刘银花教授教师职业幸福感的生成.ppt

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和谐教育和谐教育教师职业幸福的生成教师职业幸福的生成廊坊师范学院廊坊师范学院廊坊师范学院廊坊师范学院刘银花教授刘银花教授刘银花教授刘银花教授11/7/20221菁菁校园杨庆煌菁菁校园杨庆煌校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅11/7/20222哲学与当今教育哲学与当今教育l哲学是关于世界观、人生观的学问；哲学是关于世界观、人生观的学问；是灵魂的完善；是生命的诗。

是灵魂的完善；是生命的诗。

l一个不问生活意义的人当然是不需一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。

没有谁不在乎活得有没有意义。

11/7/20223幸福是什么？

幸福是什么？

l幸福应是一种内心快乐的状态。

幸福应是一种内心快乐的状态。

l幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。

不会有幸福感。

l幸福的条件：

良性的社会环境；感幸福的条件：

良性的社会环境；感知幸福的能力知幸福的能力l内心世界的丰富、敏感和活跃决定内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。

一个人感受幸福的能力。

11/7/20224l在现代社会里生活，忙碌成了在现代社会里生活，忙碌成了常态。

常态之常指的是经常，常态。

常态之常指的是经常，而非正常。

倘若被常态禁锢，而非正常。

倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。

忙中沉沦和迷失。

l（忙与闲）（忙与闲）忙与盲忙与盲11/7/20225l警觉到常态未必正常，在忙中警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。

也是一种幸福。

l尼采曾说：

尼采曾说：

“一个人知道自己一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。

任何一种生活。

”11/7/20226教师教师“职业倦怠症职业倦怠症”症候症候当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；好已无法舒展我们紧缩的双眉；当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；读已难以激起我们心灵的共鸣；当我们端坐办公桌前，以一句当我们端坐办公桌前，以一句“这点小这点小事也来烦我事也来烦我”打发满含委屈来求助的学打发满含委屈来求助的学生；生；当我们从积满灰尘的书本下找出一份当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台11/7/20227如果是这样，老师们，我们是不是如果是这样，老师们，我们是不是真的真的“老老”了了即使我们还很年轻但我们的心态已即使我们还很年轻但我们的心态已经老了；经老了；即便我们自认为拥有年轻的心态，即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种染过或正感染着的一种“职业倦怠症职业倦怠症”。

11/7/20228l有些教师工作时有些教师工作时“目中无人目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；生的名字；l有些教师长年与书店无缘，仅有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘凭一本教参去挖掘“微言大义微言大义”；11/7/20229l有些教师把一切教育教学改革和教有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是学技术的创新都看成是“花架子花架子”而拒不沾边，只是靠而拒不沾边，只是靠“传统工艺传统工艺”去以不变应万变；去以不变应万变；l有些教师观念陈旧，语言陈腐，方有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的然寡味，与学生形成深深的“代沟代沟”。

l这些，正是教师这些，正是教师“职业倦怠症职业倦怠症”的的具体具体“症候症候”。

11/7/202210l职业倦怠突出表现在职业倦怠突出表现在l人失去职业自豪感和责任心人失去职业自豪感和责任心l道德弱化道德弱化l行为扭曲行为扭曲11/7/202211l生理表现：

身体疲劳、精神萎生理表现：

身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。

活动力降低等。

l严重的还会出现嗜睡或者失眠、严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。

吃不下饭甚至是呕吐的情况。

l工作效率降低，人际关系淡漠，工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。

力下降，精神恍惚。

11/7/202212l心理表现：

对职业前景茫然，没心理表现：

对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。

烈排斥感甚至恐惧感。

l情绪低落，常常焦虑、烦躁。

情绪低落，常常焦虑、烦躁。

l对工作任务产生本能的厌倦，对对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；业务指标缺乏热情；l工作过程中极易产生疲惫感，对工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。

新异事物敏感度降低。

11/7/202213l教书育人是一个需要激情和教书育人是一个需要激情和爱的活动。

爱的活动。

l教师职场真的很需要幸福的教师职场真的很需要幸福的阳光。

阳光。

11/7/202214l幸福就是和谐：

幸福就是和谐：

l人与社会人与社会l人与人人与人l人自身人自身l人与自然人与自然l幸福需要能力！

幸福需要能力！

11/7/202215师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂（灵性）灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂（灵性）灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂（灵性）灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂（灵性）教师职业幸福大厦的设计教师职业幸福大厦的设计与构与构建建德性德性+知性知性+灵性灵性=智慧性智慧性11/7/202216师德是师德是构建教师职业幸福大厦的平台（德性构建教师职业幸福大厦的平台（德性）l留学生的困惑留学生的困惑l苏格拉底说过：

苏格拉底说过：

“美德即智慧美德即智慧”l周国平也说：

周国平也说：

“美德的真正源美德的真正源泉是智慧，即一种开阔的人生泉是智慧，即一种开阔的人生觉悟。

觉悟。

”11/7/202217为什么说教师的职业是最崇高的职业？

为什么说教师的职业是最崇高的职业？

l教师生产的产品是世间最高级的产品教师生产的产品是世间最高级的产品人才。

人才。

l教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。

过程。

l卡尔卡尔明格说：

明格说：

“教师是什么样的人比他教教师是什么样的人比他教授什么更重要授什么更重要”。

l教师教师应该是个很高贵的词汇。

应该是个很高贵的词汇。

l高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。

高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。

l当同行者消失的时候，当同行者消失的时候，“高贵高贵”也就枯萎了。

也就枯萎了。

11/7/202218l一切教育的最终目的可以用一一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括句简单的话来概括教人智教人智慧，使人高尚。

慧，使人高尚。

l一堂阅读课一堂阅读课l和谐和谐、朋、朋、信、安、宁、逛、信、安、宁、逛、婚姻婚姻l智慧成就教师职业幸福感。

智慧成就教师职业幸福感。

l时代呼唤具有教育智慧的教师。

时代呼唤具有教育智慧的教师。

11/7/202219教育智慧是什么教育智慧是什么？

l它不是工匠性的技能、技巧，不是追求它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学得的。

外在的模仿可以学得的。

l教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。

在特定的情境下向外的喷涌和投射。

l它常常表现为教师在处理教育情境时的它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智。

教师可能自持、分寸感、敏锐与机智。

教师可能事先无计划、未有预见，也不一定有规事先无计划、未有预见，也不一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。

合理的。

11/7/202220l培养、造就智慧型教师除了接受教育机培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教学经历的体悟与反思、对人际的洞育教学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等等。

察与敏感、勤奋的写作等等。

l如果没有这一不断充实着、丰满着、不如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，是不可能成长为一个真生命心血过程，是不可能成长为一个真正智慧型教师的。

正智慧型教师的。

11/7/202221目前存在着五个方面的师德问题目前存在着五个方面的师德问题l人在曹营心在汉人在曹营心在汉缺乏事业缺乏事业心心11/7/202222l做一天和尚撞一天做一天和尚撞一天钟缺乏缺乏进取心取心l字母字母O的故事的故事11/7/202223l对后后进生冷漠无情生冷漠无情缺乏缺乏热情与情与爱心心l一块糖的故事一块糖的故事l小小一张考卷瓦解了五千年小小一张考卷瓦解了五千年固若金固若金汤的的“尊尊师”传统！

消解了！

消解了“师徒如父子徒如父子”的文明的文明传递过程程中如此美妙的学中如此美妙的学习感感觉。

孩子。

孩子们成成长过程中程中那个充那个充满情趣的情趣的“百草园百草园”和充和充满智慧的智慧的“三味三味书屋屋”，已，已经被一股被一股浓浓的功利色彩所包的功利色彩所包围，直至有的教直至有的教师怕期末考怕期末考试影响全班的平均分影响全班的平均分数，既而影响自己的数，既而影响自己的评优、进职，而随意停，而随意停止那些止那些成绩不好的学成绩不好的学生参加考生参加考试。

11/7/202224l经不起金不起金钱诱惑惑物欲熏心物欲熏心l物物质的的贫乏乏导致的灵魂的致的灵魂的贫乏、乏、精神的精神的贫乏、潜力的乏、潜力的贫乏、生乏、生命的、希望的、梦想的、期望命的、希望的、梦想的、期望的的贫乏。

乏。

11/7/202225l师表意表意识淡薄淡薄形象扭曲形象扭曲l性别差异美性别差异美11/7/2