全球大学排名机构的评价标准.ppt

全球大学排名机构的评价标准.ppt

《全球大学排名机构的评价标准.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全球大学排名机构的评价标准.ppt（61页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

全球大学排名机构的评价标准小组成员：

唐贤薇熊文明目录页By赵隽逸全球大学排名的新全球大学排名的新趋势趋势U-multirank以学术为标准的三以学术为标准的三大排名机构大排名机构全球大学排名的全球大学排名的发展背景和历程发展背景和历程一、全球大学排名的发展背景和发展历程1.1全球大学排名的发展背景全球大学排名的发展背景1.2全球大学排名的发展历程全球大学排名的发展历程1.1背景高等教育系统是一个有着悠久历史传统的特殊系统。

中世纪时代的大学是远离社会发展的象牙塔，一个充满高尚学术品位与理性精神、为知识而知识的古典机构。

彼时，高等教育质量的话语解释权往往掌握在大学校园里的学术精英与教授们手中，拒斥外部花花世界的诱惑。

近一个世纪以来，经历了知识经济的市场化转型与全球化的发展，高等教育的重要性已超出了教育领域，成为社会公共服务体系的一部分。

质量问题不仅是高等教育自身所关注的，也是社会与个人发展对高等教育的要求。

随着市场机制介入大学，新型高等教育质量评价模式有了较为明显的市场化取向，大学排名就是现有传播较广的模式之一，而它的产生也是源自高等教育市场对其自身发展的需求。

二十世纪八、九十年代，由于受到新自由主义市场经济理论的影响，英美两国政府针对公共领域开始了市场化经济改革，高等教育领域也卷入其中。

直至今日，在市场经济环境下，国家、社会、个人三方高等教育需求主体共存的情形，使得政府放松了对大学的管制，并适当采取经济手段使大学之间展开竞争，促进大学积极回应社会需求与个人需求。

高等教育不仅是一项共同的公共服务，被赋予了更多的私人属性，成为了一种以市场需求为导向的“商品”或“产业”，社会公众作为这一“产业”的消费主体正逐渐成为投资主体，私人选择、购买教育所投入的资源和非政府性社会投资对高等教育的作用也越来越大。

为了吸引消费者的使用与投资，取得市场竞争中的上游地位，雄心勃勃的大学开始运用“高等教育营销”手段，不断使自己“品牌化”增加吸引力：

学校聘请专业人士为自己装点学术门面、用高价格购买学术思想、提高学费并降低录取率、努力从各方获取基金资助、用经济资助策略追逐最优秀的学生、甚至给学校改名。

随着市场机制在高等教育中的运用，“名声”与“品牌”成为了大学主要追逐的目标。

要证明大学在竞争中的地位，还需要有更加权威的方式来向消费者展现自己的“实力”，大学排行榜无疑是在表面上看来最为普及、最公正及最具有影响力的一种证明方式。

它通过对大学各方面情况进行信息比对、处理与汇总，以最直观的方式显示出来，满足了社会各界对世界大学进行了解、评估与决策的需求。

进入21世纪，知识经济与全球化发展形成了一个让个人、企业、社会与国家都难以逃避的高度竞争环境。

各国无不积极地寻找自身的利器，提升国家的竞争力。

经济的成功必须以知识为基础，大学在知识创新方面所扮演的角色日益重要。

因此，大学竞争不再限于一国之内，而变成世界性的。

各国顶尖大学在世界范围内展开了对生源、师资等资源的争夺和在学术发表、科研资金等方面的竞争，大学排名也因此演进成了全球性的排名。

2003年上海交通大学于2003年发表的“世界大学学术排名”它根据6项指标排名出全球大学前500强，引起了学界及新闻媒体的关注。

2004年，英国泰晤士高等教育（TheTimesHigherEducationSupplement）与高等教育指南提供商QuacquarelliSymonds（简称QS）合作，依据5项指标发表了“世界大学排名”，涵盖世界前200强。

至2009年，与QS合作每年都发布世界大学排行，THE-QS在世界范围内产生了广泛的影响，同时也遭到了世界各国的批判。

2009年11月，THE终止与QS公司的协议，开始与汤姆森路透社合作，对世界大学排名规则和方法进行修订和改进，使其更加透明、严密、可靠，这标志着2010年度世界大学排行榜的评价指标调整正式开始。

2009年6月至2011年7月，欧盟委员会针对现有世界大学排名，往往把重点放在“硬科学”而忽略人文和社会科学、教学质量和社区宣传等领域的缺陷，试图研究并制定一套新的国际性透明工具“U-Multirank”，这是一种多维度、人性化、透明的全球排名系统。

它与当前世界大学排名的最大区别在于其大幅解决了高等教育各种利益相关者的需求。

发展历程二、以学术为标准的三大排名机构上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界大学学术排名ARWU泰晤士报高等教育TimesHigherEducation发布的THE世界大学排名QuacquarelliSymonds公司发布的QS世界大学排名2.1、世界大学学术排名（ARWU）引言1.问题的提出2.什么是世界一流大学：

一流大学的许多共性特征个性也非常明显排名的方法1.大学的选择参加排名的大学名单中,包括教师或校友获得诺贝尔奖或菲尔兹奖的所有大学、拥有学科领域高引用率教师的所有大学、以第一作者单位在“自然”（Nature）或“科学”（Science）杂志上发表论文的所有大学;还包括各个国家的主要大学。

排名的方法2.指标体系设计综合考虑国际可比性和可操作性、实力与水平关系等因素选择了一下六个指标：

排名的方法3.指标的定义及统计方法Alumni是指一所大学的校友获得的诺贝尔奖和菲尔兹奖的数量。

校友是指在一所大学获得学士、硕士或博士学位的人。

Award是指一所大学的教师获得的诺贝尔科学奖（物理、化学、生理或医学、经济学）和菲尔兹奖的数量,按诺贝尔奖基金会网站等有关网站公布的获奖人获奖时的所在单位统计。

HiCi是指一所大学在各学科领域被引用率最高的教师总数。

N&S是指一所大学过去五年在Nature和Science上发表论文的数量,从http:

/www.isiknowl-网站检索统计获得。

SCI是指一所大学过去一年发表的研究论文被SCIE和SSCI收录的数量,从http:

/www.isi-网站直接检索获得。

Size是指一所大学的师均学术表现,由前五项指标得分之和除以全时（Fulltimeequivalent）教师数而得。

排名的方法4.数据处理及计分方法六项指标的满分为100分，总分由每项得分乘以加权数相加得到，如果任何一个指标的数据分布呈现明显的异常，则采用常规统计方法对数据进行处理。

排名结果的统计与分析1.排名结果统计对各地区在ARWU中的表现进行统计分析,可以看出,美洲的大学具有明显的优势,占ARWU前20名的85%、前100名的55%、前200名的50%。

欧洲大学由于其传统优势,在ARWU前400名和前500名中的比例超过了美洲的大学。

相比之下,亚太地区的大学ARWU各组大学中的比例都不高,非洲大学的数量则更少,与美洲、欧洲的差距巨大。

共有35个国家拥有排名前500名的大学,其中绝大多数是发达国家。

与其经济、科技和高等教育实力相对应,美国大学占有明显的主导地位,占据了ARWU前20名中的85%、前100名中的51%。

英国的地位也不错,在排名的各组大学中都占据了约10%的比例。

排名结果的统计与分析2.排名结果分析结果分析英语国家占有优势，美国、英国、澳大利亚占据了太多的位置，欧洲非英语国家的学术地位与排名不对称亚太地区的大学在这方面也处于劣势,因为论文很难发表在高影响因子的杂志（大多是英语）上。

香港、瑞士、新加坡、英国、澳大利亚、加拿大在国际化方面占有显著的优势。

历史悠久、综合性、大的大学在排行中占有很大的优势。

学科齐全,教师力量雄厚,发表的论文多,引用也会相对多,所以综合性的大学占优势排名的问题与对策1.方法问题与对策定性与定量评价。

国际比较的内容。

大学的类型。

大学的规模。

语言的影响。

成果的类型。

奖项的选择。

排名的问题与对策2.技术问题与对策大学的界定。

大学的名称。

大学的变迁。

数据库检索。

2.2THE世界大学排名排名方法与指标泰晤士报选择了5个指标,同行评议（peerreview）、海外教师（interna-tionalfaculty）、海外学生（internationalstudents）、师生比（faculty/student）、论文引用（citations/faculty）。

2005年又增加了一个指标,雇主评议（recruiterreview）。

排名方法与指标同行评价（50%）：

泰晤士报认为,同行评价是评价大学学术声誉最可信的方法。

泰晤士报的同行评议方法是挑选他们认为最合适的学者,由这些学者评出各自研究领域的顶尖大学。

这样,就得到了不同学科的顶尖大学。

雇主评议（10%）就是由大学毕业生的招聘人员和用人单位对大学进行评估。

师生比（20%）、海外教师占全校教师的比例（5%）、海外学生占全校学生的比例（5%）是按人数和比值排列顺序再换算为标准分，海外教师和学生是要反映大学的国际化程度。

论文引用/教师（20%）就是一所大学所发表的论文被引用的次数再除以教师数。

排名分析1.排名方法和指标分析世界最顶尖的大学不出意外,哈佛、MIT、斯坦福、加州理工、加州伯克利、剑桥、牛津、巴黎理工、东大等,高居排行榜的前列。

但排名中出人意料之处也不在少数,不说普通人,就是专家学者也跌破眼镜。

两次排名拥有“令人鼓舞的稳定性”,例如哈佛连续两年位居榜首,而且9所2004年的全球前十仍是2005年的全球前十。

但是全面比较2004和2005年的排名,可以发现总体排名其实变动很大。

泰晤士报排名缺乏连续性和稳定性从前200名大学的国家和地区分布也能反映出来。

德国大学急剧减少（17-9）,日本（4-10）、瑞士（2-7）大学大量增加。

在一个前200名的排序中,一年之间一个国家竟然有五、六所乃至七、八所大学掉到200名之外或挤进200名之中,这太令人吃惊了！

稳定性，稳定性，但事实上由于严重的依赖同行评议，其稳定性和可靠性非常令人怀疑。

学者的取样、同行评议得分的计算具体是如何操作的我们不得而知。

雇主评议同样面对稳定性的问题和质疑。

首先,样本数量（333份）太少;其次,由大学提供的公司名单肯定会有偏颇;第三,对公司进行雇主调查特别由一家擅长MBA评估的公司来做雇主调查自然会使工商管理类见长的大学占有优势。

教师和学生的国际化与其他指标、最终得分的相关性极低。

这几项指标并未反应顶尖大学的特性。

论文引用率是学术评价不可或缺的指标,该指标也相对客观。

但很明显,该指标对那些在理科方面占有优势的大学有利。

综上，THE世界大学排名有如下特征：

主观性太强,客观性不足,其排名方法相对简单指标体系缺乏内在的逻辑指标的赋值和权重极不合理2.3QS世界大学排名伯明翰大学校长伊斯特伍德教授评价说：

“尽管我们意识到所有的大学排名方法都有局限性，但我们还是很看重QS世界大学排名，因为它所采用的数据清晰高质，评价指标稳定，使我们能认识和理解大学的发展趋势。

我们认为，正是这些因素使QS世界大学排名具有比较优势和相当的权威性。

”QS世界大学排名试图以超越国界的较少的指标进行国际排名，即使这些指标也可能带来一些问题。

六项指标1.学术声誉QS对全世界的学者就五大学科领域其所认为的世界一流大学进行了调查（QS世界大学排名共有67089人参与调查），这些学科领域包括：

艺术与人文科学、生命科学与生物医学、自然科学、社会科学与管理、工程与技术。

根据调查要求，针对其选择的每个学科领域，调查对象需要选出本国的10强大学。

同时，从本国之外的其他地区（从其熟悉区域的机构列表中）选出该学科的30强大学。

2.师均论文引用率：

研究质量在顶尖学术期刊上发表的论文的被引用次数是衡量一所大学科研实力的传统手段，也是全球性大学排名的最常见指标。

同样要遭遇教师数量和发表论文所用语言所带来的公正性的缺失。

3.师生比：

教学质量师生比是衡量大学教学投入的最常见标准，但目前很亮教学质量的还没有一个国际通用标准。

QS世界大学排名将师生比率反过来使用，以此来评估为每个学生配备的教师数量。

（因此，大学中教师和职员的数量比例，将会对该项指标的得分产生有利或不利的影响。

）4.雇主声誉：

毕业生就业能力雇主声誉是一种从全球用人单位的角度评价毕业生质量的方法。

QS每年对QS综合数据库中的