小说5主旨情感(共37张PPT).ppt

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第四节小说的主旨情感第四节小说的主旨情感文以文以载道抒心声道抒心声真题体验延伸真题体验延伸只要他们一指只要他们一指出谁，那人就会被粗出谁，那人就会被粗暴暴地强地强拉出来当拉出来当众众死。

死。

一会儿一会儿到霍夫到霍夫曼曼指指了，他一了，他一双狼双狼似的眼似的眼睛从一张张惊睛从一张张惊慌慌失措的脸上失措的脸上过。

没有人能过。

没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双双眼睛眼睛避避也不也不避避，那人正是，那人正是尔尔蒂蒂。

只见霍夫只见霍夫曼曼着着尔尔蒂蒂，轻声说：

，轻声说：

“你你护了护了我的尊我的尊，现在，该是我回，现在，该是我回的时候了。

的时候了。

”说说着，着，径直径直走过走过尔尔蒂蒂的面前。

的面前。

就在这千就在这千一发之一发之，有人大叫起来：

，有人大叫起来：

“霍夫霍夫曼曼，你，你错人了，错人了，俘俘你的人不是他，而是我。

你的人不是他，而是我。

”所有人全惊呆了，霍夫所有人全惊呆了，霍夫曼曼更是大吃一惊，大更是大吃一惊，大叫的人是叫的人是尔尔蒂蒂。

霍夫霍夫曼曼一下子语无一下子语无次起来：

次起来：

“尔尔蒂蒂先生，先生，你这是怎么了？

你头昏了你这是怎么了？

你头昏了？

”尔尔蒂蒂从从列列中笔中笔直直地走出来，一脸平静地说：

地走出来，一脸平静地说：

“霍夫霍夫曼曼先生，你怎么可以先生，你怎么可以泄泄私私呢呢？

你所？

你所的风度的风度呢呢？

”霍夫霍夫曼曼大脑里一片大脑里一片糊糊，着头着头呻吟呻吟着说：

着说：

“尔尔蒂蒂先生，你这是开先生，你这是开玩玩笑吧？

明明是这个笑吧？

明明是这个可恶的人可恶的人俘俘我的嘛我的嘛”设问及现场答卷设问及现场答卷设问：

作者：

作者对贝尔尔蒂和霍夫曼持何蒂和霍夫曼持何态度度？

你怎？

你怎样看待文中所涉及的看待文中所涉及的风度与尊度与尊严？

（5（5分分）试答：

试答：

现场答卷现场答卷

（1）

（1）作者作者赞扬了了贝尔尔蒂蒂对人真人真诚，在，在敌面前大面前大义凛然凛然视死如死如归的精神，批判了霍夫曼虚的精神，批判了霍夫曼虚伪、卑劣的行径。

卑劣的行径。

（2）

（2）贝尔尔蒂的蒂的风度度显示示为对战俘人格的尊重俘人格的尊重与与维护。

霍夫曼的霍夫曼的风度只是虚度只是虚伪的礼貌言行，骨子的礼貌言行，骨子中包藏的是中包藏的是对法国人的傲慢与鄙法国人的傲慢与鄙视。

专家点评专家点评

（1）

（1）该答案浅答案浅显，尤其是，尤其是对霍夫曼的霍夫曼的评价。

价。

应该是理清关于霍夫曼的描写及故事情是理清关于霍夫曼的描写及故事情节，应该看到他人性中的复看到他人性中的复杂性。

性。

（2）

（2）该答案不全面。

答案不全面。

贝尔尔蒂的蒂的风度主要体度主要体现在在对战俘的尊重及俘的尊重及对侵略者的蔑侵略者的蔑视，而霍夫曼，而霍夫曼的的风度只是一种傲慢和居高度只是一种傲慢和居高临下的心下的心态，并，并不是真正的不是真正的风度。

度。

规范审答指导规范审答指导思考示范思考示范1.1.仔仔细审题。

（1）

（1）抓住抓住33个关个关键点：

作者、点：

作者、对贝尔尔蒂和霍夫曼、蒂和霍夫曼、态度。

度。

（2）

（2）抓住抓住44个关个关键点：

你、看点：

你、看待、文中、待、文中、风度与尊度与尊严。

2.2.考考虑答答题思路。

本思路。

本题考考查分析概括作者分析概括作者观点点态度的把握能力。

第一度的把握能力。

第一问，透，透过贝尔尔蒂与霍夫蒂与霍夫曼的人格曼的人格对比，我比，我们可以看出作者可以看出作者对贝尔尔蒂高蒂高尚人格的尚人格的赞扬和和对霍夫曼虚霍夫曼虚伪、卑劣人格的、卑劣人格的贬斥。

第二斥。

第二问，首先明确文章中，首先明确文章中贝尔尔蒂和霍夫曼蒂和霍夫曼“风度与尊度与尊严”分分别指什么指什么。

满分答案满分答案

（1）

（1）作者作者赞扬了了贝尔尔蒂高尚的品格，但并未将其蒂高尚的品格，但并未将其简单化；化；贬斥了霍夫曼的虚斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，但并未将其、卑劣，但并未将其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。

性。

（2）

（2）贝尔尔蒂的蒂的风度度显示示为对战俘人格的尊重与俘人格的尊重与维护，他的尊，他的尊严则体体现为对侵略者的蔑侵略者的蔑视和和对人格人格的捍的捍卫。

霍夫曼所霍夫曼所谓的的风度不度不过是在虚是在虚伪的礼的礼貌言行中包藏着的貌言行中包藏着的对法国人的傲慢和鄙法国人的傲慢和鄙视；所；所谓的尊的尊严其其实是占是占领者的居高者的居高临下和泄下和泄愤杀人。

人。

链接教材对于小于小说的主的主题，历年来有两种年来有两种观点：

点：

单一性一性主主题和多和多样性主性主题。

1.1.单一性：

如单一性：

如林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙文章通文章通过记叙林冲由逆来叙林冲由逆来顺受到受到奋起起杀仇、奔仇、奔上梁山的故事，反映了官僚上梁山的故事，反映了官僚恶霸的凶残狠毒、霸的凶残狠毒、封建社会政治的腐封建社会政治的腐败，揭示了在封建社会人民，揭示了在封建社会人民只有只有奋起反抗才有生路的道理。

起反抗才有生路的道理。

通通过对这篇文章主旨的概括，我篇文章主旨的概括，我们可以知道要可以知道要概括小概括小说主主题，就需要，就需要梳理情梳理情节、把握人物性、把握人物性格格变化化等。

等。

2.2.多样性：

如多样性：

如边城边城关于关于边城城的主的主题思想，有很多不同的看法。

思想，有很多不同的看法。

观点一：

一幅世外桃源般的自然山水画观点一：

一幅世外桃源般的自然山水画沈从文在沈从文在边城城中首先描中首先描绘了一个瑰了一个瑰丽而温馨的而温馨的边城世界。

作者不惜城世界。

作者不惜笔墨，淋漓尽致地描笔墨，淋漓尽致地描绘了了边城如城如诗如画的独特如画的独特风景。

景。

这里里远离所离所谓的的“城市文明城市文明”，也没有，也没有连绵烽火、腥烽火、腥风血雨，血雨，在上世在上世纪三十年代初的三十年代初的时代背景下，代背景下，这无疑是一个令人心无疑是一个令人心驰神往的原生神往的原生态的栖身之所，似梦似幻，韵味幽深。

的栖身之所，似梦似幻，韵味幽深。

边城城告告诉我我们的是如何回的是如何回归人生的人生的纯真状真状态，如何返璞，如何返璞归真，成真，成为自由的人。

湘西的山山水水，在他那里并不自由的人。

湘西的山山水水，在他那里并不单单是一种田园美色，而是一种具有是一种田园美色，而是一种具有隐喻特色的符号，一种精特色的符号，一种精神的暗示。

神的暗示。

观点二：

一帧趣味盎然的湘西人情风俗画观点二：

一帧趣味盎然的湘西人情风俗画作者特意在故事的作者特意在故事的发展中穿插了展中穿插了对歌、提歌、提亲、陪嫁、陪嫁、丧葬、葬、赛龙舟、捉舟、捉鸭子等湘西苗族子等湘西苗族风俗的描写，构成一道俗的描写，构成一道鲜活而富有生活情趣的活而富有生活情趣的风景景线，使，使边城城具有独特的具有独特的乡土文学色土文学色彩。

作者把人物揉彩。

作者把人物揉进一种一种浓厚的厚的风俗俗环境中，境中，利用利用风俗来推俗来推动故事情故事情节，活灵活，活灵活现地展示地展示了湘西地区原始古朴的民族了湘西地区原始古朴的民族风俗。

俗。

浓郁的民郁的民族特色和地域特色，是族特色和地域特色，是边城城的一大亮点。

的一大亮点。

观点三：

一个美丽而忧伤的爱情悲剧观点三：

一个美丽而忧伤的爱情悲剧翠翠与翠翠与傩送之送之间美美丽而而忧伤、令人神往而又没、令人神往而又没有有结果的果的爱情故事，其情故事，其实在小在小说前面部分就前面部分就设置了一个潜在的置了一个潜在的“引子引子”，那就是在翠翠父母，那就是在翠翠父母身上身上发生的生的爱情悲情悲剧。

作。

作为“美美”的精灵和化的精灵和化身，翠翠从情身，翠翠从情窦初开、少女初开、少女怀春，到与天保、春，到与天保、傩送相遇、相送相遇、相识，直至，直至发生情感的生情感的纠缠，萌，萌发和滋和滋长爱情，情，这当中，引起了当中，引起了读者美好的遐想，者美好的遐想，潜意潜意识中中认为他他们之之间肯定会有一段美好的姻肯定会有一段美好的姻缘。

可。

可结果却是，果却是，爱恋她的两兄弟，一个沉船恋她的两兄弟，一个沉船丧命，命，遗憾憾终生，一个外出他生，一个外出他乡，归期渺茫。

期渺茫。

小小说结尾尾处，作者毅然截断了，作者毅然截断了翠翠翠翠爱情的生命之流，情的生命之流，让她在渡口无望地她在渡口无望地等待。

等待。

这是采用了民是采用了民间文学文学结构的特有收构的特有收束方式，使翠翠跟束方式，使翠翠跟传说中的望夫石、阿中的望夫石、阿诗玛一一样，成了作者心中，成了作者心中“石化石化”了的永恒的美了的永恒的美的塑像。

的塑像。

通通过以上探究，我以上探究，我们可以看出要探究小可以看出要探究小说主主题，可以从，可以从环境、情境、情节、人物、人物、时代背代背景等方面入手。

景等方面入手。

整合探究例破小小说的主的主题就是小就是小说通通过对现实生活的描生活的描绘和和艺术形象的塑造所表形象的塑造所表现出来的中心思想。

出来的中心思想。

小小说的主的主题是小是小说的灵魂，它寓于小的灵魂，它寓于小说中的中的题材和人物形象之中，因此，欣材和人物形象之中，因此，欣赏小小说必必须欣欣赏小小说的主的主题。

一般来。

一般来讲，可以通，可以通过环境、境、背景甚至小背景甚至小说的的标题来了解小来了解小说的主的主题；也；也可以通可以通过人物、情人物、情节了解小了解小说的主的主题。

另外。

另外要注意，分析要恰如其分，符合要注意，分析要恰如其分，符合实际情况，情况，不能随意拔高或主不能随意拔高或主观臆断。

臆断。

把握小把握小说主主题的方法的方法

（1）

（1）从小从小说的的题目入手思考小目入手思考小说的主的主题。

题目的作用目的作用通常有以下几种：

通常有以下几种：

设置置悬念。

念。

题目就是小目就是小说的的线索。

索。

为塑造和突出人物形象服塑造和突出人物形象服务。

推推动情情节的的发展或展或转折，化解人物矛盾冲折，化解人物矛盾冲突。

突。

突出主突出主题，一，一语双关，双关，对主主题的表的表现起画起画龙点睛的作用。

点睛的作用。

（2）

（2）从小从小说的情的情节和人物形象入手。

和人物形象入手。

（3）（3）联系作品的系作品的时代背景及典型的代背景及典型的环境描写，境描写，认识在人物形象的思想性格上所打上的在人物形象的思想性格上所打上的时代代烙印，把握住人物形象所折射出的烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，代特征，达到揭示小达到揭示小说主主题的目的。

的目的。

（4）（4）从小从小说的精巧构思中把握作品的主的精巧构思中把握作品的主题。

在把握主在把握主题时，要从作品的客，要从作品的客观实际出出发，不能出不能出现认识上的偏上的偏见和情感、情和情感、情绪上的偏上的偏激；在没有激；在没有认真真阅读原文的前提下，不能拿原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，自己已知的道理去生搬硬套，评价作品不能价作品不能缺乏缺乏针对性。

性。

掌握概括小掌握概括小说主主题的基本答的基本答题术语

（1）

（1）歌歌颂、赞扬、张扬什么。

什么。

（2）

（2）讽刺、批判、揭露、刺、批判、揭露、谴责什么。

什么。

（3）（3）揭示什么人生道理。

揭示什么人生道理。

（4）（4）是是对什么什么现象的反思。

象的反思。

（5）（5）表达了什么情感。

表达了什么情感。

然后根据然后根据题目要求，目要求，结合文章作答。

根据合文章作答。

根据要求要求组织语言表达：

通言表达：

通过描写描写，表达了，表达了（赞扬了、鞭了、鞭挞了、批判了、揭示了等了、批判了、揭示了等）一、考一、考题常常设问题11找出体找出体现小小说主主题的句子。

的句子。

（或：

用自己的或：

用自己的话概括作品的主概括作品的主题。

）22读了全文后，文章了全文后，文章让你明白了什么道理？

你明白了什么道理？

（本文本文对你有何启迪？

你有何启迪？

谈谈你的一点体会。

你的一点体会。

）33结合全文主合全文主题，谈谈你你对某一句某一句话（某一个某一个问题）的理解或看法。

的理解或看法。

二、解二、解题方法探究方法探究11三三“从从”

（1）

（1）从小从小说的的标题入手。

有的小入手。

有的小说的的标题除了除了表面意思外，表面意思外，还有比有比喻象征象征义或双关或双关义，隐含着小含着小说的主的主题，如，如祝福祝福。

（2）

（2）从小从小说的情的情节和人物形象入手。

和人物形象入手。

从故事情从故事情节的的发展中和人物性格命运的展中和人物性格命运的变化中