阅读尼尔斯阅读分享课.docx

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阅读尼尔斯阅读分享课

《尼尔斯骑鹅旅行记》

阅读分享交流课教学设计

活动目的：

　　1、引导学生掌握阅读方法，激发学生阅读经典作品的愿望。

　　2、引导学生学会赏析精彩片断，积累规范优美的语言，感受作品的人物魅力。

活动准备：

   阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》要求：

（1）阅读作品前言，了解作品主要内容、人物及作者。

（2）阅读中不理解之处可查工具书，或向老师家长请教。

（3）将自己认为最精彩的片断或句子摘抄在笔记本上。

（4）选择最喜欢的一个故事情节，为它设计一幅插图。

（5）演一演，自己喜欢的其中的一个故事。

（6）讲一讲，自己印象最深其中的一个故事。

（7）续写故事。

活动过程：

　  一、动画音乐导入，激发兴趣

师：

同学们，前一段时间，咱们班全班同学几乎都在读一本书，这本书的名字是——

生：

《尼尔斯骑鹅旅行记》。

师：

喜欢这本书吗？

生：

喜欢。

师：

今天我们就上一节读书交流课。

让我们一起再次走进这本书，一起回忆跟着尼尔斯的这次奇妙的旅行，一起回味《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐，一起交流读完这本书的收获。

（板书课题）

　  二、走进《尼尔斯骑鹅旅行记》

1、读序言，了解作品的主要内容和作者等。

师：

有两个话题先跟大家交流一下。

第一个话题：

知道《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是谁吗？

生：

《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙。

师：

你回答得非常正确。

那谁能说说你对作者有哪些了解呢？

生1：

拉格洛芙获得了1909年诺贝尔文学奖。

生2：

拉格洛芙年幼时因下肢疾患，行走艰难，主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，接触了大量的童话、神州的民间传说等。

生：

这部小说是她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。

师：

看来同学们对作者了解得还真是挺多。

听了同学们的介绍，我们不由得对这位瑞典女作家肃然起敬。

有人说，作品是由作者和读者共同完成的，我们作为读者，在读书的时候，其实是和作者在进行着一种无声的交流。

所以，了解作者的身世，以及写作的相关背景，对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。

看来，读一本书，我们首先要关注——

生：

书的作者。

师：

下面我们来交流第二个话题：

能说说这本书的主要内容吗？

生1：

这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，特别喜欢捉弄小动物，结果被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。

然后跟着大雁去旅行。

生2：

这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，有一次他捉弄小精灵，被小精灵变成像大拇指一样大的小人儿。

尼尔斯为了逃避动物们的追逐，爬到了家鹅的身上。

没想到家鹅神奇地飞上天，和大雁们一起旅行。

于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。

通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了朋友。

最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。

师：

说得真不错。

老师很佩服你们的概括能力，用简短的话概括出了一本书的内容，了不起。

师：

同学们，如果刚才我们交流的两个话题算是两个问题的话，你们觉得在这本书中哪儿可以找到答案？

生：

在“译本序”里。

师：

对，就在这本书的“译本序”里。

有的书也叫“序言”或“导言”。

这部分内容对书的作者、作品的写作背景、主要内容、写作特点等都有介绍，读“序言”能帮我们对整本书有全面的了解。

所以读正文之前，我们首先要读一读——

生：

序言。

（板书：

读序言）

师：

老师想问问同学们，读这本书时，有谁读过“序言”了？

师：

看来读过的人不多。

好老师希望你们再读其他书的时候，一定不要忘了先读一读“序言”。

【在这一环节中，教师通过让学生介绍作者和说一说这本书的主要内容，引导学生明确：

读书前读序言很更要，能帮读者了解相关的背景和主要内容。

】

　2、读情节

师：

同学们，这本书中，作者是将前后呼应的一个完整的故事，分成一个个独立成章的小故事来写的。

老师搜集了一些和这本书内容相关的图片，看着这些图片，你一定回忆起了书中那一个个有趣的故事。

师：

下面咱们来交流你最喜欢这本书中的哪个故事。

生1：

我最喜欢尼尔斯智斗狐狸斯密尔这个故事。

因为在这个故事中，尼尔斯表现得特别勇敢。

生2：

我最喜欢尼尔斯在海岛上和山羊一起斗狐狸的故事，因为我觉得尼尔斯特别聪明，打败了狐狸，我特高兴。

生3：

我喜欢尼尔斯捉弄小精灵那个故事。

我觉得尼尔斯很顽皮。

……

师：

在尼尔斯骑鹅旅行的过程中，的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣的故事，这些都是构成这本书的精彩的情节。

我们在读书的时候，应该读懂书中的情节。

（板书：

读情节）

师：

我们除了要关注书中的情节，还应该关注什么？

生：

关注书中的人物。

（板书：

读人物）

师：

这本书中有很多人物，能说说你最喜欢谁吗？

先请同学们4人小组内说一说。

（学生4人一组交流。

）

师：

谁愿意跟大家说一说你喜欢的人物？

生1：

我最喜欢尼尔斯，因为他很勇敢。

师：

能举例说说为什么说尼尔斯勇敢吗？

生1：

因为在狐狸斯密尔要吃大雁的时候，尼尔斯忘记自己已经被变成了拇指大的小人儿，他勇敢地冲上去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁，所以我喜欢尼尔斯。

师：

你说得很好，其他同学就像他这样说。

生2：

我喜欢雄鹅莫顿，因为他很善良。

在海岛是他不顾一切地救助小灰雁邓芬。

生3：

我也喜欢雄鹅莫顿，因为他很坚强。

他刚开始向天空飞时，因为他是家鹅，他的肺都要炸了，但是他仍然不放弃，一直向上飞，最后终于成功了。

这很值得我们学习。

生4：

我喜欢乌鸦“迟钝儿”。

他为了救尼尔斯被狐狸吃了，他是多么善良呀。

生5：

我喜欢头雁阿卡，因为她很有领导才能。

她照顾队里的每一个人。

……

师：

看来一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

对人物的看法，大家还真是仁者见仁，智者见智。

刚才大家说了自己对书中人物的评价，想不想看看几位“著名评论家”写的评论？

（课件出示学生写的评论，学生自由朗读。

）

其一：

   大雄鹅莫顿是一个信守诺言的人。

因为当他和尼尔斯做出“谁也不离开谁，一直到回家”这个承诺时，大雄鹅就开始保护尼尔斯。

在冰冷的湖上，大雄鹅莫顿用自己的翅膀把尼尔斯护在翅膀下；尼尔斯被乌鸦劫持后，他冒死去救尼尔斯，这体现出了大雄鹅莫顿信守诺言的精神。

大雄鹅莫顿是一个助人为乐的人。

当不灰雁翅膀折断时，大雄鹅莫顿又在第一时间帮助了小灰雁，给它找食、找水，这体现出了大雄鹅莫顿助人为乐的精神。

大雄鹅莫顿是一个执着向上的人。

当大雁群飞过，让他一起到北方时，别的家鹅都没有勇气，只有大雄鹅莫顿充满信心，勇敢地向天空飞去，这体现了大雄鹅执着向上的精神。

大雄鹅莫顿身上体现出的这些精神值得我们学习。

其二：

  尼尔斯是个勇敢的人。

在《黑夜》这个故事中，一只大雁被狐狸捉走，尼尔斯忘记了自己还是一个很小的小人儿，他敢去和狐狸作斗争。

尼尔斯是个淘气的人。

在书中的第一章就写了尼尔斯捉弄家中的一些小动物，他在捉弄一个小精灵时，不料被小精灵施了妖法，变成了一个拇指大的小人儿。

尼尔斯是一个有情有义的人。

当他知道如果自已重新变回人的模样，雄鹅莫顿就得被妈妈杀死后，尼尔斯就想放弃变回人，宁可跟着大雁们一直这样旅行下去。

其三：

   尼尔斯在那段既惊险又有趣儿的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鹅和大雁身边。

他以前非常淘气，经常捉弄小动物，令人讨厌，可是他现在学会了助人为乐，用自己的生命来保护别人，令我敬佩。

师：

这几位“评论家”今天也来到了我们的课堂，想不想认识一下？

（三位学生站起，学生们恍然大悟）

师：

大家一定很羡慕他们吧？

其实我觉得你们刚才说的，和这三位同学写得差不多。

如果把你们刚才口述的写下来，也会是一篇很不错的评论的。

老师建议你们读完一本书也写一写这样的评论。

既可以写对人物的评论，也可以写对故事情节的评论。

（板书：

写评论）

师：

听了同学们刚才关于书中情节和人物的交流，老师感到很高兴。

因为你们能将语文课上学到的阅读、理解课文的方法运用到课外阅读中。

例如，你们能通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。

看来，同学们已经有能力读整本的书，甚至是长篇小说了。

【在这一环节中，教师通过让学生交流自己喜欢的情节和喜欢的人物，引导学生明确：

小说正是通过情节和人物来表现主题的，读书要抓住书中的情节和人物来读。

】

（1）、画一画。

  展示学生的绘画作品，并引导学生用简洁的语言叙述画面上的故事情节。

（2）、说一说。

  请学生说说自己喜欢的书中故事情节。

 （3）、演一演。

  欣赏学生自编自演的童话剧。

 （让学生明白可以用不同的方式记住了故事中的情节，读一本书就要记住其中的情节。

板书：

读情节）

　　3、关注人物，　　

（1）、画一画书中的人物。

（板书：

读人物）

（2）、说一说书中的人物。

   4、采蜜积累

（1）、读一读、背一背书中的书中精彩片段。

（2）、做笔记。

（板书：

采蜜积累）

  5、写一写。

  欣赏续写的故事。

（板书：

写续集）

   三、课外拓展

　推荐阅读其他童话作品。

　四、总结下课。

教后反思：

   根据课题组要求我准备了这一节课。

这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。

课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”我们班同学选择阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》。

一拿到书，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。

从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。

大家至少读了两遍这本书，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。

新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”所以在准备阅读的过程中，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读这本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。

孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。

   课堂如期举行。

很高兴，我基本上达到了预期目标。

不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。

课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。

当展示同学们的画作时，孩子们不由地发出惊叹声；当听到同学们讲的故事时，孩子们情不自禁地鼓掌；当看到同学们的童话剧表演时，孩子们乐得眉开眼笑；当看到同学们续写的精彩时，听课的老师们也点头微笑。

整节课热烈而愉快。

更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室，意外地发现教室里一改往日的震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不必像往常那样歇斯底里地大喊：

“安静！

安静！

”再看孩子们，有的继续欣赏《尼尔斯骑鹅旅记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：

“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真是应该多上上这样的课啊！

”

   纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。

比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。

我在想；是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。

再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。

也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果……当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜。

也一定能让学生展现出更多的精彩。