《反对校园欺凌--共建和谐校园》教育幻灯片.ppt

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1反对校园欺凌反对校园欺凌反对校园欺凌反对校园欺凌共建和谐校园共建和谐校园共建和谐校园共建和谐校园认识校园欺凌（暴力）校园欺凌（暴力）校园欺凌（暴力）是指行为人校园欺凌（暴力）是指行为人在校园内或校在校园内或校园附近园附近对对在校人员在校人员进行的以进行的以暴力性暴力性的侮辱、抢劫、的侮辱、抢劫、甚至是肉体上的虐待等，给在校人员的精神、身甚至是肉体上的虐待等，给在校人员的精神、身体体造成一定严重后果的行为。

造成一定严重后果的行为。

认识认识校园欺凌现象的三种形式校园欺凌现象的三种形式11、语言欺凌。

语言欺凌。

语言欺凌主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等语言欺凌主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。

一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。

22、力量暴力。

力量暴力。

力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。

力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍。

严重程度的侵害行为。

力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍。

受害者有可能导致反社会人格的形成。

对施暴者可能导致成人受害者有可能导致反社会人格的形成。

对施暴者可能导致成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期得不到满足。

长期得不到满足。

33、心理欺凌。

心理欺凌。

心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。

学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。

认识校园欺凌新的表现和特点认识校园欺凌新的表现和特点一、暴力手段残忍，危害性加大；一、暴力手段残忍，危害性加大；二、社会性加强，与校外青年甚至犯罪分子勾结；二、社会性加强，与校外青年甚至犯罪分子勾结；三、形式呈现多样性，劫财、劫色、拉帮结派等现象三、形式呈现多样性，劫财、劫色、拉帮结派等现象已不新鲜；已不新鲜；四、学生与学校及老师冲突现象也开始日趋严重；四、学生与学校及老师冲突现象也开始日趋严重；五、女生暴力事件开始出现，并且触目惊心。

五、女生暴力事件开始出现，并且触目惊心。

六、高年级学生要挟低年级学生进行侮辱、勒索伤害、六、高年级学生要挟低年级学生进行侮辱、勒索伤害、体罚欺辱等。

体罚欺辱等。

案例回放案例回放案例回放案例回放案例回放案例回放案例回放案例回放相关新闻图片相关新闻图片相关新闻图片相关新闻图片相关新闻图片相关新闻图片2015年校园暴力事件年校园暴力事件新闻汇总新闻汇总校园欺凌校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学、职业学校，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度和初中后三至五年职业教育，受害者会长期受到欺凌。

欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

欺凌行为欺凌行为叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。

粗言秽语、喝骂。

叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。

粗言秽语、喝骂。

对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。

拳打脚踢、掌对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。

拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。

掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。

干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。

他们嘲笑受害者。

欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。

己的情况下发生。

传播关于受害者的消极谣言和闲话。

传播关于受害者的消极谣言和闲话。

恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。

命令。

让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。

让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。

中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。

族、收入水平、国籍、家人或其他。

分派系结党：

孤立、杯葛或排挤受害者。

分派系结党：

孤立、杯葛或排挤受害者。

敲诈：

强索金钱或物品。

敲诈：

强索金钱或物品。

画侮辱画。

画侮辱画。

案例一：

案例一：

以暴制暴以暴制暴一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。

据当地媒体报道，被刺杀的刺伤四名同学。

据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要几名学生中有人曾向凶犯索要“保护费保护费”。

案例二：

案例二：

勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱利诱一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。

借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。

案例三：

因为一些小事就大打出手，案例三：

因为一些小事就大打出手，恶意伤害他人身体。

恶意伤害他人身体。

19岁的尚某在学校操场和几名男女同岁的尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮球。

同学苏某嫌尚某有犯学一起打篮球。

同学苏某嫌尚某有犯规动作，几次说他不会打球，尚某感规动作，几次说他不会打球，尚某感觉在女同学面前丢了脸，心里很不舒觉在女同学面前丢了脸，心里很不舒服，当苏某又一次说尚某打手犯规时，服，当苏某又一次说尚某打手犯规时，二人发生了争吵，尚某挥手打了苏某二人发生了争吵，尚某挥手打了苏某一个耳光，猝不及防的苏某倒在地上一个耳光，猝不及防的苏某倒在地上死亡。

死亡。

案例四：

所谓案例四：

所谓“义气之争义气之争”，用暴力手段争，用暴力手段争长短。

长短。

年仅年仅16岁的苏某听说小文对人说他朋友岁的苏某听说小文对人说他朋友（李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩（李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩某将小文带到学校外面，将小文殴打长达某将小文带到学校外面，将小文殴打长达2个小时。

个小时。

（一）学生自身的原因

（一）学生自身的原因1、学生身心发展不平衡、学生身心发展不平衡一个人，随着年龄的不断增长，生理和心理也会逐渐发展。

但是很多时候他们的认识能力和控辩能力并没有得到相应的发展，辨别是非和自控的能力比较薄弱，很难对自己的行为做出正确的判断，处理问题时极易冲动。

2、压力、压力学生的压力有各种各样，而很大一个因素就学生的压力有各种各样，而很大一个因素就是学习的压力。

学生的首要任务就是学习，是学习的压力。

学生的首要任务就是学习，考出好成绩，考上好学校，然后找到好工作。

考出好成绩，考上好学校，然后找到好工作。

而这种压力，不仅来自学校，更大一个原因而这种压力，不仅来自学校，更大一个原因还来自家长。

从小家长就强迫小孩子参加各还来自家长。

从小家长就强迫小孩子参加各种各样的兴趣班和特长班，孩子根本没有休种各样的兴趣班和特长班，孩子根本没有休息和娱乐的时间，而课堂上老师的教学活动息和娱乐的时间，而课堂上老师的教学活动往往枯燥而无味，极易导致学生产生厌学情往往枯燥而无味，极易导致学生产生厌学情绪。

绪。

3、不良交往、不良交往随着年龄的增长，学生会开始选择和随着年龄的增长，学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面，这个时同龄人交往并融入群体里面，这个时候，家长和老师不再是学生的模仿对候，家长和老师不再是学生的模仿对象，为了在群体里面占有一席之地，象，为了在群体里面占有一席之地，学生往往会选择被同化。

而未成年人学生往往会选择被同化。

而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良的思想往往很不成熟，如果受到不良团体的挑拨和唆使，很容易就会实施团体的挑拨和唆使，很容易就会实施犯罪造成危害后果，并在实施过程中犯罪造成危害后果，并在实施过程中往往不具有罪恶感。

往往不具有罪恶感。

4、法律意识淡薄、法律意识淡薄在很大程度上，实施暴力行为的学生大多法律意在很大程度上，实施暴力行为的学生大多法律意识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样的后果和责任。

会引发什么样的后果和责任。

5、受害者忍气吞声或以暴制暴、受害者忍气吞声或以暴制暴受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君君子报仇，十年不晚子报仇，十年不晚”，这种则会造成新的校园欺，这种则会造成新的校园欺凌。

两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循凌。

两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力，趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力，反而会使自己深陷其中动弹不得。

反而会使自己深陷其中动弹不得。

（二）家庭的原因

（二）家庭的原因父母是孩子第一任的老师，对青少年的成长父母是孩子第一任的老师，对青少年的成长至关重要。

一个幸福和睦的家庭，对孩子的至关重要。

一个幸福和睦的家庭，对孩子的成长起到极好的影响；而一个冷漠残缺的家成长起到极好的影响；而一个冷漠残缺的家庭，对孩子的心理极易产生不良影响。

很多庭，对孩子的心理极易产生不良影响。

很多家长过分溺爱自己的孩子，导致孩子自私、家长过分溺爱自己的孩子，导致孩子自私、惟我独尊、占有欲强的性格，为所欲为。

当惟我独尊、占有欲强的性格，为所欲为。

当自己的需要在家庭得不到满足的时候，他就自己的需要在家庭得不到满足的时候，他就会转向学校及社会，这就极易产生暴力；还会转向学校及社会，这就极易产生暴力；还有一种就是家长对自己的孩子任意打骂或放有一种就是家长对自己的孩子任意打骂或放任不管，前者容易导致孩子产生逆反心理影任不管，前者容易导致孩子产生逆反心理影响其健康成长，后者家长很难及时发现孩子响其健康成长，后者家长很难及时发现孩子的各种错误，更不必说去纠正他们了。

的各种错误，更不必说去纠正他们了。

（三）社会的原因（三）社会的原因我们处于一个社会结构急剧变化的时代，各种社会变化和社会问题使得整个社会的价值观变得混乱。

1、暴力文化、暴力文化很多影视、电视、书籍当中都含有暴力场面，很很多影视、电视、书籍当中都含有暴力场面，很多武侠、暴力手段被包装和美化，很多时候一些多武侠、暴力手段被包装和美化，很多时候一些影视作品中描写的所谓影视作品中描写的所谓“正义正义”在孩子眼中不见在孩子眼中不见得能够被理解，相反他们可能欣赏的只是其中的得能够被理解，相反他们可能欣赏的只是其中的暴力行为，孩子的模仿能力很强，辨别是非的能暴力行为，孩子的模仿能力很强，辨别是非的能力还不够，种种的暴力场面只是让孩子知道暴力、力还不够，种种的暴力场面只是让孩子知道暴力、欣赏暴力，乃至使用暴力。

欣赏暴力，乃至使用暴力。

而且现在网络技术相当发达，很多暴力、血腥的而且现在网络技术相当发达，很多暴力、血腥的游戏在网上泛滥，其画面精美逼真，学生上网就游戏在网上泛滥，其画面精美逼真，学生上网就经常沉溺其中，并往往会把网络中的暴力带到现经常沉溺其中，并往往会把网络中的暴力带到现实当中。

实当中。

2、现实的社会环境、现实的社会环境当你处于一个满是暴力、混乱不堪的生长当你处于一个满是暴力、混乱不堪的生长环境，充斥着各种各样声色犬马的娱乐场环境，充斥着各种各样声色犬马的娱乐场所，当大人们对于抢劫、打架斗殴等暴力所，当大人们对于抢劫、打架斗殴等暴力场面熟视无睹的时候，在青少年的心中就场面熟视无睹的时候，在青少年的心中就会形成一种暗示：

武力比智力更有价值。

会形成一种暗示：

武力比智力更有价值。

这是非常危险的。

道德品质不是靠灌输的，这是非常危险的。

道德品质不是靠灌输的，它是靠大人们身体力行传授给孩子的。

在它是靠大人们身体力行传授给孩子的。

在校的学生还没有确立正确的是非观念，很校的学生还没有确立正确的是非观念，很容易就被身边这种不良的环境同化掉。

容易就被身边这种不良的环境同化掉。

（1）安全第一，预防为主安全