部编版小学三年级语文上册第四单元教学设计.docx
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部编版小学三年级语文上册第四单元教学设计
第四单元教学设计
第12课《总也倒不了的老屋》教学设计
教学导航
【教学目标】
1．能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2．有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3．能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
【教学重难点】
1．掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2．把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
【教学课时】
2课时
【教学准备】
课件、挂图、生字卡片
教学过程
【第一课时】
一、导入新课
1．师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？
今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！
板书课题。
2．生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？
老屋到底有多老？
3．生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意
1．检查预习情况。
（1）我会读：
暴凑喵孵叽饿偶尔
（2）我会写：
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
（3）我理解
准备偶尔使劲
2．讲读课文。
（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？
（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
）
（3）出示第2段：
“好了，我到了倒下的时候了！
”它这样想，便准备往旁边倒去。
（思考：
它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？
“准备”是什么意思？
你想到了什么？
3．我来猜猜看：
破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？
你猜老屋后来会怎么样呢？
生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
【第二课时】
一、复习导入
1．出示生字卡片，指生认读。
2．出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个____________________的老屋；
这是一个____________________的老屋；
这是一个____________________的老屋。
（3）师：
同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？
在它身上发生了怎样的故事？
今天我们接着来学习课文。
板书课题。
二、细读课文
1．生带着问题默读课文，理清课文内容。
2．老屋总也倒不了，是因为——____________________
（1）小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨”中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。
指导学生读出小猫可怜的语气。
如果你是老屋，你会怎么回答呢？
指生读第4段。
你觉得老屋是个怎样的人？
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。
师：
小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：
“再见！
好了，我到了倒下的时候了！
”这时又来了一个不速之客，它是——____________________
（2）老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡的困难。
你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？
②生说自己的猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生的思考。
④指生读第8段，
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”
结合旁批，想想此时老屋的心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。
师：
二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：
“再见！
好了，我到了倒下的时候了！
”你觉得老屋会倒下去吗？
会不会又有谁来请老屋帮忙呢？
（3）小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A．谁又来找老屋了？
它提出了什么请求呢？
B．老屋会怎样回答它呢？
C．老屋最终倒下去了没有呢？
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？
④师小结：
破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。
可是越来越老的老屋最终会怎么样呢？
三、想象情节
1．师：
老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？
2．仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？
它们又会有怎样的对话？
和你的同桌交流交流。
3．组内交流，推荐优秀的同学展示。
4．师：
老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧？
你能来猜一猜老屋的结局吗？
5．学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。
6．班级展示，评出最具创意的故事结局。
四、小结
1．学生谈自己在本节课的收获。
2．师：
预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
小猫避雨
准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥
小蜘蛛织网
第13课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教学导航
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地读课文，了解故事的情节发展。
2．学会边读边猜想，培养阅读的兴趣。
3．有自己独特的阅读体会，养成独立思考的学习习惯。
【教学重难点】
了解故事的情节发展，学会边读边猜想。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
课前积累一些生活中的绳状物品，并观察它们的用途。
教学过程
一、激趣导入
1．谈话引入
师：
同学们，见过爸爸刮胡子吗？
你知道他为什么要刮胡子呢？
（生说）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，可是你知道发生了什么事吗？
今天我们一起来听听这个故事吧——板书课题。
2．生齐读课题，质疑：
胡萝卜先生的胡子到底有多长？
这么长的胡子有什么用呢？
二、走进课文
1．生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，了解文章大意。
2．检查阅读情况：
读准字音：
发愁（chóu）
沾（zhān）
晾（liànɡ）衣服
3．开火车读课文，师相机正音。
4．思考课前提出的问题，并在小组内交流。
5．班级交流：
（1）当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
“的时候，你想会发生什么呢？
生自主回答。
师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。
（当我们读到胡子蘸上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。
）
师：
部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子越长越长。
出示句子：
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
（2）师：
这么长的胡子会不会很麻烦呢？
指生回答。
鼓励学生说出与书上不一样的情节来。
（胡萝卜先生的胡子成了小男孩的风筝线、成了鸟妈妈的晾衣绳、成了老奶奶手中的毛线、成了妈妈手中的缝衣线、成了……）
（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!
你还能想到它会用作什么吗？
生发挥想象，猜想长胡子的用途。
（4）师小结：
故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识作一些预测，这样的预测是符合故事情节的发展的，是合理的想象。
三、思维拓展
1．读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》
《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》
2．学生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。
3．推荐阅读书目：
《夏洛的网》《团圆》
【板书设计】
胡萝卜先生的长胡子
成了风筝线
成了晾衣绳
成了……
第14课《不会叫的狗》教学设计
教学导航
【教学目标】
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生
的理解、想象创造的能力。
【教学重难点】
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
【教学准备】
课件
【教学课时】
1课时
教学过程
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？
请说说你
最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。
看到这个题目你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第16课，用自己喜欢的方式读课文（课件出示读书要求）
标（边读边标出自然段）
划（边读边划出生字所在的词语）
读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。
）
想（这篇课文讲了一个什么故事？
）
2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。
（课件出示带拼音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗讨厌批评来访
搞不清刀叉压根儿差不多
4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。
你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1．分角色朗读
课文。
2．思考：
本文写了一个什么故事？
这只狗为什么要学叫？
都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？
教的时候表现怎么样？
狗学的时候表现怎样？
从文中找关键性的词语与句子。
（小鸡——同情、杜鹃——怜悯、狐狸——嘲笑）
3．狐狸为什么嘲
笑它？
从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？
（
指导读出伤心的语气）从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？
（师引导自尊心强并可怜的狗。
）
五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？
请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
【教后反思】
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。
按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。
口语交际4《名字里的故事》教学设计
教学导航
【教学要求】
1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
【教学重难点】
1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
【课前准备】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
教学过程
一、导入。
每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？
请跟大家说一说！
二、小组合作，交流。
和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：
要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。
别人讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？
三、全班交流。
1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。
注意：
口齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发言，你有什么感受？
3．讲讲今后的打算。
4．师生共同点评
5．评比：
谁讲得最好。
四、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？
教学反思：
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。
并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
习作4 续写故事
教学要求：
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。
教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
课前准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学时间：
1课时
教学过程
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。
（出示扩句）
（1）春天到了，________________________________________。
（2）“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：
春天的景物是什么样的？
花瓶打碎和我有什么关系？
接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：
刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。
我们先来看看什么是续写？
（指名读）
出示：
续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：
“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”
同学B：
“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。
”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：
我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：
“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：
只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：
从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
（1）范围：
记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。
（2）顺序：
按事情发展的顺序。
（3）要求：
展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：
（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。
）
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
……
2．研读材料：
从这段话中，你了解了些什么？
（四要素：
时、地、人、事、起因）【板书：
自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
【板书：
准备生日】
结果又会怎样？
【板书：
庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：
在续写之前我们首先要【板书：
理清线索】
3．师生口头共同续编故事。
（1）出示：
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？
李晓明有什么反应？
他会怎么说？
怎么做？
（2）出示：
我们为李晓明的生日做了哪些准备？
是靠自己还是在朋友及老师的帮助？
在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？
其他同学呢？
（3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
【板书：
语意连贯】
（4）出示：
常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
（5）对于这件事，我有什么感受或收获？
（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：
刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
（1）我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
（2）我们为李晓明的生日做了哪些准备。
（3）李晓明当时有什么反应？
他会怎么说？
怎么做？
（4）结局如何。
（5）我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
板书设计：
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象
如需参考范文请点击：
部编本三上《习作4续写故事》范文：
过生日
教学反思：
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。
全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。
要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
第四单元习作指导
续写故事
写作思路：
1．审阅题目：
看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。
2．选定内容：
（1）写同学们课间讨论自己的生日怎样过。
（2）写李晓明为自己的生日发愁。
（3）写同学们打算为李晓明过生日。
（4）同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。
3．表达方式：
记叙、描写。
4．表现手法：
开门设疑。
5．结构顺序：
先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。
最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。
范文：
过生日
铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。
有同学问：
“你们的生日是怎么过的？
”李梅开心地说：
“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。
”王明也抢着说：
“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。
”刘东问：
“李晓明的生日到了吗？
”
李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。
他看着窗外，心里想：
我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。
李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？
刚才还好好的呢？
我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。
”王明说：
“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？
”李梅立刻赞同。
到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。
他一边嘀咕：
“同学们在搞什么鬼？
难道同学忘记上学了？
”一边推开门。
这时候，他惊呆了：
他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。
他激动得流下眼泪，说：
“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。
提出问题，激起读者读下去的欲望。
心理描写，写出当时李晓明的想法。
结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
我也能找个自己感兴趣的故事来续写。
《语文园地四》教学设计
教学导航
【教学目标】
1．会用查字典的方式认生字。
2．学会用预测的方法理解文章意思。
3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
4．积累关于团结合作的谚语。
【教学重难点】
1．学会用预测的方法理解文章意思。
2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、交流平台。
1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
（1）组内交流。
（2）同学之间说一说。
2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
二、识字加油站。
1．同学们先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌间相互检查、互相指正。
三、词句段运用。
1．读准加点的字音。
（1）自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。
注意每一行四个词语中的加点字。
（2）小组交流：
组内同学互相读一读。
（3）指名朗读，注意正音，齐读巩固。
（4）全班交流。
（5）教师引导小结：
这四行词语，每一行带点的都是多音字。
（6）拓展练习。
同学们还知道哪些这样的字？
你能举个例子吗？
2．下列成语有什么特点？
你还能说出这样的成语吗？
（1）自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。
注意每一列三个成语的特点。
（2）小组交流：
看看自己的发现是否和其他同学一样。
（3）指名朗读。
（4）全班交流。
（5）教师引导小结：
这三列成语，都是含有数字的成语。
（6）拓展练习。
同学们还知道哪些这样的成语？
你能举个例子吗？
3．读句子，说说你有什么发现？
（1）自由轻声朗读课本中的句子。
（2）小组交流：
看看自己有什么发现？
（3）全班交流。
（4）教师引导小结：
对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。
（5）拓展练习。
你能举个例子吗？
四、日积月累。
1．小组合作，学习交流。
先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
2．小组朗读。
3．师生对读，齐读。
4．看谁最先背下来。
5．背诵比赛。
教学反思：
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。
如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
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