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师爱的力量
师爱的力量
许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视师生关系，把师爱看作是教师的基本美德。
孔子主张教师对学生要"仁爱"，要"诲人不倦"。
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：
"要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
"他把热爱学生视为教师劳动不可缺少的道德要求。
热爱学生是教师特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。
我认为热爱学生应做到以下几点：
一、关心爱护学生
学生有三分之一的时间在学校里度过，教师成了他们生活中的重要人物。
他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。
如果教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。
师爱成为学生成长的动力。
1、了解、信任学生
每个学生都是活生生的人，都有自己的独特的、与众不同的一面。
教师只有了解、信任学生，才能做到真正地爱学生，才能对他们进行有针对性的教育。
为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。
在我们班曾发生过这么一件事：
一开始，很多学生的改正液、三角板、尺子都不翼而飞。
接着，学生放在书包里的计算机也不胫而走。
最后，这“神秘小偷”在一次行窃中被同学们当场抓住了，原来是班中热爱劳动，但性格孤僻的××。
无论我怎么问，他只是哭，就是不肯说出为什么这样做。
我决定到他家家访。
经了解，才知道××家里很穷，父亲死了，母亲改嫁了，在家没人照顾，只有一位年纪很大的奶奶。
我经过调查、分析，得出了一个结论：
××恶习不深，又有闪光点--热爱劳动，只要热情帮助，一定会变好。
于是，我再次家访，做了××奶奶的思想工作，学校与家庭互相配合，又鼓励同学们伸出援助之手，帮助关心××。
我多次找××谈心，有意让他当劳动委员，在工作上给予信任。
这一切使他深受感动，不单没有偷窃行为，而且拾金不昧；不但劳动积极，而且学习进步，性格也开朗了。
据此可见，只有全面了解学生和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。
2、成为学生的知心朋友
苏霍姆林斯基说过：
“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉你”对于这一点，我深有体会。
以前，存在我头脑里的一个错误思想是无论何时何地，教师都要高高在上，除上课外不随便跟学生交谈，这样才能树立威信。
渐渐地，我发现学生离我远了，甚至和我的关系闹得很紧张，更不要谈威信了。
后来，我阅读了有关班主任的资料，还请教有经验的老师，再试一试。
慢慢地，我和学生的关系融洽，终于在学生中树立威信。
下面我谈谈我的做法：
上课时，我向学生露出亲切的笑脸，投去友善的目光，进行交谈式的教学；下课时，我留在教室和学生们谈心，说笑话；放学后，我和学生一起打羽毛球、打乒乓球……很快的，我和学生之间建立起民主、平等、朋友式的师生关系，形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。
这时，他会把我当知心朋友，敞开心扉，让我走进他的内心世界，并求得我的帮助和指导。
而这时，我会感到自豪，因为我成功了，我成为他们的知心朋友，成为他们可亲、可敬、可依赖的人。
因此，一个好教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。
这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。
3、严格要求学生
俗话说得好，"严师出高徒"、"教不严，师之惰"、"严是爱，松是害，不管不教要变坏"。
从一定意义上说，严格要求学生正是热爱学生的具体表现。
例如：
学校发了一张德育达标表，其中有一项是热爱劳动。
我班班长就差热爱劳动这一项。
放学后，我把他叫到办公室，我严肃地说：
你其它方面都能是满意，而且做得很好，老师相信热爱劳动这一项你一定能行。
你是班长，要起好带头作用啊！
"从此，班长每天早到晚归，打扫教室，整理桌椅。
大扫除时，重活、脏活抢着干。
听她妈妈说，在家里也能主动做家务活……我激动地在热爱劳动这一项为她打满意"。
"班长达标了！
"这个故事在同学们之间传开了。
班长向我投来感激的目光。
教师对学生的严格要求是出于对学生真诚的爱。
严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。
爱而不严，学生成不了才；严而不爱，容易伤害学生的心灵。
严格之中只有渗透入情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
4、爱护每一个学生
教师教书育人，是为了学生的未来。
作为教师，应该关心爱护每一个孩子，从心里充满对每一个孩子的爱。
尽管有的孩子有毛病甚至有越轨行为，尽管他可能给教师带来很多麻烦，但教师对孩子的爱要始终如一。
师爱是开启学生心灵的钥匙，是促进学生乐于接受教育的强大推动力。
二、尊重学生的人格
1、要尊重学生自尊心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落--人的自尊心。
”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自严、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。
因此，尊重学生是教师的重要道德要求。
例如有一次，我班有一位学生因考试作弊，我在她卷上打了零分。
为此，她很苦恼。
对这件事，我没有当着全班同学批评他，而是及时找他谈心，帮助他认识考试作弊是错误的，也是有害的。
同时，鼓励他好好学习，今后如果学习上遇到困难，一定要请教老师、同学或家长，直到弄懂为止。
这个学生犯了一次错误，但由于及时得到我的帮助和鼓励，卸下了心中包袱"，学习也在不断地进步。
如果教师不注重尊重学生的自尊心，对学生进行讽刺、挖苦，势必会伤害学生的自尊心，使学生产生自我否定的消极情绪和意向，不仅挫伤学生的学习积极性，还会影响学生的健康成长。
2、要平等、公正地对待每一个学生
学生的地位是平等的，每个学生都希望得到教师平等、公正的待遇，教师不能以自己的喜、怒、哀、乐牵制于学生，使学生受到岐视和不公正的待遇、甚至讽刺、挖苦、歧视和体罚学生，则会伤害学生的自尊心，有损于学生的人格，也有损于教师的光荣形象。
在一个优秀教师眼中，没有优生和差生的区别，以下是平等对待学生的12条标准：
⑴平等对待智力和能力不同的学生；⑵平等对待学习成绩不同的学生；⑶平等对待男生和女生；⑷平等对待个性特点不同的学生；⑸平等对待不同家庭背景的学生；⑹平等对待自己喜爱和不喜爱的学生；⑺在公布成绩时平等；⑻在进行各种选拔时平等；⑼在上课时平等；⑽在评价学生时平等；⑾在处理学生中发生矛盾冲突时平等；⑿在自己心情愉快和不愉快时对待学生要平等。
我在教育教学中都能按这12条标准对待学生。
愿我们每位教师都能给学生平等的、公正的爱。
三、促进学生全面发展
所谓学生的全面发展，指的是德、智、体、美、劳五育的全面发展，这是由国家法律和国家的教育方针确定的。
作为教师，不论是从职业道德修养，还是贯彻教育方针，都应自觉以培养全面发展人才为已任。
要培养全面发展人才，必须完成以下三个方面的基本任务：
⑴培养学生高尚的情操，形成学生正确的世界观、人生观、价值观，发展学生个性。
⑵引导学生掌握基础知识和基本技能。
⑶发展学生的能力和体力。
从未来社会对人的要求来看，21世纪最成功的劳动者将是最为全面发展，最具有开拓精神，最善于与人合作的人，因此，注重学生的人格培养尤为重要。
师爱的本质，是教师对学生的主动给予，是奉献，它表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解，而这些品质正是我们教育学生所希望塑造的健康人格的基本内容。
教育实践表表明，师爱是教师美好心灵的一种表露，是优质品质的一种表现，这是学生最现实的审美感受，使他们亲切地感受到教师心灵的美好，获得真、善、美的熏陶，从而激起仿效的欲望。
总之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。
爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。
有了爱，师生才能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。
热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。
愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱
师爱的力量
中国有句古训:
“亲其师”方能“信其道”。
著名的教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中也说到：
“学生的心灵需要极大的关注和爱护。
”这都告诉为人师的我们：
建立良好的师生关系是至关重要的问题。
这种关系就是：
以人为本，关注和爱护学生，尊重和信任学生，而这一切都是建立在信任的基础上的。
其实对学生的信任，对学生来说，就是一种很大的鼓励，哪怕他们犯了错误，哪怕他们目前并没有实力，但是有了老师的信任和感动，师生之间就会默契的沟通，也一定会多出现一个创造奇迹的可能。
案例一：
“绊脚石”也有闪光点
2003年，我担任初一年级地理课。
由于班大人多，一个月下来，每个班我也没记住几个学生的名字，但有个别学生，名未留影却有。
也许有人会说：
“那肯定是学习好的，要么是调皮捣蛋的学生。
”其实错了，而是那些学习困难，默默无闻，被遗忘在教室角落的学困生。
多少次，走进教室，我都发现坐在教室最后面的那位女同学，总是不声不响，静坐于位。
上课时提问，她难得能回答一次，说话声音也像蚊子叫一样，交上来的作业，字迹像蚂蚁爬过一样。
半个学期我根本没看她笑过一次，班里的同学都不喜欢她。
看到这情景，我试图接近她，可她却总是躲着我，我就想着法子靠近她。
一天课间活动，我走进教室时，同学们三个一群两个一伙围在一起玩，再向后一看，又是她——常文玲，在无心地嚼着方便面。
于是，走近，叫出了她的名字，和她话起家常。
当时发现她一副吃惊的样子，胆怯地回答着我的问话，并用诧异的目光不时的盯着我，以为是自己犯下了什么错误，诚恳地准备着接受批评教育。
当我离开时，才长长地舒了一口气，放松了下来。
原来，她是一个性格内向，胆小，甚至对学习有怒惧心理的小女孩。
就这样，我又多次找机会，伸出援助之手，激起她重整旗鼓的勇气。
有一次，课外活动时，我对她说：
“文玲，老师现在有点忙，你帮我到幼儿园接孩子行吗？
”她点了点头，转身就跑了。
回来后，我笑着对她说：
谢谢你帮了我的忙，你真能干，并且责任心强，动作利索，以后我们互相帮助，好吗？
”她笑了笑，腼腆地说：
“好的！
”后来她见了我再也没有躲着我了，而是敬个礼，笑着向我问候，但同学们还是告诉我常文玲老是不交作业。
一天，我发现在她的作业本里有这样一句话：
“我很喜欢王老师，您也喜欢我吗？
”我看了非常高兴，并在作业本上回答了她：
“老师也喜欢你，你有什么心事想跟老师谈吗？
我们是好朋友，随便些。
”她在作业本上对我讲：
她兄妹多，父亲性格比较粗暴，又重男轻女……这样作业本成了我们沟通的桥梁，她每每遇到问题总会想到告诉我，和我一起想办法，她还经常把快乐与我一起分享。
我越来越觉察到该同学有进步了。
后来，常文玲成了班里的学习委员，组织能力还挺强，还经常帮同学做值日，性格开朗了，也经常在班里领读英语呢。
她妈妈感激地对我说：
“现在的常文玲，在家里也是最勤快的、学习最认真的一个，谢谢老师！
”她的父亲也从他的女儿身上感受到了什么叫“真正成功的父亲”，自此事之后，再也不敢有那种思想了。
我时常在想：
谁说“绊脚石”没有闪光点！
与学困生促膝交谈，说是容易其实难。
因为学困生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心，不仅要有爱的思想，爱的情感，还要有爱的艺术，发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。
案例二：
“丑小鸭”变成了“小天鹅”
2005年，我接到了一个新班，班里有一名学生，其貌不扬暂且不说，学习吃力，性格内向，不和同学、老师交流，终日沉默寡言，处在被人遗忘的状态。
在学生眼里，他是一只“丑小鸭”。
为了唤起他的自信心，我想了很多办法。
一次，自习课上，我无意中发现这位同学朗读课文声音洪亮，而且很有感情，于是我就在班会课上搞了一次演讲比赛，结果该同学得了第一名。
我借题发挥，乘势表扬，让他在全班同学面前找回了自信，看到了自尊。
这下子，“丑小鸭”变成了同学们心目中的“小天鹅”。
随即，我又把每月一次国旗下演讲给了他。
大家欣喜地发现他变得活跃了，爱笑了，爱和同学一起玩了。
随之而来的是他能按时完成作业了，虽然准确率还不高，但毕竟他能自觉的按时完成任务了。
在学校首届普通话比赛中，他还获得过奖呢！
可见，心理健康教育是以提高学生的心理素质为目的的教育，教师作为心理健康教育的组织和实施者，必然肩负起培养学生良好心理素质和提高他们心理健康水平的重任。
教师的职业是崇高的，是伟大的。
但教师肩负的职责却任重而道远，让我们不断更新教育观念，用丰富的知识充实自己只要我们对学生有一颗善良的心，有一颗赤诚的心，那么就一定能唤醒他们，使他们走上人生的正确道路。
：
“爱是教育的灵魂”，学生是发展中的人，在成长的过程中难免会出现这样、那样的问题。
当学生面临问题或挫折时，作为班主任，我们不妨先送上自己无微不至的关爱：
多一点理解，少一点斥责；多一份耐心，少一份焦躁；多一些鼓励，少一些打击。
“亲其师，信其道”，只有蹲下来看学生，才能真正走进学生内心世界，才能进行有的放矢的教育。
“感人心者，莫乎情”，只要我们付出真爱，就会倾听到每一朵花开的声音，就会让每一朵花儿都开得更加艳丽。
同时，真爱，也会让我们的教育事业更加美好！
浅谈师爱的力量
新世纪新时代需要什么样的新型教师？
我们又应该怎样成为新时代的新型教师？
这是摆在我们面前的一个重要课题。
在学生心目中，民主平等，亦师亦友，是好老师最重要的特征。
只有尊重学生，关爱学生，才能贴近学生,也才能教育好学生。
没有尊重，没有关爱就不可能有真正意义上的教育。
师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等，具有爱心和具有知识，对于学生来说，他们更喜欢前者。
青少年儿童特别渴求教师的关爱，珍惜师生之间真挚的情感，正是师生之间这种心心相融的真挚情感，常常有着神奇的教育效果，会使学生愿意接近教师，希望和老师合作，向老师袒露自己的思想，会使学生自觉尊重教师的劳动，并与教师一起向着理想的目标而不懈努力。
因此，新时代的教师要对学生倾注全部的热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。
师爱，是解决教育教学工作中诸多问题的一服良药，是学生童年梦想孕育的温床。
爱学生，就必须学会“蹲下来跟孩子说话”，把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。
事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育已经迈入了成功的大门。
这一点，我深有体会。
从一进校门开始，我就一直在以老师和朋友的双重身份要求自己，和学生和睦相处，有事大家一起商量，也因此赢得了学生的信任。
记得有一次，我们班的一个小男生一连几个中午，趁老师不注意，偷溜到食堂打乒乓球。
本来进行体育锻炼也无可厚非，可这个学生是在放弃学习，不做作业的情况下去打乒乓球的。
家长也多次拿不给他打乒乓球为威胁，要他好好学习。
可面对家长的苦口婆心，面对老师的循循善诱，该生对乒乓球的热情却似沸水降不了温，而对学习则又像冰块化不了水。
怎么办？
我知道问题的关键在“心”，“浇树要浇根，帮人要帮心”,话没有说到心坎上，再多也是白费。
于是我先和他的父母进行沟通，建议他们允许小孩打乒乓球，不仅允许还要大加鼓励，为他创造必要的条件。
然后我再私下里找那位小男孩谈，我以朋友的身份和他交流，首先赞扬他球技有了很大的进步，然后帮他分析学习和打球的利害关系，感受父母的良苦用心，聊着聊着，这个男孩的眼里噙着泪，抽泣地对我说：
“老师，我知道你们是为了我好，只要你们支持我打球，我一定不会耽误学习的。
”望着孩子那信任的眼光，那坚定的眼神，我也肯定地说：
“只要你不耽误学习，我们一定支持你，希望你的球打出学校，打出嘉兴，甚至打出浙江，打出中国。
”在以后的日子里，这个男孩上课认真了，作业及时了，自然成绩也进步了，球技也更上了一层楼。
我知道，这次的教育成功了。
为了架设老师和孩子之间心灵的桥梁，我经常以写小纸条的方式让学生说心里话，对老师有什么意见和建议通过小纸条的方式传递。
有一个学生在纸条里写道：
老师，你上课时对我们还不够严厉，使得有些男生老是乱讲话。
我虚心接受了学生的意见，改进了教学方法，不仅教学效果好了，也得到了那个女生的尊重和信任！
我知道在关爱学生，信任学生，构建师生和谐相处氛围上，又一次取得了成功！
能引导学生为了共同的发展而努力奋斗的老师，能爱自己学生的老师，会爱自己学生的老师，能赢得学生信任的老师，才是最出色的老师，不是吗？
爱，是开启学生心门的钥匙，是架设师生之间友谊的桥梁，我将带着满腔的爱，和学生一起成长，一起奔向金色的梦想
师爱的力量
有这样一个真实的故事——
一位教社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展做一评估。
这些大学生对每个男孩所做的结论都是“毫无出头的机会”。
25年后，另一位教授发现了这份研究资料。
好奇之余，他开始了后续调查，想了解昔日这些男孩今天到底是何状况。
令人惊叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。
惊讶之余,教授决定深入调查此事。
他逐一拜访当年曾受评估的这些人,并向他们请教同一个问题：
“你今日成功的最大原因是什么？
”结果，这些曾被认为“毫无出头机会”的昔日男孩的回答惊人地一致：
“因为我遇到了一位好老师。
”
面对教授探询的目光，男孩们儿时的老师——一位满目慈祥的老太太，嘴角绽开淡淡的微笑：
“哦，其实也没什么，我爱这些孩子。
”
“爱这些孩子”，就是如此简单、如此朴素、如此真纯！
这简简单单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响！
师爱的力量如此巨大。
我们不妨设想，当孩子的童年尽享师爱的雨露，当童年的每一个日子都能沐浴师爱的阳光，那么——
真爱的种子便会欣然破土而出，吐出青翠的叶芽，绽放美丽的花朵，结出甜美的果实，尽展生命的活力。
知识的大树便会愈加枝繁叶茂，引来小鸟啁啾、蜜蜂翩飞、蝴蝶起舞，充溢生命灵动之态。
智慧的田野便会更加绿意盎然，野花绽开笑脸，笋芽拔节有声，微风送来青草的芬芳，细雨浸润出浓浓绿意。
大自然一切的一切，都尽显生命本色之美……
既是如此，我们为什么不在孩子不小心犯错时，给予宽容的一笑？
为什么不在孩子胆怯不敢向前时，给予真心的抚慰与鼓励？
为什么不在孩子调皮捣蛋时，既给予真诚的批评，又送上和风细雨的叮咛？
为什么不把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每一个孩子都尽享教育的真爱？
教育家苏霍姆林斯基曾发出这样的教育感言:
“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”的确，没有热爱，就没有教育。
孩子尚小，年幼的他们心智还不成熟，不小心犯错也好，故意捣蛋也罢，都是再正常不过的事情。
他们需要的不是大声呵斥，不是严厉苛责，而是来自老师的，来自亲人的，甚至来自全社会的关爱。
真爱无痕，真水无香。
只有博大、宽广、不求回报的师爱，只有浸润在生命里的崇高的师爱，才能成就孩子童年的美丽和人生的梦想！
当我们的孩子享受着师爱雨露的滋润，沐浴在师爱的阳光下，犹如春苗节节拔高，茁壮成长的时候，我们才可以自豪地说：
我们的教育是成功的，我们的孩子享受着真正的教育、良好的教育。
师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们的根源起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
作为教师，我们是否做到了关爱每一位孩子？
特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。
苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。
有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。
学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。
一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。
教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，对孩子倾注全部热情，和孩子平等相处，给他们亲切感、安全感和信赖感。
爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作幼儿的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
这里没有华丽的辞藻，没有豪言壮语，这里有的只是为人师的真切感言：
春风化雨，蜡炬成灰。
走上三尺讲台，望着那一双双明亮的眼睛，我知道那里的世界很丰富。
从那一刻起我就暗暗对自己说：
我不会让你们失望的！
也许很多老师都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，却发现他们的热情不高；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，有说不出的恼火、伤心，甚至对着学生大声训斥。
但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。
在我的抽屉珍藏着这样一张纸条：
老师，我想对您说，请您不要再骂我笨了，好吗？
我不是不想把题做好，可我一看您生气，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再骂我……”当我看到这纸条的时候，我的心颤抖了。
我不禁扪心自问：
你不是要立志做热爱学生的好老师吗？
可你的爱心哪去了？
于是，每当学生调皮时，退步时，违纪时，我总是告诉自己：
对学生多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求，用爱心去感化他们，去引导他们。
教师固然有着别人无法理解的艰辛，但同样有着别人无法体会的幸福!
一次课后，一位男生递给我一张纸条，上面写着：
对不起，我不是故意的。
末尾还附了一张精美的笑脸的小贴图。
我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。
我笑着向他招手，他走到我面前带着歉意说：
“下午上课你给我们讲课时，说周庄庄主是沈三万，我当时大喊了一声‘是沈万三’，下课同学们都说我看你把老师说的脸都红了。
我向你道歉。
”一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰？
一种感动？
说不清楚。
我微笑着说：
“你能帮老师纠正错误不是好事吗？
老师应该感谢你才是。
老师再有说错的地方，欢迎你大胆提出来，好吗？
”霎时间，我分明看到他眼中的惊诧和欣喜。
难忘记教师节时，学生们折了满满一罐小星星送给我，卡片上写着：
“老师，节日快乐……”
难忘记考试成绩不理想，我很生气难过，几个学生反过来安慰我：
“老师，您别难过。
我们下次一定努力考个好成绩。
”
这是一种怎样的感动，我还有什么理由不加倍的努力工作！
……
当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的，是一种为人师的幸福、自豪。
那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？
让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！
大千世界，芸芸众生。
在这纷繁浮华的人世间，我认为最富有爱心的人莫过于两类人：
一是医生，医者父母心，救死扶伤是他们的天职，医生拯救的是人的生命，所以人们称其为“白衣天使”，二是教师，“师者,传道授业解惑也”，教师铸就的是人的灵魂，所以人们赞其为“人类灵魂的工程师”。
无论是前者还是后者，都需要一颗充满爱的心，尤其是我们教师更要
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