《阳光》说课稿三篇.docx

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《阳光》说课稿三篇

《阳光》说课稿三篇

阳光说课稿篇一：

一、说课内容

小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》

二、教材分析

“阳光像金子阳光比金子更宝贵”单从字面理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度然而课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了小树更高了河面也成了长长的锦缎?

?

有形、有色一幅色彩斑斓的图景它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳没有阳光就没有生机勃勃的世界让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵

三、教学目标

1、认识12个生字认识1个偏旁“阝”

2、正确、流利地朗读课文背诵课文

3、感受阳光的美好与宝贵

四、教学重点

识字和练习朗读感受阳光的美好与宝贵

五、教学难点

理解“河面闪着阳光小河就像长长的锦缎了”这句话

六、教学关键

采取多种形式朗读在朗读中识字在朗读中感悟

七、教学过程

我设计了如下几个环节：

（一）、谈话导入

每天是谁给我们带来光明太阳把金色的阳光洒向大地我们每天都生活在这个美丽的世界里你喜欢阳光为什么今天我们来学习一篇课文看看阳光下的世界样的

（二）、展示成果

１、自己借助拼音读课文读准字音

２、同桌互相读课文同桌有不会的字当当小老师

３、学习生字：

⑴生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落现在他们藏在课文里了让我们把他们找出来（圈生字）

⑵向生字朋友打招呼把画出来的生字读一读不会的拼拼音或请教同桌⑶游戏：

登山看日出课件出示本课生字学生认读比比谁最先到达山顶

阳像金野更面

长早晨拉进谁

（自己拼读比赛读）

⑷男女生分读抢答齐读

４、带着生字的正确读音朗读课文并标明自然段

（三）、朗读感悟

１、学习第一自然段：

⑴谁愿意读第一自然段

⑵说说你读懂了什么还有什么不明白的（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”

⑶学生可能会提出“洒遍”不理解理解“洒遍”（课件出示在阳光的照耀下田野、高山、小河都沐浴着阳光

⑷指导朗读

２、学习第二自然段：

⑴学生自由读课文把自己喜欢的句子多读几遍

⑵全班交流教师随即出示图画和句子：

课件出示句子：

田里的禾苗绿了山上的小树高了田里的禾苗因为有了阳光更绿了山上的小树因为有了阳光更高了

通过课件观察禾苗和小树的样子说说自己对句子的理解其他同学可以补充

指导朗读突出”更”字

⑶小河在阳光的照射下样的呢（课件出示图画和句子：

河面闪着阳光小河就像长长的锦缎了）

⑷配乐朗读

３、学习第三、四自然段：

⑴自由朗读找出自己喜欢的句子

⑵（课件演示插图）观察小女孩的神情感受阳光的美好⑶指导朗读：

（课件出示句子）

早晨我拉开窗帘阳光就跳进了我的家谁也捉不住阳光阳光是大家的

４、学习第五自然段：

小组讨论：

阳光像什么为什么说阳光比金子更宝贵谈谈你的理解５、全文配乐朗读

（四）、扩展延伸

你觉得阳光可爱为什么

（五）、指导书写

（六）、限时作业：

课时作业设计

〖板书设计〗

８

禾苗──更绿了

阳光小树──更高了

小河──像锦缎

金子──更宝贵

八、说反思：

阳光说课稿篇二：

阳光说课稿

《阳光》说课稿

一、说课内容

小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》

二、教材分析

“阳光像金子阳光比金子更宝贵”单从字面理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度然而课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了小树更高了河面也成了长长的锦缎?

?

有形、有色一幅色彩斑斓的图景它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳没有阳光就没有生机勃勃的世界让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵

三、教学目标

1、认识12个生字认识1个偏旁“阝”

2、正确、流利地朗读课文背诵课文

3、感受阳光的美好与宝贵

四、教学重点

识字和练习朗读感受阳光的美好与宝贵

五、教学难点

理解“河面闪着阳光小河就像长长的锦缎了”这句话

六、教学关键

采取多种形式朗读在朗读中识字在朗读中感悟

七、教学过程

我设计了如下几个环节：

（一）导入新课激发兴趣；

（二）初读课文识记生字

（三）赏读课文激发情感；

第一导入新课激发兴趣

1、导入为了激发学生的学习兴趣我是这样导入的

（1）谜语“又红又圆挂蓝天朵朵白云飘身边东边升西边落照在身上真温暖

”生：

（太阳）

（2）问题讨论太阳光有什么作用呢（带来温暖光明?

?

）师：

今天我们学习的课文就是《阳光》

2、板题读题8.阳光

3听朗读画生字

第二识字教学

.1课件出示认识生字

2游戏：

猜猜猜

第三朗读课文

1、给课文标出自然段

2、齐读课文要求读准字音

3、分组读接力读：

每人读一自然段比比谁读得好

4、选择读：

你喜欢读段就读段

三、品读感悟理解内容

1．学习第一自然段初步感受阳光的宝贵

（1）为什么说阳光像金子金子是怎样的（金黄色闪亮的很宝贵）（阳光也是金黄色的也是闪闪发亮的也非常宝贵所以说阳光像金子）

（2）小结：

因为阳光和金子颜色很像都很宝贵所以作者说“阳光像金子

2．读第二自然段畅谈阳光的美好

讨论阳光给万物带来的变化（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了）

让我们一起来体会阳光的伟大读第二个句子（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）

教师引导朗读：

在阳光的照射下万物都发生了变化田野里的禾苗?

?

山上的小树?

?

河面闪着阳光?

?

3．感情朗读3、4、5自然段深入体会阳光的宝贵

（1）让我们一起来读一读课文最后一段这里说“阳光像金子但比金子更宝贵”这是为什么呢

师生讨论：

阳光能使植物生长能使小朋友们长高可是金子不能所以阳光比金子更宝贵

四、巩固拓展

1．既然阳光这么美好你想对阳光说什么?

2．教师小结：

阳光给了我们生命给我们带来了光明和希望它比金子更宝贵我们要珍惜阳光珍惜每一天在阳光的照耀下健康幸福地成长

阳光说课稿篇三：

阳光说课稿

《阳光》说课稿

一、说课内容

小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》

二、教材分析

“阳光像金子阳光比金子更宝贵”单从字面理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度然而课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了小树更高了河面也成了长长的锦缎……有形、有色一幅色彩斑斓的图景它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳没有阳光就没有生机勃勃的世界让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵

三、教学目标

1、认识12个生字认识1个偏旁“阝”

2、正确、流利地朗读课文背诵课文

3、感受阳光的美好与宝贵

四、教学重点

识字和练习朗读感受阳光的美好与宝贵

五、教学难点

理解“河面闪着阳光小河就像长长的锦缎了”这句话

采取多种形式朗读在朗读中识字在朗读中感悟

六、教学过程

我设计了如下几个环节：

（一）导入新课激发兴趣；

（二）初读课文识记生字

（三）赏读课文激发情感；

（四）回归整体内化语言

第一环节导入新课激发兴趣

1、导入为了激发学生的学习兴趣我是这样导入的师：

谜语“一个球热烘烘落在西出在东”生：

（太阳）

师：

太阳光有什么作用呢（生：

带来温暖光明……）师：

今天我们学习的课文就是《阳光》

2、板题读题8.阳光

师：

让我们一起来看看阳光给我们带来什么

3、看书中图

师：

在阳光的照耀下大地发生了怎样的变化我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣加深对课文内容的理解）

1、自读课文读准字音不认识的字要看拼音

2、指读语文

3、师范读课文师：

字音一定要读准听老师读

4、再读课文师：

再读一遍看能不能像老师这样读得正确、流利读完后把课前画好的词读一下（通过以上四次朗读不但使学生初步了解课文内容更重要的是让学生随文识字以便于更好地产生定位联想）

5、识字

（1）读书中画好的生字词

（2）师：

我把这些字词请上黑板看同学们还认识不认识

阳光像金子田野更宝贵河面长长的zǎochénlājìnshuí

早晨拉开跳进谁

（3）说一说应该注意的字音（引起学生注意）长（cháng）早（zǎo）晨（chén）谁（shuí）

（5）读生字交流记字方法（同学之间互相提示鼓励学生识字方法多样化）

（阳→说结构并教偏旁“阝”像→形声字金→一个人他姓王兜里揣了两块糖野→里＋予＝野面（面包）早→日＋十＝早晨→日＋辰＝晨也是形声字拉→用手拉进→说结构区别近谁（谁的）（6）生字组词：

（开火车组词）

（7）师生对口令：

师说字生说书中词

6、师：

下面自读课文认字以后相信同学们定会把课文读得正确、流利

（词不离句字不离词这样使生字从文中来又回到文中去始终不脱离语言环境更利于学生对生字的识记）第三个环节赏读课文激发情感

1、齐读题目并找出文中称赞阳光的一句话生：

阳光像金子阳光比金子更宝贵

（1）指读；

（2）齐读

师：

阳光与金子有什么相似之处

（生：

金色宝贵）

2、师：

上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在儿（以课文最后一句话为切入点提出感悟全文的问题更利于对课文的理解）

师：

我们首先来看第一段

（1）指生读

（2）阳光照向里（板书：

田野高山小河）

（3）齐读

学习第二段：

（1）自读想：

阳光给田野高山,小河都带来些好处

（2）生1：

禾苗更绿了师板：

禾苗绿生2：

山上小树更高了师板：

小树高生3：

河面像长长的锦缎了师板：

河面锦缎师：

这时的小河什么样（金色一闪一闪像缎子）（引导学生看图体会）

（3）生选择三句之一来读读出喜爱之情

（通过自读指读等形式使学生在读中体会文章的内涵）

学习第三段：

（1）指读