旌德县中等职业教育质量年度报告.docx
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旌德县中等职业教育质量年度报告
旌德县2016年中等职业教育质量年度报告
旌德县教体局
（2016年12月）
1.基本情况
规模和结构
旌德县建有一所公办中等职业学校——宣城旅游学校（原旌德县职业教育中心）。
成立于2006年，2009年被评为省级示范中等职业学校。
2010年县委县政府整合全县的职教资源重组新的旌德县职业教育中心，2016年更名为宣城旅游学校。
学校占地84亩，建有崭新的教学楼、实训楼、学生公寓和食堂等，教学设施齐全，校园环境幽雅。
现有19个班级，在校生813人，教职工80人。
2016年在校生比上年增加27%。
近年受县域初中毕业生持续减少的影响，全日制在校生数较上年减少%。
学校加大非全日制学生的招生力度，目前非全日制学生349人，已占全校学生的43%。
设施设备
教学仪器设备总值万元，比上年增加%，生均教学仪器设备值由3093元降低到2712元，减少%，但均超过2500元的部颁标准。
校内实训实习工位数为343个，比上年增加15%，生均实训实习工位数为个，与上年持平。
学校馆藏图书18053册，比上年增加4%，生均纸质图书为册，与部颁标准相差26%。
学校建有门户网站一个，多媒体教学设备21套，教学用计算机138台，每百名学生拥有计算机17台。
教师队伍
学校有教职工80人，其中专任教师73人，比上年减少2人，生师比为：
1，远低于部颁标准的20:
1。
兼职教师9人，兼职教师与专任教师的比例为%，兼职教师数量不足，缺少来自企业和行业的能工巧匠。
专业课及实习指导教师35人，专业课及实习指导教师与专任教师的比例为%，数量略少。
“双师型”教师29人，占专业课及实习指导教师的%。
专任教师的学历合格率为100%，具有本科以上学历教师比例为%。
其中高级职称教师19人，高级职称教师比例为26%，比上年提高%。
目前有县级骨干教师或学科带头人13人，市级骨干教师或教坛新星2人，市级技能大师1人。
2.学生发展
学生素质
文化素质良好。
2016届毕业生226人，毕业率为88%，比上年提高%。
学校非常重视学生的文化课教学，毕业生文化课合格率为%，与上年基本相同。
专业素质优良。
机电技术应用和社会文化艺术这两个专业%的学生获取初级以上职业资格证书，其他专业学生的对口高考技能测试合格率为%，专业技能总合格率为%。
身体素质合格。
学校开齐开足体育课，坚持“两操”即课间操和眼保健操，积极开展丰富多彩的体育锻炼活动，如：
篮球联赛、田径运动会、大课间活动等。
学生的体质素质较高，体质检测合格率为96%。
思想品德素质过硬。
持续开展“垃圾不落地校园更美丽”活动和学生挂牌出入校园管理等系列德育活动。
学生的文明素养、道德素质显着提高。
校级评星学生达154人，占全校学生的比例为19%，学生思想品德合格率为100%。
就业质量
2016年毕业生就业217人，就业率为96%,比上年增加4%。
对口就业率为%，比上年降低%。
其中参加对口升学的学生有185人，占比%，到企业就业的为26人，占比%。
绝大部分学生选择高校继续深造，到企业就业的学生为数不多。
毕业生初次就业月收入为3050元，比上年提高%。
学生发展
旌德县中职学校坚持就业与升学并举，鼓励优秀毕业生参加对口高考继续学习。
2016年旌德县中职学校毕业生参加对口高考进入实用性本科院校学习的有16人，进入高职院校学习的有185人。
3.质量保障措施
专业布局
旌德工业已初步形成“4+1”支柱产业，即玻纤建材、机械电子、生物制药、苎麻加工和灵芝加工。
2015年县委县政府又提出“打造国际慢城、发展全域旅游”的发展战略，需要大量的旅游服务与管理人才，学校新增旅游服务与管理专业。
目前学校根据区域社会经济发展需求开设机电技术应用、电气技术应用、现代农艺技术（灵芝生产与加工）、建筑装饰、计算机应用、计算机网络技术、旅游服务与管理和社会文化艺术6大专业类8个专业。
其中第一产业设1个专业点；第二产业设3个专业点；第三产业设4个专业点；第一、第二、第三产业专业点的比例为％、％和50％。
开设专业与区域社会经济发展的吻合度为83%。
宣城旅游学校专业设置一览表
序号
专业名称
专业类别
专业建设成果
1
机电技术应用
加工制造
省级重点建设实训基地
2
电气技术应用
制造装备
省级示范建设专业点
3
现代农艺技术
农林牧渔
市级特色专业
4
建筑装饰
土木水利
市级特色专业
5
计算机应用
信息技术
省级重点建设实训基地
6
计算机网络技术
信息技术
省级示范建设专业点
7
旅游服务与管理
旅游服务
重点建设
8
社会文化艺术
社会文化
／
质量保证
学校积极贯彻执行教育部倡导的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养新模式，推行“学中做、做中学”理论实践一体化教学方式，突出技能教学，树立“宽基础、强技能”的理念。
8个专业都制定了人才培养实施方案，其中机电技术应用、旅游服务与管理和社会文化艺术这3个专业开展校企合作、工学结合。
参与的班级数3个，占学校班级总数的%，参与的学生数为68人，占学校学生总数的%。
学校制定并完善了《旌德县职教中心教职工岗位公开聘用工作实施意见》，在全校实施班主任、课任教师和处室工作人员双向选择公开聘任工作。
成立教职工岗位公开聘用工作领导小组，具体组织实施教职工岗位公开聘用工作。
在每学期开学根据班级数、课程所需学科教师和处室工作的需要而拟出需求岗位和相应的岗位待遇，予以公布。
然后按照先聘班主任、再聘课任教师、最后聘工作人员的顺序，精心组织，周密安排，梯次推进双向选择聘用工作。
通过几年的实施，在学校内建立起了充满生机和活力的用人机制，调动了教职工的积极性，对提升教育教学质量发挥了很好的促进作用。
学校专业班开设的课程类型以理论+实践课程（B类）为主，占总学时的%。
理论课（A类）和实践课（C类）分别占总学时的%和%。
2015-2016学年实践课（C类）相比2014-2015学年比例明显提高。
注重精品课程建设和校本课程开发，王俊老师制作的《平焊》教学录像在2013年度安徽省中等职业学校精品课评选中获一等奖；截止2016年7月，学校机电技术应用等3个专业开发《电工技术项目教程》、《电子技术项目教程》、《钳工实训》等5门校本教材，使用达246人次。
2016年度学校开展信息化教学研讨活动5次，83人次的教师参加活动。
教师参与率达92%。
4名教师参加各级信息化教学大赛，获市级一等奖3人次，省级二等奖1人次，省级一等奖2人次，国家级奖2人次。
教师2015-2016年信息化教学竞赛获奖统计
教师姓名
项目
获奖级别
获奖等级
汪蕾
2015年省信息化教学设计比赛
省级
二等奖
钟立丽
2015全国中等职业学校“创新杯”教师信息化说课大赛
国家
三等奖
沈自艳
2016年全国中职学校“创新杯”信息化微课设计大赛
国家
一
黄红梅
市第四届中职学校信息化教学大赛
市级
二
教师发展
学校开展以信息化为主题的校本培训3次，共培训教师220人次。
73名专任教师都参加了省中职教师远程培训，合格率为100%，优秀率为77%。
6名教师参加全省中职骨干教师培训，1名教师参加中职骨干教师国家级培训。
学校以校本研训为抓手，全年开展校内公开课107节，参与听课研讨的教师达882人次。
组织教师参加市级以上教研活动82人次，获国家级奖2人次，省级奖2人次，市级奖25人次。
教师2015-2016年教研科研获奖统计
教师姓名
课题名称
级别
获奖等级
沈自艳
《初探如何唤醒后进生的英语元学习能力》
市级
一等奖
钟立丽
《班级德育工作，培养班干部为先》
市级
三等奖
汪蕾
《用“心”撑起一片希望的天空》
市级
三等奖
潘文丽
《浅谈班主任工作艺术》
市级
三等奖
汪蕾
《在新课程改革下应做好数学课程教学的第一步—自学质疑》
市级
三等奖
陈阳黄红梅
新课标下如何激发学生学习语文的热情
市级
二等奖
陈俊
中等职业学校推行信息化教学改革的实践
市级
三等奖
钟立丽
信息化教学在中职数学课堂中的作用
市级
三等奖
程根生
中职与高职专业衔接的探索
市级
三等奖
张运来
合欢树
市级
三等奖
钟立丽
正弦函数的图像
市级
三等奖
孙银胜
循环冗余检验码CRC码自主学习软件
市级
三等奖
钟立丽
正弦函数的图像（课堂教学）
市级
二等奖
钟立丽
正弦型函数的图像（微课）
市级
三等奖
汪蕾
椭圆的定义（微课）
市级
三等奖
黄红梅、杨爱萍
《谈问题设置在职高语文课堂中的运用》
《文化研究》
发表
4.校企合作
政府主导
县政府出台《关于加快发展旌德现代职业教育的实施意见》（旌政〔2015〕73号），县教体局制定了《旌德县“十三五”中等职业教育与成人教育事业发展规划》（旌教〔2016〕3号），支持中职学校与企业开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点；支持中职学校与我县规模以上企业合作，按照“订单培养、企业冠名”、“产学结合、工学交替”培养模式，实行校企“双元”主体联合办学；支持中职学校与需求相同、相近的小微企业实施“1+N”多主体合作“订单培养”。
对冠名班根据定向培养毕业生到冠名企业的人数给予中职学校奖励。
开展“工学一体”就业就学人才培养模式试点，支持企业与中职学校共建共享兼具生产、教学、培训功能的实训基地、科技创新中心、课程开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等。
一系列政策举措，强力促成中职学校与本地企业结对合作，推动本地行业企业参与产教融合。
校企合作开展情况和效果
积极推进职业教育现代学徒制建设，制发《旌德县职教中心现代学徒制试点工作实施方案》，机电技术应用专业与安徽黄山胶囊公司合作开展学徒制教学，该项目为市首批职业教育现代学徒制试点项目。
学校与合肥美的空调集团公司开展合作办学，确定15机电班为冠名订单班，并在该班进行现代师徒制试点工作。
学校与企业成立专业建设指导委员会，共同研究制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。
校企共同建设课程3门，企业兼职教师来校授课167节。
学生实习及教师企业实践情况
学校向4家合作企业如杭州东方通信、黄山胶囊等安排2个专业的实习生68人。
其中有12名学生留在合作企业就业，占实习生总数的%。
安排4名教师到企业实践锻炼，比上年减少60%。
2015-16学年学生实习情况统计表
班级
专业
人数
企业名称
起止时间
时长（月）
13级机电
机电
12
浙江杭州东方通信集团有限公司
2015年9月2日---2016年6月15日
10
14级机电
机电
5
浙江杭州东方通信集团有限公司
2015年11月25日---2016年1月25日
2
14级计算机
计算机
35
浙江杭州东方通信集团有限公司
2015年10月28日---2016年1月26日
3
集团化办学情况
宣州区中职学校依托宣城市职业教育联盟，开展集团化办学，实行校企深度合作，构建职业教育体系，共建专业指导委员会，修订教学计划，制定教学标准，培养师资队伍，实现校企的互利双赢。
5.社会贡献
技术技能人才培养
2016年毕业生在本县就业较少，仅有22人，占毕业生就业人数的12%。
社会服务
2016年学校开展社会培训220人次。
开展社区教育活动4次，参加社区教育共112人次。
组织14机电班21名师生开展社会服务2次。
6.政府履责
经费投入
2015年县政府用于职业教育的财政性经费1955万元，比上年增长%；地方教育费附加用于职业教育的总额175万元，占同期地方教育费附加比例为%；由财政设立职业教育专项经费251万元，占同期教育费附加的比例为%。
2015年争创了国家中职基础能力建设项目资金1000万，用于学校教学楼、综合楼及实训设备等基础设施建设。
年度考核被评为市“中职基础能力建设”先进单位。
2016年度各级项目建设一览表
序号
项目名称
项目资金（万元）
1
中央财政支持中职基础能力建设
1000
2
电气技术应用省级示范建设专业点
30
3
现代农艺技术省级示范建设专业点
30
4
现代农艺技术省级示范建设实训基地
80
5
计算机网络技术省级示范建设实训基地
80
6
季茜华省级建设名师工作坊
10
政策措施
县政府出台《关于加快发展旌德现代职业教育的实施意见》（旌政〔2015〕73号），县教体局制定了《旌德县“十三五”中等职业教育与成人教育事业发展规划》（旌教〔2016〕3号）和《旌德县中等职业学校管理水平提升行动计划实施方案（2016-2018年）》（教办〔2016〕11号）等文件。
县政府成立以分管县长为组长的职业教育领导小组，及时研究解决教育改革发展中的重大问题。
明确加快推进重点改革任务，一是有序推进现代职业教育体系建设，二是激发职业教育办学活力，三是着力提高人才培养质量，四是要推动职业教育治理创新，五是要建立健全督导评估制度。
7.特色创新。
案例1：
以技能大赛引领学校专业建设
积极参加各级技能大赛。
虽然参赛次数较多，但成绩总是不尽人意。
这其中有一定的客观因素，比如学校的规模小可供选拔的选手就少、实训设备特别是大赛训练设备少等。
面对困难，我们没有退缩，而是千方百计地寻找突破口2014年起，学校以机电技术应用省级重点建设专业和实训基地建设为契机，以职业技能竞赛为平台，以赛促教，以赛促学，积极推行“以技能为核心”的人才培养模式，不断深化教学改革，全力提升教学质量。
经过不懈努力，2014年初战告捷，获2个省赛三等奖，2015年更是实现大跨越，获1个国赛二等奖，2个省赛一等奖和2个省赛三等奖，2016年再接再厉，获省一等奖3人次，省三等奖4人次。
近几年来参加各级技能大赛，取得不俗的成绩，这不仅极大鼓舞了教师的教学热情和学生的学习信心，也对专业的课程设置以及日常教学方式产生了极其深远的影响。
一、以技能竞赛为引领，优化专业课程设置
近年来，机电技术发展突飞猛进，以前该专业的课程设置内容远远不能满足社会的需求。
因此，为了参加技能大赛，学校也不断更新教学设备、教学信息，才有机会跟兄弟学校同台竞技，达到共同进步的目的。
本专业比赛的项目非常多，到目前为止安徽省电工电子组的比赛已经有四个项目，其中“空调与制冷安装与调试”项目近年来的命题也不断发生变化，从简单的组装到组装与制冷系统故障排查、电路的故障排查，还要增加理论考试等，任务越来越多，从宽松的摆设到规定区域安装，最后还要实用性，节省材料等要求，所有这些都反映出社会对中职生的要求越来越严格。
所以，通过技能大赛，我们可从学生技能比赛的成绩及完成过程中存在的问题对课程设置进行优化，从而最大限度培养出社会需要的应用型、技能型人才。
二、以技能竞赛为引领，促进专业教学改革
近年来，中等职业教育坚持“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学方针，面向社会，面向市场办学，大力推行工学结合、校企合作、现代师徒制的人才培养模式。
在中职技能大赛的命题上，大赛主委会努力实现职业教育改革的要求。
根据大赛主委会的要求，中等职业教学改革的方向主要体现的特点有：
（1）教学要突破学科体系的框架，以培养学生的职业能力为目标，根据职业岗位和技能竞赛的要求，参照相应的职业资格标准和行业职业技能鉴定，围绕职业能力的形成，分析能力要点，将有关的学习内容整合在职业岗位真实工作任务相贴近的综合项目或学习模块中。
（2）教学要体现“做中学，学中做”的职业教育特色。
要适应行动导向等多种教学方法的实施，鼓励以任务驱动的方式完成，体验各种工作要素及其相互之间的关系融入职业道德、职业意识的培养。
电工电子专业技能大赛的每一个项目都采用“任务书”形式进行比赛，每一个选手必须在规定的时间内认真完成比赛，整个比赛过程中每个选手都是根据自己的实力，在没有教师的指导下按照任务书的要求独立完成题目。
在每年的比赛中经常会设置新问题，考验学生对问题的应对和处理能力。
因此，学校积极改进教学方法，通过教学中出现的问题引导学生如何动手操作，并学会引导学生阅读任务书。
同时，在教学中教师应充当的角色是引导者和组织者，应当让学生发挥主体性，让学生拥有展示自我的空间和平台，敢于动手，敢于参与，敢于及时处理新问题，培养他们处理问题的能力。
几个省赛项目题做下来，学生对整个专业知识和专业技能全盘了解，解决实际问题能力大大提高，对他们今后将面对的工作会有极大的助益。
三、以技能竞赛为引领，注重师资的培养
有一位专家在总结省级技能竞赛时说：
“竞赛有优势，关键是设备和师资水平的优势，各校学生素质差不多，谁设备跟得上，教师水平高，谁就获奖。
”这种说法虽不全面，但也说明师资的重要性。
大型技能竞赛项目技术含量高，我们以此为契机，引领专业教师学习新知识掌握新技能，不断提高自己的技能水平，力争成为技术能手和技能名师。
1、积极选派教师参加国家、省级骨干教师培训，同时提倡教师到企事业单位实践。
我校近两年选派两位教师参加国家级的骨干教师培训，三位教师参加省级培训。
我校机电专业的罗新华老师通过几年大赛的锤炼已成为宣城市首届市级“技能大师”。
2、加强校际交流促进教师迅速成长。
目前由于同行竞争的缘故，无论是市级层面还是省级层面，各校在大赛训练方面都是互相封闭，缺乏交流。
前些年我校几次到省内学校交流，均无功而返。
2015年，我们抓住机会，派两名指导老师和四名参赛选手赴厦门的一所学校驻点学习。
在该校“空调与制冷”项目的国家金牌教练的悉心指导下，教师和学生的水平有了质的飞跃。
技能大赛是对职业教育成果的大检阅，它不仅引导人们重新认识职业教育，而且让社会重视和支持职业教育。
今后学校将坚定不移地以技能大赛为抓手，扎实推进专业教学改革，促进学校发展。
案例2：
实施教学质量监控，全面提高教学质量
随着我县学龄人口的持续减少，学校招生规模急剧下降，从2010年的年招生500人锐减到2014年的138人。
更令人担心的是生源的素质也呈下滑趋势。
2010年学校录取普高线上的考生63人，2015年录取普高线上的考生仅为1人。
通过调查和走访我们发现：
由于学生学习基础差，学习态度差和学习习惯差，导致部分教师课堂教学管理混乱，教学效果较差。
出现学生厌学，教师厌教的窘境。
教学质量的高低和学生的素质水平，直接关系到学校的生存和学生的出路。
在当今中职学校生源素质明显下降的现实面前，只有构筑一套较为完善的教学质量保障监控体系，才能提升教学质量，增强学校的核心竞争力。
监控是管理的一个方面，含有“监测”、“控制”两层含义。
监测是控制的必要前提，控制是监测的必然延续。
教学质量监控，就是根据预定的标准，对教学过程进行监测和控制，确保教学过程的各个阶段以及最终结果，都能达到预期的目标。
从2014年秋季起学校以全员、全程、全面为理念，实施教学质量监控工程，教学质量稳步提升，专业特色初步形成，招生规模不断扩大，实施效果良好。
1、加强监控队伍建设，建立教学质量监控体系
成立校长直接领导的教学质量督导领导小组，负责对全校的教学质量进行监控和督导。
对教学质量督导工作实行目标管理、过程监控、信息反馈，形成一个完整的闭合系统。
对“备、讲、批、辅、考”等五个环节进行督导检查，确保教学质量的稳步提高。
成立教学质量督导工作组。
督导工作组与教务处日常运行管理既并行又交叉、形成相对独立又紧密联系的质量监控机构，主要任务是对教学过程有计划地进行监测、分析、调节、控制。
通过评价教师教学水平，对教学秩序、教学管理、教学改革落实情况提出意见和建议，收集、分析、整理教学质量信息，供领导和有关部门决策参考。
2、规范教学质量标准建设，制定教学质量管理系列文件。
根据教育部《中等职业学校重点建设专业教学标准》制定各专业人才培养方案。
培养方案中具体规定了专业的培养目标、课程设置、教学进度、实践环节安排等一系列标准；各课程教学大纲规定了课程的教学基本要求，重点难点等；专业实践教学大纲对实践教学体系及各实践环节的内容、考核提出了标准。
建立和完善了各主要教学环节的质量标准，主要包括：
课堂教学质量评价标准、教师教学设计质量评价标准、教师作业布置与批阅质量评价标准、教师教学质量评分办法、实训教学管理暂行规定、实训教学质量评价指标、关于学生毕业（生产）实习、社会实践成绩考核及评定办法等）。
学校制定了《旌德县职业教育中心教学管理规程》、《旌德县职业教育中心关于加强教学常规检查的两项规定》、《旌德县职业教育中心教学巡查制度》、《旌德县职业教育中心教学质量跟踪管理实施细则》等一系列规章制度。
通过严格执行各项规章制度，保证各教学环节质量标准的实施。
出台了《旌德县职业教育中心教学教研成果奖励办法》、《旌德县职业教育中心教师教学质量优秀奖评选办法》、《旌德县职业教育中心教师业务量化考核方案》、《旌德县职业教育中心教学事故认定与处理办法》等，对严格执行教学质量标准、教学优秀的教师进行表彰和奖励；对执行不严、不按规范进行教学的教师，通过通报，告诫等方式进行批评教育，使教师的质量意识得到增强，提高了教师执行各项教学质量标准的自觉性。
3、强化教学质量监控的过程管理，提高教学质量
首先，严格执行教学巡查制度。
学校安排人员每天分上午、下午、晚上三个时段对所有的课堂进行巡视。
对照《旌德县职业教育中心教学事故认定与处理办法》，一旦发现教师有违反教学常规的行为即记录在案，并根据情节进行处理。
每周的处理结果汇总后在学校微信工作群内公示。
其次，实行学生、家长评教制度。
每学期对任课教师进行2-3次课堂教学质量满意度测评，对满意度低于70%的教师建立跟踪管理档案，帮助教师分析存在问题的原因，提出今后教学的改进措施。
建立了校长信箱、学生座谈会、家长会制度，在每个班级聘任了信息员，对沟通教与学，促进教学质量提高起到良好作用。
第三，实行推门听课和随机抽查备课情况制度。
学校明确规定教学副校长、教务处正、副主任每周至少推门听课1节，并填写《听课反馈表》与被听课教师交流意见。
每月随机抽查一个教研组教师的备课情况。
发现备课滞后或备课不认真的按照《教学事故认定与处理办法》及时处理。
第四，实行毕业生毕业调查反馈制度。
每年组织教师到用人单位反馈毕业生在企业的情况，针对用人单位的评价及建议，及时改进教学，调整教学内容和教学方法。
经过近几年的研究、试行和完善，学校现已初步建立起领导参与、全程管理、全面介入的教学质量评价系统和层次结合、上下贯通的教学质量评价运行机制，增强了各级教学管理人员以及广大教师的质量意识，规范了教学过程。
课堂教学评估程序和方法的科学与完善，加强了教学管理和课堂教学的基本建设，准确地获得课堂教学反馈信息，以便及时指导和控制教学工作，保证了课堂教学合理、有序、平稳地进行，并取得一定成果。
9.主要问题和改进措施。
存在的主要问题
办学模式较为单一。
学校办学模式主要侧重于对口升学，办学规模不大，社会培训规模小，社会服务能力和服务意识不足，没有形成规模效益。
实训设备投入不足。
实训设备数量不足、设备配置不够先进。
部分设备老旧、不能满足人才培养需要。
部分专业的实训实习条件缺乏，尤其是亟待发展的旅游管理专业，几乎处于白手起家阶段，不能满足发展需要。
信息化建设亟待加强。
校园网络规划不过完整，主要业务系统尚未建立，数字化资源很少，教师信息化应用能力较弱。
整改内容与措施
坚持升学预备教育和技能培训教育并重的办学方向。
狠抓对口升学，不断提升应用型本科录取率，逐步取得社会和家长的认可。
结合县域社会经济发展，培养一批用人单位满意的，具有可持续发展的技术人才。
重视非全日制学历教育。
当前初中生源在很长
升级会员 