王璐发言稿.docx
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王璐发言稿
一份耕耘，一份收获
郑州七十六中学英语教研组王璐
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！
首先，感谢区教体局给我校提供了这次与兄弟学校交流学习的宝贵机会，也很荣幸能和大家共同探讨新课改实施以来的初中英语教学。
中考是九年义务教育整体发展的终端素质检测，是评估一所学校教育教学质量高低的重要指标，更是一所学校办学实力的集中表现。
由于坚持正确的办学理念、采取适应形式的管理举措和不断加大毕业班的教学力度，我校近几年的中招英语考试成绩在区里均名列前茅，受到局领导的肯定和好评。
下面我谨代表郑州市76中英语教研组，将我校08年中招考试英语学科成绩向大家汇报一下（如下表）：
2008年中招英语学科成绩统计表
班级
平均分
及格率
优秀率
任课
老师
数值
市差值
区差值
校内名次
数值
（%）
市差值
（%）
区差值
（%）
校内名次
数值
（%）
市差值
（%）
区差值
（%）
校内名次
九一
程翠莲
66.63
-14.05
3.21
3
55.71
-20.08
-1.85
3
21.43
-8.08
9.84
1
九二
九三
朱瑞芳
61.23
-19.45
-2.19
4
53.85
-21.94
-3.71
4
10.77
-18.74
-0.82
4
九四
九五
仝瑞霄
78.08
-2.60
14.66
1
79.37
3.58
21.81
1
20.63
-8.88
9.04
2
九六
九七
张红
77.34
-3.34
13.92
2
72.06
-3.73
14.50
2
19.12
-10.39
7.53
3
九八
校际对比
学科
平均分
及格率
优秀率
数值
市差值
区差值
区内名次
及格率
（%）
市差值
（%）
区差值
（%）
区内名次
优秀率
（%）
市差值
（%）
区差值
（%）
区内名次
英语
70.76
-9.92
7.34
1
65.04
-10.75
7.48
1
18.05
-11.46
6.46
1
一、总体情况
08年的中考英语试卷吸收了往年英语试卷命题的经验和模式，根据英语教学要求和学生的实际，在题型结构上做了进一步调整，增加了一个新题型，即：
词语运用。
本次中招英语试题选材贴近生活，有很强的时代感、教育性和实用性，符合《新课标》要求，更加注重考查学生的语言运用能力。
我校学生参加中考266人，最高分为119分，平均分为70.76，及格率为65.04%，优秀率为18.05%，三项指标均在区里排名第一，但与市直中学相比，仍存有差距。
二、考生情况及问题分析
根据学生的答题情况分析如下：
（一）、学生的学习情况
1、学生基础知识掌握不够扎实
试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况，但考生的英语基础知识掌握不够扎实：
如词汇运用题中，不少考生能选择出正确的单词，但不能运用正确的适当形式填空。
这说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解；再如“书面表达”部分，很多考生用英语表达基本意思的正确程度不高，出现了不少基本词汇和时态的误用，基本句子结构掌握也不够扎实，说明考生运用基本语言知识表达思想的能力有待于进一步提高。
2、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想
从学生的答卷情况来看，学生缺乏语篇意识，在语境中获取信息、处理信息和运用信息解决问题的能力还不强。
3、学生的英语学习能力还有待于进一步提高
学生的英语学习能力还不高，特别体现在一些语言知识的灵活和综合运用上。
这在一定程度上也说明有些知识还没有真正转化成一种能力，学生的英语学习能力还有待于进一步提高。
4、学生综合运用英语的能力还需进一步培养
学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。
所以，在我们平时的教学中，要注意学生逻辑思维和推理能力的培养。
（二）、教师的教学情况
1、两极分化依然是困扰我们英语教学的主要问题
通过对考生答卷的分析，可以反映出英语教学呈良好的发展势头，一部分学生表现尤其出色，但还有部分学生基础知识掌握不够理想，两极分化还比较严重，在所有考生中，听力和笔试卷面最高得分者为119分，最低分为21分。
由于学科的特点，虽然英语两极分化难以避免，但至少也说明我们的教师在平时的教学中对部分学有困难的学生的关注、学习积极性的激发和方法上的指导还有不到位的地方。
2、英语阅读教学效果还需进一步优化
根据对考生的答卷分析以及平时对英语教学情况的了解，初中英语的阅读教学质量还要进一步提高。
有些教师把英语阅读课上成了语言点的讲解课，以大量的阅读练习题替代了正常的阅读，对学生相应的英语阅读指导不够到位，如对文章的概括能力、推理能力和综合能力等方面的培养还要继续加强，学生的英语课外阅读的意识和能力还要增强。
这些都是我们在今后在英语教学中要不断改进的地方。
3、改进教学方法，减轻学生学习负担，促进有效教学
英语教师的敬业精神有目共睹，大部分老师也在不断地改进英语教学方法，但步子还不大，力度还不足。
在平时的英语教学中，要注意把时间更多地花在课前的把握教材和认真备课上，提高英语课堂教学的效果；在平时语言训练上，要更多地关注到练习的质量，选题要精当，进一步促进有效教学。
三、改进措施：
通过对这次英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，我校今后的英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
1．落实课改理念，钻研教材，夯实英语基础知识，让学生在语境中学习单词、短语、句型等，培养学生灵活运用知识的能力。
2.确立语篇意识和综合意识，加强英语限时阅读训练，训练学生的阅读理解思维，提高捕捉信息素养，培养综合运用能力
3．规范书面表达训练，养成良好的英语思维表达方式。
提高学生语言的实际运用能力。
4．面对挑战，研究考试改革，不断改进教学方法，大力开发学习策略，促进学生学会学习，有效提高英语教学。
四、工作思路：
（一）、做好七年级学生的英语学习习惯培养工作
罗马不是一天就可以建成的。
学生的英语能力不是一下子就可以培养到位的。
英语知识点很小，点点滴滴，好的成绩都是要靠平时一点一滴积累起来的。
七年级的学生习惯相对较弱，具体表现为：
不会预习，不能提出质疑；听课不投入，无法产生课堂共鸣；不会记笔记，不会课后归纳梳理；作业不规范，审题不严格；不会合理安排时间，一周缺少系统复习等。
针对以上问题，任课教师在日常的教学教育过程中做到“起点低一些、坡度小一些、要求细一些、效果实一些”四原则，从七年级开始便着手培养学生的听、说、读、写四方面的能力，同时培养学生学习英语的良好习惯：
1、要求学生把每天所学的单词、句型当天记好，包括较好的短文。
第二天进行听写,并及时批改。
成绩不理想的同学要求再听写一次。
2、每学完一个单元进行一次测验，并及时批改和评讲。
讲评完以后要求同学再复习一遍，第二天就一些重点和学生易错的知识点再小测一次。
3、重视平时的作业和考试,要求学生整理作业和考试中的错题，还要求他们在每次测验后写自我评价，总结测验中的得与失。
4、在课堂教学中，尽量多地使用英语上课，适时讲一些幽默故事或笑话，多创设情景，让同学结合所学知识进行会话练习，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中表现自己。
并及时对他们的课堂活动给与激励性的评价，帮助他们树立起信心，保持对英语浓厚的兴趣。
（二）、八年级主抓学生英语学习技能的培养。
同时，继续坚持开展“培优补差”工作，尽量缩小两极分化的差距。
从全市的抽测试卷及学生的答题情况可以看出，完型填空、阅读理解及书面表达仍是学生的薄弱环节，而这三个题型恰恰都是考察学生的语言综合运用能力，学生在此处的失分很多。
学生的得分情况显示表明，八年级段的两极分化严重。
针对这些问题，八年级教学的重要任务就放在了学习技能的培养上：
1、听说训练
近几年中考的改革，对初中生英语水平和能力的要求已经发生了巨大的变化，因此要求八年级学生有每天回家听磁带学朗读、做听力的习惯。
不仅听和教材配套的磁带，还可听英语歌曲，收看英语电视节目等，多渠道的拓宽学生的听力水平。
教师在课堂上多创设让学生多开口说英语的机会，鼓励学生用英语交流，煅炼他们的口头表达能力。
2、阅读训练
我们知道，单单靠在复习阅读专题时培养学生的阅读能力是远远不够的。
所以，我们从八年级一开始便进行训练。
要求任课老师每周给学生2篇阅读文章，内容、题材多样，贴切学生身边生活，而且富有时代性，并对他们的答题情况进行适当点评。
目的是刺激学生的阅读欲望，全面提高学生的阅读能力。
3、写作训练
八年级时引导学生进行写作练习，要求学生用所学的句型结构、词组来造句。
并要求每周写一篇周记，内容与平时生活有关，全收全改，并进行点评。
4、利用课余时间继续开展“培优补差”工作。
对于程度好的学生，积极给与相应的课外指导，引导这些学生多看些英语方面的课外读物，拓宽知识面，提高阅读能力。
在培养尖子生的同时，我们也关心、鼓励后进生。
以课本知识为主，力求让他们真正掌握住最基础的知识。
从课堂、作业、测验或其他方面注意他们的学习状况和学习态度，鼓励他们树立起信心，努力克服困难，从不抛弃他们。
做到“抓两头，带中间”，提高整个英语的教学质量。
（三）、九年级重视教材教学，合理安排教学进度，注重解题技巧训练。
本新学期一开始，我们就根据近三年中考英语试题的命题思路和特点做了认真的分析与研究，结合学生的水平和学校的实际情况，制订毕业班教学策略及总复习计划，据以指导毕业班的迎考复习工作。
九年级的教学任务，时间短、内容多，能否有效的复习，教材内容与进度的合理安排是至关重要。
在时间上，我们是这样安排的：
上学期：
九年级全册教材
一边教授九年级的新内容，以教材为主线，新旧知识并进，注重双基，利用教材提供的丰富语言材料，着重培养学生的阅读能力和阅读技巧；一边复习相关语法，依据教材每单元的语法项目编排，采用精讲精练、逐个突破的方法，夯实基础（词汇，语法，句型），对每个单元的学习情况进行实时考试验收。
树立“学生是学习的主体”的意识。
把学生的被动学习变为主动学习，不断培养学生的创新能力，促进学生生动活泼；主动地学习，使学生的实践能力得到锻炼。
例如：
让学生以小组为单位，整理每学习的一个单元或一个话题词组、句型，并尽量把内容串成一偏完整的文章或一个完整的对话，然后在课上拿出来与不同小组进行交流。
下学期：
复习备考
为了在有限的时间里提高复习效率，我们英语教研组全体教师根据近几年中考试题容量大、覆盖面广的新特点及学生实际情况，认真分析、讨论后，统筹安排教学进度，精心编排复习计划，仍采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划。
第一轮复习：
温故知新，完成从七年级到九年级的课本知识的梳理。
针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。
以课本基础知识为主线，立足新课标，系统、全面地复习。
我们的具体做法是：
按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理。
我们要求学生自己归纳每一单元的知识网络结构，对课本内容做到心中有数。
教师同时协助学生对基础词汇、词组、句型的过关。
并通过配套练习、复习检测，训练学生解题的基本能力。
以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
及时反馈学生学习情况，出现问题，及时纠正。
把基础知识融入到学生的实际学习和生活之中，在实际的语言情景中去培养学生的应变能力。
第二轮：
针对重点、难点展开专项复习。
这个阶段是复习工作中最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。
之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也是最具高效的。
因此这个阶段也称为全面复习阶段。
同学们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化、模块化。
侧重解决教材中的重点和难点问题，以及个人学习上的难点问题。
由于近年来中考对学生的语言运用能力考查份量逐渐加强，因此在复习的过程我们以听力、阅读和写作为重点，加强语篇训练，强化语境中的解题技巧训练。
听力题主要是考查学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。
坚持遵循精讲多综的原则，突出重点和难点，突出精讲精练，根据自己学生的特点，精心筛选习题，让学生做到有的放矢，决不在重复训练上浪费时间，提高学生的知识整合能力。
例如：
在听力理解题的考查中，试题始终围绕When、Who、What、Which、
Howmany……展开，培养学生在读题时，要带着这些问题去听录音，要边听边做题。
听第一遍录音时就要选出答案，听第二遍录音时要对所选答案进行检查。
听的时候，要注意听关键词，听清关键词后，借助联想判断出全句意思。
再如：
书面表达是考生都很重视的题型，它容易得分但不容易拿高分。
在“书面表达”教学中，鼓励学生多背重点句型、段落和文章。
加强对学生的检查力度（自查、互查、师查），强化书面表达的技巧训练，培养学生用英式思维来根据短文的要求，确定写作的要点，正确、灵活的运用词汇来表述。
同时强调书面表达的卷面整洁。
第三轮：
模拟考试，实战演练。
以模拟考试为主，通过模拟来练兵，针对试卷中暴露的问题进行查漏补缺，达到强化复习的效果。
老师们针对近几年郑州市的中考英语题型，及考试方向，及时指导学生进行最后一轮的复习冲刺。
同时，针对某些典型的试题的解题方法和技巧进行专门训练，进一步完善知识体系，提高学生的应试技巧。
通过上述三轮复习，可使学生从不同角度得到知识反复的复习和强化练习由浅入深，既有‘点’的知识，又有‘面’的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。
三轮复习结束后，中考基本上已经到了最后的冲刺阶段，在这段时间里，把复习的主动权完全交给学生自己，同时对学生作出如下复习建议：
1、对所学知识进行最后的梳理和练习，学生对所学的知识应该有一个比较宏观和清晰的认识，要针对自己的薄弱环节进行查漏补缺。
注意复习效率。
2、以《中招考试说明》为主线，以课本为基础，抓住中考热点的基础知识，不搞难题偏题。
3、调整好心态，放下思想包袱，消除考试压力，树立自信。
五、展望未来
教学在于激发一种兴趣，在于营造一种氛围，在于提供一种条件，教学在于唤起一种语感。
教学有法，而教无定法。
只有具有丰富想像力和大胆尝试新教法，不断思考，不断实践，不断总结，不断改进，才会培养出有巨大创造力的学生，而只有具有创造力的学生才能适应祖国未来的发展。
回顾过去，我校成绩的取得源于全校教师对教育事业的无私奉献及全体学生对知识的无限渴望。
成绩只能说明过去，而我们也有很多不足的地方。
展望未来，我们七十六中英语组全体教师会继续借助校本教研这个平台，发挥集体力量，总结经验，探讨更好的适应课改需要的教学方法，再接再厉，取得更好的成绩！
我国有句俗话：
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”通过七、八年级的踏实学习和九年级系统、全面、科学的复习，绝大部分学生逐步养成了自己是学习活动的积极参与者和主人的意识，增加了自信心，提高了学习兴趣，掌握了英语学习的方法，同时也培养了能力。
最终使学生在考试中能稳操胜“券”，取得较好的成绩。
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