届广东省茂名市高三第一次综合测试语文试题 扫描版.docx
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届广东省茂名市高三第一次综合测试语文试题扫描版
2019年茂名市高三级第一次综合测试
语文参考答案
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
论述类文本的命题与选材解说：
道德问题是一个传统话题，又是当下常被关注的问题。
现代人处在经济快速发展的时代，经济现象、经济活动在每个现在人的生活中。
经济与道德的关系值得关注与思考。
本文的选材十分切合“立德树人”的教育方针。
1.B。
3分。
【考查理解文本内容的能力】B项“认识和把握人、人际关系之应该，就可以真正认识经济”错误。
原文是“离开了人、人际关系之应该的认识和把握，就难以真正认识经济”。
2．A。
3分。
【考查分析论点、论据、论证方法的能力】A项“主体按照‘道德促进经济发展’‘经济内含道德’的顺序展开论述”错误。
文章是按照“经济内含道德”“道德促进经济发展”的顺序展开论述的。
3．B。
3分。
【考查分析概括作者在文中的观点态度的能力】B项结合原文马克思对生产力的评价与作者的分析“抱残守缺、不愿创新的劳动主体是无法主动更新劳动工具并不断提升劳动工具水平的”可以推出此结论。
A项“经济不是纯物质和物质活动的现象和概念”错，原文是“经济不只是投入、产出、效益等纯物质和物质活动的现象和概念”。
C项“便可真正认识和把握一定社会的经济和经济现象”错，原文是“要真正认识和把握一定社会的经济和经济现象，道德视角不可或缺”。
D项的判断关系错误，原文是“一味地考虑当前或当代人的利益，忽视甚至破坏了后代人的利益，这在一定意义上是在破坏生产力水平、影响生产力的发展”，不能说所有的开发、利用行为都是“破坏生产力水平、影响生产力发展”的行为。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
4.D。
3分。
【分析鉴赏】这两处所说的“失望”并不是表达了作者对于是之的不满之情，是通过先抑而后扬，为下文意外得到短稿的喜悦而蓄势，表达的是作者对于是之面对众人所说“套话”的理解之情，表明了他对于是之艺术追求的理解和赞赏之情。
5.6分。
【分析鉴赏】
（1）淡定从容。
第二段写到他表演结束后，观众的掌声雷动，他却不动声色，表现了他的淡定。
（2）演技精湛。
全文多次写到于是之的“晃晃撩撩”的动作令人难忘，表现他演技的精湛。
（3）为人谦逊。
作者作为一个观众给于是之写信，没想到他居然会写了满满一纸回信，表现他为人谦逊，没有架子。
（4）谨小慎微。
于是之面对大众说话，无论是回信还是讲座都有讲套话，表现他的谨慎小心。
（每点2分，答对3点满分6分。
）
6.6分。
【内涵探究】
（1）作者对于是之赞赏之情的句子：
在台上，他谁也不是，就是他于是之。
（2分）
（2）理解：
①在台下，他和其他艺术家一样，生活在同一思路话语中；在台上，他不拘泥于原作和导演要求，坚持个性化表演。
②这句话总结了全文，深化了主题，表明了作者对于是之先生艺术追求的理解和赞赏之情。
（每点2分）。
（如有考生找到其它句子，分析言之有理，酌情给分，但最多不超过3分。
该题满分6分。
）
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
7.【信息理解】A。
3分。
获奖的“只有中国一个国家”错误,于文无据。
8.【概括分析】D。
3分。
“实现生态美、百姓富的统一”是治理的努力目标，不表示就一定能实现这个目标，条件关系绝对化。
9.【分析综合】6分。
（1）从中央到地方各级政府都重视生态保护。
（2）从法制、政策、机制方面对个整个生态链进行梳理和重构。
（3）增强人们的环保意识。
（4）根据具体情况制定具体可行的办法，如中国研究的生态修复与发家致富有机结合的措施。
（5）分级管理，多部门分工负责，保护优先，适度开发。
（6）需要组建更多保护环境的专业机构、志愿者机构。
（每点1分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
10．【文言断句】D。
3分。
原文为“固辞不得，乃请赍表入都，固乞告归。
疏再上，不许。
还经商城，渡冰陷，死焉，年仅三十。
”
11．【文化常识】C。
3分。
二者有区别。
疏是奏章的一种。
奏的范围大些。
比如，启奏、奏议、奏疏、奏折、奏本、奏对。
12．【内容分析】C。
3分。
因果不当。
文中并没有讲李文详被解救是因为他的辩驳。
13．【文言翻译】10分。
每小题5分。
（1）阿谀逢迎就交相引荐突然升迁，违背不从就巧言诋毁流放远方。
朝廷内外无不心惊胆战。
（得分点：
迁、窜、寒心，各1分；句意2分。
满分5分）
（2）言论即使不合情理，听的人也足够作为警戒，这对于国家有什么害处，却要马上加罪呢？
（“何害于国”倒装1分，戒、罪，各1分；句意2分。
满分5分）
参考译文：
李文祥，字天瑞。
麻城人。
祖父李正芳，任山西布政使。
父亲李
，任陕西参政。
李文祥从小英俊非凡。
二十岁时乡试中举，成华末年考中进士。
万安执掌国政，推重他的才能。
因孙子万弘璧和李文祥同列进士榜，便在家设宴款待，李文祥内心不满。
不久，孝宗即位，李文祥马上密奏皇上，大致内容是：
祖宗设置内阁、六部，辅佐国家大事，处理各种政务，官职特别重要。
近来执政者多非其人，权力转移到内侍手中。
赏罚随其喜怒确定，祸福听凭其意志转移。
敌视谏官，公然施行贿赂。
阿谀逢迎便交相引荐骤然升迁，违背不从就巧言诋毁流放远方。
朝廷内外无不心惊胆战。
万望陛下暗暗地访察首恶，使国家大法显明昭彰，选择谦虚忠厚的人以供使唤。
更广泛选择贤良大臣，咨询治国策略，推心置腹委以重任，不再猜测怀疑，然后国家法制端正而亲近之臣便不敢放肆了。
臣见陛下即位时所颁布的诏书，不允许以传闻议论时事。
但古代圣明的帝王曾悬鼓设木，自己广泛征求不同意见。
言论即使不合情理，听的人也足够作为警戒，这对国家有什么害处，却要马上加罪呢？
从前李林甫便如此，从而祸害唐代，王安石也是如此，从而祸害宋代。
远近多次传闻，无不惊讶恐惧。
望陛下再次颁布圣明诏书，广泛征求直言，希望不要堕入奸人的阴计，足以彰显圣上的德行。
大概君子的话决不会对小人有利，倘若询问他们，必定会放纵中伤。
如有所疑虑，请求当面对证。
奏疏呈入，宦官和执政大臣万安、刘吉、尹直等人都憎恶他，几天都不批示下发。
忽然被诏令去左顺门，因奏疏中有“中兴在造”的话，传圣旨责问。
李文祥从容不迫论辩析理而出。
贬谪授任陕西咸宁丞。
南京主事夏崇文上疏解救，不被采纳。
工部主事莆田林沂又请求召回李文祥和汤鼐，采纳夏崇文的建议，并召回陈献章、谢铎等人。
当时万安已离任，刘吉、尹直激怒皇帝，已严厉圣旨严词斥责。
朝廷大臣多推荐李文祥，大多被刘吉、尹直阻挠。
弘治二年，因王恕的推荐召任兵部主事，监司以下赠送的财物都不接受。
到任不到一个月，又因吉人之事被捕入狱，贬官贵州兴隆卫经历。
都御史邓廷瓒征伐苗人，向他咨询用兵之计，对他的才能非常惊奇，想推荐他任监司。
李文祥说：
“以前因上疏言事被贬谪出京，现又因军功升官，不可行。
”坚决请求辞官还乡。
奏疏两次呈入，不被批准。
返回途中经过商城，渡河时冰沉陷，淹死于水中，年仅三十岁。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
14.【分析鉴赏】A。
3分。
这首诗有叙事与抒情，但没有议论这种表达方式。
15.【鉴赏评价】6分。
①繁花正悄然开放，燕子飞得那么欢快，因为它们刚哺育了雏燕。
②以“花正开”寓意生活美好，不要因暂时失意而不快，表达对朋友的劝慰之情（理解、同情、体贴）。
③以“燕新乳”寓意为关爱，表达对朋友的关爱之情（对朋友情深意长）。
（每点2分）
（三）名篇名句默写（6分）
16．【名句识记】（6分。
每空1分）
（1）所以传道受业解惑，授之书而习其句读。
（2）人不知而不愠，不亦君子乎。
（3）及尔偕老，老使我怨。
三、语言文字运用（20分）
17．【成语辨析】B。
3分。
分道扬镳：
指分路而行。
比喻因目标各不相同而各走各的路或各干各的事。
背道而驰：
朝相反的方向奔跑。
比喻彼此的行动、目的完全相反。
根据语境，应该选“分道扬镳”。
幡然醒悟：
形容思想转变很快，彻底悔悟。
恍然大悟：
形容（人对某事）一下子明白过来。
根据语境，应该选“幡然醒悟”。
积沙成塔：
聚细沙成宝塔。
比喻积少成多。
积羽沉舟：
指毛虽轻，积多了也能把船压沉，比喻积小患可以酿成大祸。
在感情色彩上，“积羽沉舟”多指贬义，根据语境，应选“积沙成塔”。
潜移默化：
指人的思想性格和习惯受外界影响而不知不觉地发生变化。
潜移默运：
不露形迹，自然而然地改变或转移。
潜移默化，强调的是人的思想性格和习惯受到外界的影响而变化；潜移默运，强调的是自身“自然而然”的变化。
根据语境，应选“潜移默化”。
18．【语病辨析】C。
3分。
“本身”指的是‘“九一八事变’后叶家第五代兄弟与父辈在政治上分道扬镳，“包括他们兄弟几个不同道路的抉择”，而非“中国政治社会”，如此可以排除A、D；B项语序不当，“20世纪初以来”应该放在“中国政治社会”之前。
19．【语言连贯】D。
3分。
根据语境，“甚至是不准确的”主语应该是“这套资料中的一些内容”，故排除A、B；“甚至存在矛盾冲突”主语应该是“各种资料之间”，故排除C。
20．【语言得体】5分。
①这位是金庸先生，浙江海宁人。
②是我国著名武侠小说作家。
③金庸先生40年代先后在重庆中央政治学校外文系和东吴大学法学院读书。
④他有“射雕三部曲”《倚天屠龙记》《射雕英雄传》《神雕侠侣》等作品。
⑤他（金庸）的武侠小说尤其在表现人物的精神世界方面有专长。
【解析】①“金庸”后应加称呼，不能介绍性别。
②“系”是正式的书面用语，必须转换，可以转换为“是”等。
③“就读于”须转换为“在……读书”等；④括号中的内容在转换为口语时，须转换到句中表述。
⑤“尤以……见长”是典型的书面用语，在转换为口语时，用“尤其在……方面有专长”一类的句子来转换。
21．6分。
【语言运用】
①杜甫和苏东坡，感怀时事，遭贬谪吟歌赋，一代才子具有伟大的文学贡献。
②岳飞和张自忠，保家卫国，战沙场驱敌寇，一代军人具有强烈的爱国精神。
③张衡和钱学森，探物究理，埋头干创新见，一代巨匠具有杰出的科技成就。
【解析】本题是语言运用中的句子仿写。
句子仿写具有一定的综合性，它往往涉及到语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用、风格协调等诸多方面，也间接考查考生的知识范围及文化修养，反映出理解、表达、运用等多层级的能力要求。
就本题而言，考生首先需要注意句式，不过句式难度不大，仿照所给的例句句式即可。
其次，需要注意内容的贴切：
“文学贡献”“科技成就”“爱国精神”是统领材料中人物及行为事迹的核心词。
“爱国精神”对应岳飞、张自忠、杜甫、钱学森，但是结合“保家卫国”“战沙场驱敌寇”来看，只有岳飞和张自忠符合；“文学贡献”可以对应岳飞、杜甫、苏东坡，但是由于“爱国精神”里已经选了岳飞，因而“文学贡献”里只能选择杜甫和苏东坡；剩下的张衡和钱学森就是对应“科技成就”。
四、（60分）
22．写作（60分）
【解析】在命题思路上，延续了近几年全国1卷的命题思路，呈现出以下几个明显的特征：
①遵从“立德树人”的教育方针，关注现实问题，特别是一些社会热点（中华优秀传统文化）；②注重思辨，倡导从不同角度、不同层面思考现实中的一些问题，提出自己的见解；③针对性强，尽量指向某个具体的社会现实问题或现象的思考和认识；④在对近两年（2017和2018）全国1卷过于注重现实（生活）的基础上进行了一定的创新（预测），将现实（生活）性和思辨性相结合。
本作文题是明显的任务驱动型作文。
材料的主要内容是一方面年轻人演绎、观看、热爱传统文化的现象令人欣喜，另一方面却是很多传统文艺的保护传承正频频“告急”，并没有引起年轻人应有的注意。
写作任务主要是引导语中的那5句话：
①作者身份“年轻人中的一员”；②读者对象“你校（全体师生）”；③根据以上材料进行联想和想象——不能脱离材料，必须有联想和想象；④主题是“当年轻遇上中华传统文化”——必须围绕着这个主题来写作；⑤文体是演讲稿——注意演讲稿的格式和要求。
演讲稿是由标题、称呼、正文（开头语、主体和结语）组成。
演讲稿的写作要求是：
了解对象，有的放矢；观点鲜明，感情真挚；行文变化，富有波澜；语言流畅，深刻风趣。
在具体写作时，在结合现实进行联想和思考的同时要注意“思辨”：
“当年轻遇上中华优秀传统文化”会出现一种怎样的情况？
年轻人演绎、观看、热爱传统文化的现象令人欣喜，但是一些传统文艺的保护传承正频频“告急”，并没有引起年轻人应有的注意。
对这些没有引起年轻人注意的传统文艺，我们应该怎么办？
二者之间的关系应该如何处理？
我们必须对材料中的这两种情况进行辩证分析。
【评分细则】
第一，内容
1、题意
【1】符合题意。
很好地完成五项写作任务，即：
①作者身份“年轻人中的一员”；②读者对象“你校（全体师生）”；③根据以上材料进行联想和想象——不能脱离材料，必须有联想和想象；④主题是“当年轻遇上中华优秀传统文化”——必须围绕着这个主题来写作；⑤文体是演讲稿。
【2】基本符合题意。
只完成上述五项写作任务中③或④，以及①②⑤中的其中一项。
48分以下打分。
【3】偏离题意。
没有完成上述五项写作任务中③和④。
35分以下打分。
2、内容
①文章材料丰富、扎实、恰当，且内在逻辑关联较好，应视为“内容充实”。
②文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章意思混乱、让人不知所云，应视为“内容不当”。
3、中心
①文章符合题意，有明确主题贯穿全文；主次详略得当，视为“中心突出”。
②文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为“中心不明确”。
4、感情
①文章所写的景、情、事、理，含有自己真切的感受、体验、体悟，符合情理，与文章的内容和谐一致，视为“感情真挚”。
②文章表达的感情符合情理，视为“感情真实”。
③文章表达的感情基本符合情理，视为“感情基本真实”。
④文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为“感情不真实”。
第二，表达
1、语言
①语言规范，语句结构完整，没有语病，语意连贯性强，视为“语言流畅”。
②语言规范，语意基本连贯，或有2、3处语病，视为“语言通顺”。
③语言大致规范，语意不够连贯，或有4、5处语病，视为“语言基本通顺”。
④语言不够规范，语意不连贯，多处使用与现行规范汉语语言文字不符的语言符号，或有5处以上语病，视为“语言不通顺”。
2、文体：
【1】试题要求“明确文体”，考生有选择文体的自由，可写议论文、记叙文、书信体、小说、戏剧等，但一旦选定了文体后必须按文体规范或特点写作，至少应当侧重于某种文体，而不能写成四不像的文章。
①议论分析类的文章，议论分析的文字不能少于整篇文章的百分之五十，否则40分以下打分。
②记叙类的文章，记叙、描写的文字不能少于整篇文章的百分之五十，否则40分以下打分。
【2】文章包含了多种文体要素，内在联系不紧密，视为“基本符合文体要求”；
【3】文章包含了多种文体要素，文体之间缺乏内在联系，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为“不符合文体要求”；
【4】对采用特殊文体（如诗歌、剧本）所写的作文，须与组长协商慎重判分。
3、结构
①文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为“结构严谨”。
②文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为“结构完整”。
③文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为“结构基本完整”。
④文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为“结构混乱”。
第三，发展等级部分
1、发展等级与基础等级之间应有联系，但不一定是成正比例。
在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高。
但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分。
在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过12分。
2、发展等级段16个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。
其他情况按此折算。
即只一点突出给10分，一点达到要求给6分，两点达到要求给12分。
3、所谓“达到要求”，指基本符合发展等级段评分点的要求。
“比较突出”指全面符合某个评分点的要求，“突出”指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。
第四，其他
1、不要套作，不得抄袭。
【1】套作的，适当给分；抄袭的，20分以下打分。
【2】有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处，该文的实际得分按应得分数的70%执行。
照抄试卷中阅读材料的，若照抄部分字数超过全文篇幅80%，总分最多不超过10分；字数占全文篇幅50—80%的，总分不超过24分；低于50%的，根据实际情况在25—42分的范围内积分，个别文句的引用除外。
2、错别字、标点符号：
每一个错别字扣1分，重复的不计，上不封顶；标点错3—5处扣1分，6处以上扣2分，最多扣2分。
3、标题：
缺标题扣2分。
4、字数扣分
①400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分（每少50字扣1分）；
②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分；
③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分；
④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分；
⑤只写标题的，给1分，不给0分；
⑥完全空卷的，评0分。
5、平均分：
控制在42分左右。
6、字迹潦草，卷面勾划严重，酌情扣1—2分。
7、分五等给分：
一等文54至60，二等文48至53，三等文42至47，四等文36至41，五等文35以下。
8、其他未尽事宜，参照高考作文要求。
新课标卷作文等级评分标准
一等（20—16分）
二等（15—11分）
三等（10—6分）
四等（5—0分）
基础等级
内容
20分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
主题明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达
20分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特征
20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
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