，电路就短路了。

电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以开关只能接通一下，马上断开，时间不能太长）。

3、学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验（控制好时间：

短）。

有没有什么新发现？

4、小结：

加大电流能使实验效果更明显。

（二）利用线圈使实验效果更明显

1、还有哪些方法能使实验现象更明显呢？

在刚在的实验中我们得出了将通电的直导线靠近指南针会使指南针发生偏转，那么将多根导线同时靠近指南针又会有什么发现呢？

老师为大家每个小组准备了一个线圈，我们就一起来看看线圈会不会使指针偏转更明显。

（1）学生实验，师巡堂了解学生实验的方法。

（2）师演示学生实验的方法，得出:

线圈立着放，或者把线圈套在指南针上，指针偏转角度最大。

六、用线圈和指南针检测废电池.

出示一块不能让小灯泡发光的电池，问：

用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？

能用我们的线圈和指南针检测一下吗？

让学生说说检测的思路：

磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的仪器。

（师演示检测。

）

六、小结谈收获。

电流可以产生磁性，电流越大，磁性越大，线圈越多，磁性越大。

教学反思：

2、电磁铁

【教学目标】

科学概念：

1．电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2．改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

1．制作铁钉电磁铁。

2．做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重难点】制作铁钉电磁铁。

【教学准备】大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针

PPT课件2、电磁铁.pptx

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。

那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？

（板书课题：

电磁铁）

二、制作铁钉电磁铁

1．阅读制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。

（1）朝着同一个方向绕导线。

（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。

2．学生活动，教师巡视指导。

3．电磁铁做好了没有？

怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？

（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。

）

4．电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？

为什么？

（介绍磁化现象）

三、铁钉电磁铁的南北极

1．你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？

哪里比较弱？

怎么知道的？

2．组织学生讨论：

对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。

电磁铁有磁极吗？

我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？

怎么做？

3．学生汇报，教师小结实验方法。

4．学生实验，教师巡视指导。

5．汇报实验发现：

电磁铁是否有磁极？

南北极各在那一端？

6．各小组电磁铁的磁极位置一样吗？

为什么？

（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。

（2）讨论：

电磁铁的南北极与什么因素有关？

（3）交流发现。

形成研究结论：

电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。

四、总结拓展

1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？

2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？

（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）

板书：

电磁铁

组成：

线圈和铁芯

性质：

接通电流产生磁性，切断电流磁性消失

有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关

教学反思：

3、电磁铁的磁力

（一）

【教学目标】

科学概念：

1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学重点】经历观察与论证的科学实践，建构“电磁铁磁力与线圈圈数多少有关,圈数少磁力小，圈数多磁力大”的科学概念。

【教学难点】对证据的梳理与分析。

【教学准备】电池盒、大铁钉、长绝缘导线、电池、大头针

PPT课件3电磁铁的磁力一.pptx

【课时安排】1课时

【教学过程】    

一、创设情境，导入新课

1.认识电磁铁：

（1）同学们，老师手上有两样材料，是什么？

（导线、铁钉）如果把导线缠绕在铁钉上，会有什么奇迹出现呢？

看制作电磁铁的微课。

（2）视频中的这个装置叫什么？

（板书：

电磁铁）它有几部分组成？

有什么性质？

2.制作电磁铁：

想不想像视频中那样制作一个电磁铁？

学生制作电磁铁。

真的能吸起铁制品吗？

学生演示，教师演示。

（教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同）你有什么发现？

——吸起的大头针数量不同。

为什么吸起的大头针数量不一样多？

——两个电磁铁绕的圈数不一样。

将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。

3.聚焦研究主题。

这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。

（板书：

磁力大小，线圈圈数）

二、设计实验、制定研究计划

1.预测：

你觉得他们之间是什么关系？

（板书：

多、少；磁力大、小）这是你们的猜测。

真的是这样吗？

你的猜测是否正确，如何验证？

做实验。

科学家也是这样做研究的，先猜测，然后制定计划，最后做实验（渗透科学家做研究的思路，让学生学会像科学家那样研究问题）

2.设计研究计划：

你准备怎样设计？

先思考1分钟，然后小组讨论，填写好实验设计。

3.交流研究计划：

（1）指名交流，全班分享思考。

重点研讨“改变的条件——线圈圈数”，他是如何改变的？

（板书数据）他的设计中有不够合理的地方吗？

为什么不合理？

（为了使实验效果更明显，改变的条件这一栏数据差距要大些）如果给你设计，你准备怎样做？

讨论：

10圈20圈30圈（10圈10圈增加）

20圈30圈40圈（成倍成倍增加）

你觉得用什么数据进行研究更科学？

讨论，形成共识：

为了使实验效果更明显，我们用成倍成倍增加的数据进行研究。

我们就统一用用10圈、20圈、40圈。

（2）需要保持不变的条件有？

电池数量（电流大小、强度），铁芯长短、粗细，导线长短、粗细，大头针型号等。

三、验证猜想

1、

（1）交流实验时要注意什么才能支持我们的猜想——要用钉帽去吸；线圈要紧挨着钉帽；吸好后马上移到另一边，并断电；多吸几次……

（2）重点强调几点：

每组1号、2号、3号同学制作电磁铁，3个电磁铁绕的圈数分别是10圈，20圈，40圈。

快速绕好后，由4号同学协助操作；每个电磁铁两端要留出相应的导线长度，一般为10—15厘米；实验完成的小组将平均数记录在统计表上。

3.分组实验。

（1、2、3、4、6组一节电池，5组3节电池）

4.完成实验的小组整理器材，将各小组获数据中的平均数汇总到汇总表中。

5.准备数据分析：

看看自己组的数据，有什么发现？

再看看其他组的数据，有什么发现？

四、集体论证

1.分析汇总表中各小组数据：

各小组汇报数据，说一说通过实验，你们组有什么发现？

是不是每一个小组都有这个规律？

各小组用实验证明了我们的猜测是正确的（擦掉板书中的问号）。

形成共识：

电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，电磁铁的磁力小。

师生看板书齐说。

2.进一步分析数据：

小组和小组之间进行比较，有没有特殊的数据出现？

（看绕10圈的，哪一组数据特别大？

第5组。

绕20圈的……，40圈的……）为什么都是第5组数据特别大。

可能是什么原因？

猜一猜。

学生猜测。

请5组同学亮出你们的电池。

什么原因？

看来，电磁铁的磁力不仅仅与线圈的圈数有关，还可能与什么因素有关？

（电池的节数，电流的大小，电流的强度）

3.新的思考又留给了大家，这一节课我们研究了电磁铁的磁力

（一），（板书课题：

的磁力

（一）），下一节课我们继续研究电磁铁的磁力

（二）。

板书设计：

电磁铁的磁力

（一）

磁力大小线圈圈数多磁力大

少磁力

教学反思：

4、电磁铁的磁力

（二）

【教学目标】

科学概念：

1.电磁铁的磁力大小与电池数量有关：

电池数量多磁力大，电池数量少磁力小。

2.电磁铁的磁力大小还与线圈粗细、铁芯粗细、铁芯长短等因素有关系。

过程与方法：

1.经历一个完整的较深入的科学研究过程。

2.用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

3.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。

4.能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

【教学重点】知道电磁铁的磁力大小与电池数量、线圈粗细、铁芯粗细、铁芯长短等因素有关系。

【教学难点】能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。

【教学准备】电池、电池盒、大铁钉、长导线、长短不同的铁芯、粗细不同的铁芯、直径不同的线管、大头针、记录表等。

PPT课件4电磁铁的磁力二.pptx

【课时安排】1课时

【教学过程】

（一）导入

1.电磁铁是由线圈和铁芯组成的，其原理是：

接通电流，产生磁性，断开电流，磁性消失。

2.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。

并研究了电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。

我们提出问题，作出假设，制定了研究计划。

通过实验我们知道，电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小。

3.在这过程中，同学们经历了提出问题—作出假设—设计方案—实验检测—得出结论的科学历程。

4.电磁铁的磁力大小还与哪些因素有关呢？

这节课我们继续研究。

5.板书课题：

《电磁铁的磁力大小

（二）》

（二）小组检验所选择的假设

1.今天，老师准备了这么多的实验器材，可以研究哪些因素？

电池数量、铁芯粗细、铁芯长短、线圈粗细

2.这些因素都可能和电磁铁磁力大小有关，你们想选哪个因素进行研究？

3.各小组根据自己的选择，拟定研究计划。

4.全班交流研究计划、小组修正。

讨论实验中要注意的问题。

5.各小组根据自己的假设领取实验材料。

6.分组活动：

（1）研究电磁铁磁力大小与电池数量的关系。

（2）自主选择铁芯粗细、铁芯长短、线圈粗细中的一个因素进行研究。

（三）汇报交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）通过电磁铁磁力大小与电池数量关系的研究，我们取得了哪些实验数据，这些数据能说明什么或不能说明什么？

预设：

电磁铁的磁力大小与电池数量有关，电池数量多磁力大，电池数量少磁力小。

每组数据都不相同，可能是什么原因？

（2）哪些小组还研究过铁芯粗细、长短，线圈粗细，你们有什么发现？

预设：

通过研究，我们发现，电磁铁的磁力大小还与铁芯粗细、长短，线圈粗细等因素有关。

有些关系还很复杂，具体有什么关系，同学们课后可以去查阅资料，看看科学家们的研究成果。

2.我们来总结这两节课的学习，我们发现电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？

有什么样的关系？

教学反思：

5、神奇的小电动机

【教学目标】

科学概念：

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

过程与方法：

用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

在教师的指导下按步骤做探究小电动机工作原理得的实验。

情感、态度、价值观：

产生探究小电动机的兴趣。

培养用实验证明自己的观点的证据思想。

【教学重、难点】根据小电动机的构造推测通了电它为什么会转动，并用实验检验推测。

【教学准备】导线、环形磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针

PPT课件5、神奇的小电动机.pptx

【课时安排】1课时

【教学过程】　　

一、激趣导入：

１.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。

板书课题。

二、小电动机里有什么

1.老师给你小电动机，同学们先观察，再猜一猜，小电动机里面有什么？

２.让我们拆开小电动机，看看里面到底有什么？

注意：

拆开时要记住各部分是怎么连接的，等一会儿还要装配还原。

３.学生活动。

４.你发现了什么？

5.对照课本，说出它们的名称。

6.幻灯图片，教师介绍电动机内部构造。

（小电动机的外壳有一对永久磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向器、磁铁，后盖上有电刷。

）

7.小电动机有了这些结构，通上电流就能转动，你知道电流是沿着怎样的线路流过线圈的？

投影图片：

小电动机各部分，并让学生用激光笔指着说出来。

（电池→后盖接线→电刷→换向器→线圈→换向器→电刷→后盖接线→电池）

8.换向器起到什么作用呢？

请同学们阅读课本材料，了解换向器的作用。

（使电动机连续转动。

）

9、教师指导

10．让学生试着把小电动机装配还原，观察各部分是如何连接在一起的。

装后盖时要轻轻转动转子，使换向器插入电刷中。

三、小电动机转动的秘密

1.任何物体的结构总是和它的功能相适应的，现在大家猜想一下为什么小电动机有了这种结构通上电就会不停的转动呢？

……

2.学生汇报。

3.检验猜想的实验，

（1）参看屏幕上的方法，按步骤1和步骤2。

安装小电动机。

步骤1：

安装支架和电路。

（安装前注意：

小药瓶中放的是沙子，有固定导线和调节导线高度的作用，不要好奇的宁下来看，以免撒出来。

有一个瓶盖上有小孔，用透明胶粘住了，在插入导线前不要撕开）

把一根红电线插入带孔的小药瓶上，做支架。

如图1

把红、蓝两根电线用胶带缠在一起，一端线头分开成“V”形，当“电刷”，要使转子不被卡住。

另一端向两边分，用透明胶带把两根电线固定在瓶盖上无孔的小药瓶上。

如图2把电线与电池、开关连接起来。

（连接电路时开关要断开）步骤2;安放转子。

调节有孔药瓶距无孔药瓶的距离和单根红电线的高度，把转子水平放在支架上，使得转子能够转动而不会滑下来。

如图4

（2）让小电动机转子转动起来。

给转子线圈通上电流，转子转动了吗？

还要怎么做转子才能转动起来？

并说出理由。

（3）引导学生思考如何改变小电动机转子的转动状态（发放第二块磁铁时，要提醒学生两块磁铁吸引力很大，当将他俩靠近时，别夹着手。

）

四、总结回顾

这节课我们对电动机研究了这么多，现在我们怎样向其他人解释小电动机为什么会转动？

五、拓展提升

１、电动机不仅使用在很多玩具中，生活中很多地方都离不了电动机，我们还知道在哪些地方用到了电动机？

（学生回答）（师展示图片）

２、课外自制一个小电动机

六、板书

神奇的小电动机

1、构造

外壳（里面有磁铁）

转子（包括铁心、线圈、换向器）

后盖（上面有电刷）

2、电动机是用电产生动力的机器。

工作原理：

用电产生磁，利用磁的相互作用转动。

教学反思：

6、电能和能量

【教学目标】

科学概念：

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

  过程与方法：

通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。

分析常见能量转化的例子。

  情感、态度、价值观：

产生研究能量的兴趣。

【教学重、难点】能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

【教学准备】铁丝、电扇、电灯、PPT课件6、电能和能量.pptx

【课时安排】1课时

【教学过程】

（一）导入

1、（师出示小电扇）同学们，这是一个小电扇，怎样让它转动起来呢？

（生：

打开开关）（师按开关，电扇就（转）起来了，（师关掉）电扇就（停）了。

为什么打开开关就能让小电扇转动起来呢？

2、电使电扇转动了,我们把通电后能工作的机器统称为“用电器”（板书）

同学们的家里肯定有很多“用电器”吧？

各种不同的用电器输入电后可以为我们做什么事呢？

3、生交流（师点击课件，电风扇、电饭煲、电灯、电视机）

4、师小结：

用电器有了电就可以进行各种工作，做各种运动或者发光、发声、发热，电的本领真是太大了，我们把电具有的这种能量（板书：

能量）叫做电能。

（板书：

电能）今天我们就来探讨《电能和能量》

（二）电能和其他能量

1.电能是一种能量，除电能外，你还知道其它哪些能量吗？

2、学生说说知道的各种能量。

（师随机点击出示各种能量的名称）

（风能、水能、声能、机械能、地热能、潮汐能、光能、热能、、、）

生活中，人们是怎样利用这些能量为我们工作的呢？

你能选择其中的一个举例说明一下吗？

（出示相关图片：

太阳能热水器，风车、声控灯、激光切割机）

3、不同的能量可以做各种的工作，那我们人体也要工作、运动，我们人具不具有能量呢？

4、出示人体运动的图片（揭示人体具有热能、动能等）人的能量又来自于哪里呢？

人的动能来自自己的身体，而在科学上，我们把类似于人体自身这样所具有的能量叫做生物能，每一种生物都具有生物能，可是我们的生物能又是从哪儿来的？

出示各种食物的图片，师述：

各种不同的食物进入人体后，通过化学变化，分解成人体所需的营养。

原来“食物”中储存着能量，但这种能量须经过化学变化之后才能发挥作用，我们将这种能量称“化学能”。

（板书：

化学能）

4、食物里面储存着能量。

同学们让我们再来看这幅图，出示加油机图，哪里看到过这种机器？

（加油站）它的任务是什么？

（为各种车子加油）车子加了油后才能开动，就相当于我们吃了食物才能工作一样，所以汽油里面也储存着能量。

5、师小结：

像煤炭、汽油这些物体通过燃烧发生化学变化，能让车子开动，能把水烧开，这种能量也称化学能。

（三）电能的转化

1、能量会不会消失呢?

例如教室里的电灯，输入了电能后它能发光，为我们照明，它的电能消失了吗？

还是转换成了别的能量？

2、原来能量并没有消失，只是电灯输入电能后，转化成了光能和热能了。

3、那么电能输入到其他用电器的后，又转化成什么能呢？

用电器名称

可以做的工作

输入的能量形式

输出的能量形式

电灯

照明

电能

光、热

4、学生交流、填写。

5、交流调查表。

师生共同补充。

（师提醒：

认真倾听，想想发言同学讲的跟你想的是否一致，若有意见提出来补充）

6、师小结：

刚才我们通过讨论发现电能可以转化成其他能量。

电能是直接转化成其他能量的吗？

（用电器）

8、经过用电器之后，电能可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”其实就是“电能转化器”。

（板书）人们利用电方便地得到需要的动力，得到需要的光、热、声和磁、、、通过电能与其他能量之间奇妙的转化，使得我们的生产、生活变的越来越方便了。

四、其他能量间的相互转换

1、电能可以转化成其他形式的能量，那么其他能量之间可以相互转化吗？

板书：

其他能量间--------相互转化？

让我们先用实验体验一下吧？

（1）先用两手互相摩擦，有什么感觉？

想一想：

这是（ ）能转化为（ ）能

（2）请同学们拿出信封中的铁丝，在同一点上反复弯折，然后摸摸铁丝有什么感觉？

想一想：

这是（ ）能转化为（ ）能？

2、师小结：

这两个实验都将机械能转化成了热能。

3、小结：

原来不但电能能转化为其他形式的能量，其他形式的能量间也能相互转换。

现在让我们轻松一下，来做个闯关游戏吧。

五：

化学能转化为声能、热能和光能

太阳能—植物果实储存的化学能----人体储存的化学能-----自行车的动能----发电机的电能----电炉的热能---水蒸气的热能。

教学反思：

7、电能从哪里来

【教学目标】

知识与能力目标：

电池是把化学能或者光能转化成了电能。

发电的方法有多种。

电能都是其他形式的能转化来的。

过程与方法目标：

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

情感态度与价值观目标：

体验科学技术对社会进步的贡献。

【教学重难点】将磁能转化成电能、电能都是其他形式的能量转化来的。

【教学准备】解剖好的一节1号电池、铜片、锌片，导线，浓盐水

PPT课件7、电能从哪里来.pptx

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

同学们好，这个单元第一课我们学习了通电导线和线圈能引起磁针的移动，那么如何磁铁移动是不是会产生电流呢？

出示做好