《探究功与速度变化的关系》说课.ppt

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必修二必修二7.67.6实验：

实验：

探究功与速度变化的关系探究功与速度变化的关系-说课河北正定中学河北正定中学王会景王会景2010.4.20/2010.4.20/辛集中学辛集中学第一部分第一部分教材分析与学情分析教材分析与学情分析教材分析教材分析本节内容起着承前启后的作用，由于动本节内容起着承前启后的作用，由于动能的问题比势能复杂些，所以本节先研究速能的问题比势能复杂些，所以本节先研究速度与功的关系。

度与功的关系。

本节内容是寻求动能表达式的实验探究本节内容是寻求动能表达式的实验探究过程，下节内容（动能和动能定理）是寻求过程，下节内容（动能和动能定理）是寻求动能表达式的理论探究过程，本节内容的实动能表达式的理论探究过程，本节内容的实验探究为下节内容的理论探究奠定了一个实验探究为下节内容的理论探究奠定了一个实践认识基础，起到很好的铺垫作用。

践认识基础，起到很好的铺垫作用。

学情分析学情分析学生已具有一定的实验方案设计能力、学生已具有一定的实验方案设计能力、实验动手操作能力及实验数据处理的能力。

实验动手操作能力及实验数据处理的能力。

以前接触的力都是恒力，而这一节牵涉以前接触的力都是恒力，而这一节牵涉到变力问题，这是一个思维台阶，应通过对话到变力问题，这是一个思维台阶，应通过对话启发学生理解感悟将做功增倍代替求具体功的启发学生理解感悟将做功增倍代替求具体功的数值的巧妙之处。

数值的巧妙之处。

第二部分第二部分实验介绍实验介绍实验目的实验目的探究功与探究功与速度变化速度变化的关系的关系转化为转化为实验器材实验器材长木板、橡皮筋、小长木板、橡皮筋、小车、砝码、交流电源、车、砝码、交流电源、电火花或电磁打点计电火花或电磁打点计时器、纸带、刻度尺、时器、纸带、刻度尺、坐标纸坐标纸实验原理实验原理求功求功回避直接求功回避直接求功的巧妙之处的巧妙之处求速度求速度取匀速阶段的点取匀速阶段的点来求速度更合理来求速度更合理第三部分第三部分实验方案的完善实验方案的完善导轨代替长木板导轨代替长木板定性演示：

定性演示：

把小车拉到把小车拉到轨道一端，轨道一端，用一根橡皮用一根橡皮筋弹射小车。

筋弹射小车。

提出问题：

提出问题：

“怎样可使怎样可使小车获得更小车获得更大的速度大的速度”？

演示实验用演示实验用学生实验用学生实验用橡皮筋的选用橡皮筋的选用平衡摩擦力平衡摩擦力将导轨安装有打点计时器的一端适当将导轨安装有打点计时器的一端适当垫高，调整高度，直到轻推小车后使小车垫高，调整高度，直到轻推小车后使小车恰能在导轨上做匀速直线运动为止。

看小恰能在导轨上做匀速直线运动为止。

看小车是否做匀速直线运动，可通过纸带上打车是否做匀速直线运动，可通过纸带上打出的点是否均匀来判断。

出的点是否均匀来判断。

实验次次数数橡皮筋做的功橡皮筋做的功匀速运匀速运动时的速度的速度11WW0.2320.0538240.0124870.481664222W2W0.3210.1030410.0330760.566569333W3W0.4170.1738890.0725120.645755444W4W0.4690.2199610.1031620.684836555W5W0.5290.2798410.1480360.727324666W6W0.5710.3260410.1861690.755645第四部分第四部分采集数据采集数据/生成结论生成结论实验结论：

实验结论：

即即力对原来静止的物体做的功与物体获力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的平方成正比。

得的速度的平方成正比。