《中国卫星飞太空》 之一.docx
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《中国卫星飞太空》之一
《中国卫星飞太空》之一
一、教学目标
1、 知道我国航天科学科技所取得的伟大成就，感受做一个中国人的自豪。
2、 学会备课11个生字，读准多音字“乐”；读写并理解16个新词；查字典时，能比较熟练的根据词语确定带点字的意思。
3、能给课文中的句子加上标点符号，能默写课文的最后一句话。
4、能有感情的朗读课文，，背诵第4、5自然段课文。
二、教学时间：
2课时。
三、教学过程：
第一课时
一、 导入、揭题。
1、 什么是人造卫星？
你们知道人造卫星有什么用处？
2、 简介我国第一颗人造卫星的情况。
二、 初读课文，初步感知课文内容。
播放录音后讨论：
全文是围绕哪一句话写的？
为什么？
课文的插图画的是哪几个自然段的内容？
三、 学生自学后检查。
指名按自然段接读课文；正音：
乐曲；分析易写错的字：
缓、翰；据词定义，完成课后第2题。
四、 讲读课文，进行词句训练。
1、 讲读第1—3自然段。
（1） 默读课文，填表。
时间-------------地点------------
自然段 卫星情况 人们反应
1 没有出现 仰着头、谣望
2 经过北京上空 高喊、一片欢呼声
3 发回《东方红》乐曲 蹦啊，跳啊！
小结描写顺序（事情发展顺序）：
等待卫星——发现卫星——听到乐曲声。
（2） 课文中哪些词句写出了天安门广场上的人们心情激动？
学生自学，小组讨论，全班交流。
“谣望”是什么意思？
卫星还没有出现，人们为什么谣望夜空？
人们的内心是怎么想的？
（3） 第2段中的“顿时”能省去吗？
为什么？
用上“顿时”说明什么？
（4） 读句子，联系课文说说人们的心情为什么激动？
完成课后第6题。
（5） 有感情的朗读课文。
第1自然段突出了人多热闹，人们静静地等待，内心却并不平静。
第2、3自然段表现人们情绪激动，读的速度稍快些？
五、 小结课文，完成作业。
第二课时
一、 复习巩固。
1、 检查字词。
2、 有感情朗读课文。
二、 讲读课文，词句训练。
1、 讲读第4自然段。
（1） 指名读，理解课文。
（2） “从那以后”的“那”指什么时候？
（3） 这一段时间里我国发射了哪些卫星？
说明了什么？
数量大：
48颗。
品种多：
气象卫星、通信卫星、科技技术试验卫星。
质量高：
划出有关词语并说明理由。
时间短：
课文为什么要强调这些卫星在短短30多年里成功发射的？
补充介绍有关知识和图片。
2、 读课文，并试着背诵，可进行填空练习，为背诵做必要的铺垫。
三、 背诵课文。
四、 小结，完成作业。
◆[2003-12-6]
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思想的独到个性的张扬
--值得一读的一份说课稿
作者：
孙泗跃
听过不少老师的说课，在演说的内容步骤上基本是大同小异。
一种感觉：
说课稿只能是理论的典型，却难以在课堂教学上实施。
而此次倾听一次教师的说课比赛，为一位教师生动的演说而喝彩，更欣赏他说课中教学思想的独到与个性的张扬。
它不仅仅是一份说课稿，还是易于在课堂教学实施的好教案。
一、依据课标，说教材。
《五彩池》是北师大语文三年级上册第一单元组中的一篇主体课文。
课文以“我”的游览观赏中的所见所闻为线索，介绍了五彩池的魅力景色，赞美了大自然的神奇。
本单元以“色彩”为主题从不同侧面反映大自然的丰富色彩，也反映出生活的多姿多彩。
本组课文是低年级向中年级过渡的第一组课文，依据《语文课程标准》对中年级的阅读要求：
能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
为了让学生能较自然地在过渡中感受阅读的兴趣，本课确定的教学目标：
其一，运用二年级学习生字的方法自学生字，并揣摩自己喜欢的生字记忆方法，流利朗读课文；其二，在整体感知内容基础上学生选择对“神奇”的感悟，紧扣重点词句理解品味；其三，有感情朗读，体会大自然的神奇。
本课教学重点是：
围绕“神奇”，扣住“彩”字，运用方法，品味重点词句。
本课教学难点是：
用心感悟，想象进入意境，有感情朗读。
本课教学准备是：
师生共同查找介绍五彩池的资料（文字、图片、录像等）；学生进行预习（以“整体预习”为主--学生根据自己的能力学习生字、朗读课文、思考课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅--预习老师为达到教学目标提出的问题）。
二、求真有度，说教法。
语文姓“语”，小学语文姓“小”，为了将“小”的特点淋漓尽致地在课堂上表现出来，上出扎实的语文课，达到叶圣陶先生所说的：
“何以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源”；达到一些语文专家在各种研讨会上所呼吁的：
语文课要商简、务实、求真、有度。
本课的教学方法落实求真与有度。
求真，体现了人文性与工具性的统一，是语文课程的感本特点，真，才能旗帜鲜明地上出语文的味道，立足语文的扎实训练，达到“三维目标”的整合。
有度，就是训练的简单有度，达到到“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。
因此，本课采用的教学方法有三：
1、以句为线，扣“解”拉动神奇材料。
《语文课程标准》对词句的理解分别在不同学段提出了既有联系又有区别及不断变化提升的要求，就第一学段阅读要求“结合上下文和生活实际了解课文内容”；第二学段阅读要求“能联系上下文，理解词句意思，体会课文关键词句在表情达意方面的作用”。
两个学段，从“了解”到“理解”，尽管是一词之差，但对语言感悟的要求就有了一个跨度。
为了把好学段的过渡，有能扎实语言文字训练，教学时首先抓住课题的“彩”字，引导学生感知课文从颜色来写五彩池的美，再引导学生找出最能体现“彩”字的对应的中心句--我看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
让学生理解句子意思基础上明确全文是围绕五彩池色彩与形态神奇来写。
然后让学生发挥个性化学习，找出自己感悟的“神奇”句子，悟出“奇”在哪，这样，“神奇”的语言材料就被学生一一找了出来。
最后老师根据学生所感悟地内容，逐一点拨引导理解。
这样以简洁的线条引导学生感悟语言文字的美与情境美的方法教学，学生易于接受，又激发他们的学习热情。
2、以词为线，运用方法品味神奇。
就是在学生找到表现五彩池“神奇”有关句子之后，教师让学生自己联系上下文进行感悟，说说“神”与“奇”在哪，在学生困惑时，教师引导学生抓住句子中的重点词，联系语句环境，结合生活实际或查找到的资料，感悟神奇的意境美，品味出语言美。
就“水池周围树木茂盛，无光十色的倒影使池水更加瑰丽”这一句，就可引导学生抓住“瑰丽”与“无光十色”这两个词，联系上下文理解词意的同时，也就打开理解句子通道，感悟整个意境的美。
（）然后总结理解句子方法：
找出句子在文中段落位置--抓住重点词理解--联系词意与句子上下文理解意境（也可以根据画面、自己了解到的资料）。
其它句子就可以让学生运用这方法尝试学习。
3、以读为线，创境意境体味神奇。
教材中的每一篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体，这载体既有显性，又有隐性。
因此，语文教育是人的教育。
有人说，哲学是一种生活方式，文化是生活方式不断变迁中恒定的力量。
语文课堂教学中，要想文本的情感通过你的课深入学生心灵，除了摈弃种种做秀套路，重要一点就是突出培养学生语言技能。
而语言技能中，朗读是品味语言文字，体验情感的主渠道。
正像张天若先生所说：
“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”而“朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即‘结果’上，更体现在老师的引导上，即‘过程’上。
”（于永正老师语）因此，当学生理解语句描写所呈现的神奇意境之后，让学生尝试着读，再进行交流，教师参与中引导从标点、速度、语调、重音感悟朗读技巧，然后教师进行范读，让学生在感悟中懂得如何把握技巧，最后才创设意境--播放轻声音乐，让学生看着画面，想象进入意境，找到身临其境感觉，这样读起来就声情并茂了。
三、务实到位，说学法。
伟大的生物学家达尔文认为：
“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。
”一代宗师叶圣陶在从事教学和教育研究的70余年中，始终重视学习方法的研究与指导，并一生为之奔走呼号。
“教是为了达到不需要教”便是叶老教学思想的高度概括，他反复强调教师在教学中要让学生掌握学习方法，以达到“不待老师讲”，“不待老师教”。
学生从低年级过渡到中年级，刚开始，就让学生运用这法与那法自己学习，那是不确合实际。
毕竟刚踏上中年级的学生，还是以直观形象思维为主，逻辑思维为辅，因此，务实，就是让学生在原有掌握学习方法的基础上进一步提升，达到落实到位。
低年级对生字的学习有了一定基础，预习在老师的指导下也有了一定的方式。
这节课，就将这两种学习方法进行务实到位。
1、自学生字，运用方法记形。
就是让学生课前运用二年学习生字的方法自学。
课内，揭题交流查找的有关了解到五彩池的资料后，进行检查预习--读生字，让学生说说必须提醒同学注意的读音，然后说说自己的喜欢的字用什么方法来掌握它。
这样的检查，集同学们的智慧，达到资源共享，而且，避免错别字的产生。
若难以记忆的字，在理解内容中再引导学生结合语句环境理解，这样分层学习，学生记忆深刻。
（因为三年级时错别字的高发期，死记硬背易于回生。
）
2、掌握预习，奠定感悟基础。
预习是学生自能学习的体现，是理解内容的前提。
学生有了预习，对课文有了一个整体（或大概）印象，再次进入课文学习，就易于多了。
何况，一节课40分钟，若在课内进行预习，花费的时间不但多，而且学生之间不能充分感知，就难达到预期的学习效果。
因此，本课的预习就是在原有二年级的基础上放手让学生进行以“整体预习”为主--学生根据自己的能力学习生字、朗读课文、思考课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅--学生预习老师为达到教学目标提出的问题：
课题“彩”在文中的意思是什么？
找出文中与“彩”字对应的中心句。
课文主要讲一件什么事？
这样的预习，学生既有保底，又发挥学生的个性学习，学生易于接受，而且学起来有劲。
交流预习，就能达到取长补短的效果，感知整体内容。
四、简简单单，说教程。
语言学家张志公先生曾经声疾呼：
语文的学习说法越多，花样越多，头绪也就越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊。
简单教学，已经是目前课程改革所追求的最理想的课堂教学！
“简单的语文是一首精巧的诗，而不是一壶平淡的酒。
”这就告诉我们，简单语文教学，并不是平庸的，它的创设，需要教师有诗人般敏锐的眼睛和敏感的心灵去追求真实，立足实际情况求新、求活；追求朴实，反对花俏做秀；追求扎实，让学生走自己的路，用眼看，用心想，摈弃无用的机械重复的练习，从而以轻松的方式，让学生获得最有分量的收获。
依据这理念，本课设计以下教学过程：
1、复习导引，揭题引文。
A、复习导入：
上一节课，我们了解了一个有趣的故事，从故事中我们了解了蒲公英的生命特点--它早晚合拢。
中午张开花色的花。
从它身上，我们感悟了自然万物生命的色彩。
今天，老师要带同学们去感受令一种生命的色彩--五彩池（板书）。
B、理解“彩”意。
（让学生联系字典、生活实际、课文内容说，教师最后肯定彩字应结合课文内容理解。
）
C、由“彩”引文。
（让学生找出与“彩”对应的中心句“我看到了像瑶池那样神奇的五彩池”，理解“神奇”，从而感知全文围绕“神奇”来写五彩池。
）
2、学习生字，感知内容。
A、检查预习。
（让学生读生字词，并说说应注意的读音及其喜欢的字的记忆，教师加以指导。
）
B、指名朗读。
（检查对课文熟悉程度。
主要让学生选择自己喜欢的段落来读。
）
C、感知内容。
（分别让学生说说课文讲了一件什么事，然后说说自己感受到的五彩池“色”神奇，与“形”神奇的句子。
3、扣句抓词，感悟神奇。
A、学生自学感知句子中描写的意境神奇在哪？
B、小组进行交流，相互补充看法。
C、全班交流，理解句子，感受意境神奇。
（让学生讲自己感受意境神奇的句子，谈自己的理解，学生补充，教师再引导抓住重点词进行感悟。
）
4、尝读创境，体味神奇。
（侧重引导重点句进行有感情朗读。
）
A、学生依据自己喜欢的句子，尝试着读，揣摩感情朗读的方法。
B、全班交流，教师引导。
（例如：
无数的水池|在灿烂的阳光下，|闪耀着|各种不同颜色的光辉|，好像是|铺着的巨幅地毯上的|宝石。
朗读这句话时，速度柔缓，声音轻柔，“闪耀、铺着、宝石”重音轻读。
节奏按画线读。
）
C、教师范读，学生品评，感悟中掌握朗读技巧。
D、创设意境读。
（播放《高山流水》曲子，看着画面，教师范读，让学生进入意境，然后让学生来读。
）
5、欣赏背诵，再次预习。
！
、背诵自己喜欢的语句或段落。
2、继续感悟课文没讲完的“神奇”语句。
并预习造成神奇的原因。
以上说课稿值得欣赏，是因为教师不是空洞的理论，为说课而写说课稿，而是在设计时，以务实的精神，始终站在学生的角度上，立足于教学目标，与文本对话，与课堂中的学生对话。
就学生方法运用上，教师不是不确实际设计让学生运用多种方法，而是依据课程标准的阶段目标，考虑低年级到中年级过渡，扎实学生学习方法运用--巩固识字，提高预习要求，让学生在兴趣中学习。
此说课稿值得欣赏，是因为教师有独到的思想，单纯就说课小标题，摈弃了通俗，以课程的理念贯穿始终；就内容而言，对操作主义、经验主义是一种超越，体现了他对教师职业内在尊严的诠释与追求。
就说课的教学方法，可以说是简单而又易于操作，不但把握住了年级的过渡，而且体现了语言文字训练的落实到位，有着一种文化精神与文化眼光，一种自觉的价值追求--对课堂生命追求，而不只是站在说课的角度。
此说课稿值得欣赏，是教师个性的张扬，他不人云亦云，而是扎实于对自己事业的追求。
就“简简单单，说教程”，可以说是简单而丰满。
从教学目标到环节、从方法到语言文字训练不蔓不枝，干干净净，对文本深入探究，多层面思考。
整个教学思路给予人的信息都是沿着尊重学生个性与目标主线展开教学，清清爽爽，让学生能将自己与文本和生活融为一体，从文本找到自己，爱上语文。
“你们想错了”
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课生字15个、多音字1个（吓），理解“率领”、“隐蔽”、“确实”等词语。
2．读懂句子，理解课文内容。
（二）能力训练点
1．继续培养独立识字能力、理解词句能力和朗读能力。
2．训练学生抓重点词句理解课文内容，提高学生思维表达能力。
（三）德育渗透点
1．认识两种军队本质上不同，激发学生热爱中国共产党及人民军队的思想感情。
2．学习方志敏一心为革命、廉洁奉公的高尚品质。
二、教学重点、难点及解决方法
（一）教学重点课文中方志敏与国民党士兵的对话。
（二）教学难点理解课文最后一段话的意思。
（三）解决方法
1．重点解决方法抓住重点词句，引导学生充分的读、思、议，以突出重点。
2．难点解决方法依据内容设置几个问题，分步理解，重点突破。
三、课时安排
三课时
四、学生活动设计
（一）预习课文时，先让学生照提纲独立预习，然后指导学生分组交流，最后学生以小组为单位汇报自学成果。
（二）学习课文时，抓住重点、难点，让学生先自读思考，再分组交流，然后集体评议，最后通过感情朗读加深认识。
（三）.总结全文时，学生分组交流学习所得，在此基础上，集体评议，最后教师根据.总结情况适当升华。
五、教具准备
字词卡片、投影仪、投影片（课文插图，重点句、段）
六、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题。
1．揭题发问：
看到课题，你想从文中知道些什么？
（课题为什么加引号？
“你们”指谁？
他们怎么“想”的？
这样想为什么“错”了？
）
2．简介背景
（1）范读课文，想一想课文讲了一件什么事，并思考前面提出问题的答案。
（2）提问：
课文讲了一件什么事？
课题为什么加引号？
是谁说的？
（3）简介方志敏生平及时代背景（投影显示课文插图1）
（二）明确目标。
方志敏为什么说“你们想错了”？
课文为什么以这句话为题？
这是我们学习本课的重点，希望同学们认真思考，真正弄懂。
（三）预习课文。
（培养预习习惯和自能读书能力，不走过场。
）
1．投影出示自学提纲，引导学生独立预习。
［提纲内容：
（1）轻声读课文，读准字音，遇到生字新词画下来，并多读几遍；
（2）自由读课文，查字典或联系上下文理解画出的词语，并将解释用铅笔记在词语旁边；（3）逐句逐段地默读，标明自然段序号，理解每句话的意思，读完一段，停下来，想一想这段主要讲什么？
然后再往下读］
2．分组交流自学情况。
（读读生字词；说说词语解释；谈谈对课文内容的理解）
（四）检查自学效果。
1．出示卡片，开火车读生字词。
（含多音字“吓”）
2．你都理解了哪些词语，怎样理解的？
（以学习小组为单位，汇报、补充、修正，教师点拨评价）
3．指读全文，纠正误读、错读，指点断句。
（读准确、读通顺）
（五）教学第一自然段。
1．指读，提问：
这一段话都告诉了我们什么？
（时间、地点、人物和事情的起因）
2．引导学生联系上下文进一步理解：
率领、包围、突围、隐蔽、联系（区别比较“联”、“连”）等。
3．教师解释“北上抗日先遣队”后提问：
方志敏率领部队北上抗日，可是国民党反动派在干什么？
（使学生初步认识国民党反动派置民族危亡于不顾，且热衷于消灭共产党及其军队。
）
4．齐读第一自然段。
（六）课堂练习。
1．读写生字词。
2．熟读全文。
3．想：
两个士兵对方志敏搜了几次身？
第二课时
（一）复习。
1．抽查生字词。
2．指读第一自然段。
3．问：
国民党反动派的两个士兵发现方志敏后几次搜身？
（二）学习第二自然段。
1．独立思考。
投影显示：
默读第二自然段，思考：
两个士兵发现方志敏后，是怎样做的？
他们为什么这样做？
抓重点词语来理解。
2．分组讨论。
（充分表述自己看法，最后形成统一认识）
3．集体评议。
（以小组为单位发言）
（1）敌人是怎样做的。
指生到前面模仿敌士兵做搜身动作。
（结合回答相机板书并理解：
摸、捏。
）
（2）为什么这样做。
结合回答板书并理解：
满心希望（正因为“满心希望”，所以又“摸”又“捏”，两个动词形象地写出敌人贪婪的丑态）
（3）结果怎样。
（抓“除了……以外，连……也……”讲清“怀表”“纲笔”是方志敏指挥部队行军打仗必不可少物品。
点明搜身结果用事实说明敌人想错了）
4．朗读第二自然段，想象敌士兵贪财丑态。
5．.总结学法。
（抓重点词语来理解，先独立思考，再分组讨论）
（三）学习三一七自然段。
1．投影出示思考题，指读。
（第一次搜身一无所获，两个士兵又是怎样做的？
他们为什么这样做？
方志敏说了些什么？
你怎样理解他说的话？
）
2．自主学习。
（按学第二自然段的方法，积极思考，充分讨论交流）
3．集体评议
（1）第三自然段
①第一次搜身后，两个士兵又怎样做。
（投影显示插图2，抓“握”“拉”“退”“投掷”“姿势”“威吓”“吼”等词语体会敌人的丑态和贪婪的心态）（相机板书：
握、拉、退、做出、威吓）
②为什么这样做。
（不相信第一次搜的结果，想用死的威胁诈出钱财，满足其贪婪的欲望）
③指导朗读。
（握、拉、投掷、吼、拿、炸等词要重读；前半句稍快，后半句读出威吓语气）
（2）第四自然段（投影显示整段内容）
①“这种难看的样子”指什么？
“淡淡”“哼”写出了什么？
这句话怎样读？
（第一问引导学生回顾第三自然段内容，第二问引导学生答出方志敏在敌人威吓面前泰然自若和对敌人的轻蔑，然后指导读，特别是“哼”字的读法。
）
③“确实”什么意思？
二、三两句之间有怎样的联系？
（点明这两句直接指出敌人想法错在哪儿）（相机板书：
确实一个铜板也没有。
）
③朗读第四段。
（3）第五、六自然段
①尽管方志敏说自己“确实一个铜板也没有”可是两个士兵相信吗？
从哪可以看出来？
从他们的言行中可以看出他们是怎样想的？
（当官的都有钱，官越大钱越多）（板书：
不相信、弓着、又捏。
）
②指导朗读，体会敌人执迷不悟的贪婪心态。
（4）第七自然段。
（投影显示整段内容）
①“瞎忙”什么意思？
在这里指什么？
用它形容敌人搜身说明了什么？
（白忙，无效果地做；这里指敌人的两次搜身；说明了方志敏对敌人的极端蔑视，也写出敌人搜身不会有什么结果。
）
②“我们”指谁？
“你们当官的”指谁？
这句话是针对敌人的什么想法来说的？
什么意思？
（凡当官的个个都有钱，官越大钱越多；方志敏是“大官”，所以一定有很多钱。
意思：
你们国民党当官的个个都有钱不假，可我们共产党的领导人跟你们不一样。
）
③为什么不一样呢？
齐读方志敏说的第三句话并理解（国民党当官的有钱，是因为他们当官就是为了发财，共产党则不一样，他们革命不是为了发财）（板书：
革命不是为了发财。
）
讨论：
共产党人革命目的是什么？
（引导学生联系课文内容和已有的历史知识展开讨论，明确共产党人革命的目的，是为了把日本侵略者赶出中国，是为了打倒欺压人民的国民党反动派，使劳苦大众翻身解放，这正是两个士兵为什么想错了的根本所在。
）
④议：
你认为方志敏是个怎样的人？
（学生能说出大致意思就行。
）
⑤扩展思维，延伸讨论：
在方志敏的教训下，两个士兵能明白吗？
他们会不会继续搜查？
（可能明白过来，但更多情况下不会，这是阶级本性所致，这样，他们很可能再威吓，或到方志敏藏身的地方去搜查，但结果定是一无所获。
）
⑥朗读第七自然段，体会共产党与国民党在本质上的不同和方志敏廉洁奉公一心革命的高尚品质。
（5）指板书小结3-7段。
（四）课堂练习。
小组间练习分角色朗读3-7自然段。
第三课时
（一）指导感情朗读全文。
（二）识记生字字形。
1．独立识记。
2．小组交流（各是怎样识记的）。
3．书写指导（重点指导“搜”“势”等字笔顺）。
（三）.总结全文。
（四）课堂练习。
1．完成课后第三题。
2．画出文中对话的三种形式各一句。
3．练习用三种对话形式写一段话。
七、布置作业
用本课预习的步骤和方法预习21课《手术台就是阵地》。
“你们想错了”由范文先生网教案频道https:
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我爱故乡的酸枣树教学设计
教学目标：
1、继续学习课文，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣吃枣的快乐。
2、有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。
3、继续体会作者观察的细致与描写的生动。
教学重点难点：
1、体会酸枣树花、果的可爱。
感受作者对酸枣树的喜爱。
2、体会作者观察的细致与描写的生动。
教学准备：
写有重点句子的小黑板。
教学过程：
一、复习导入
1、开火车抽读本课的生字新词。
2、你积累了哪些优美的词语?
（齐读“我的词语库”）
3、说说：
作者是怎样描写酸枣树的鸭子的?
4、指名反馈，评论：
这些句子让我们体会到了什么?
5、学生有感情地齐读课文第二自然段。
二、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。
1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。
⑴认真读课文三、四自然段。
⑵想想：
作者是怎样描写酸枣树的花和果的?
找出描写花
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