一年级语文第一单元教学设计.docx

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一年级语文第一单元教学设计

学校：

大麦山火龙冲小学班级：

一年级执教者：

曾土城

单元训练重点

1.能正确认读40个生字。

2.能按正确的笔顺书写17个汉字。

3.能正确朗读文中的儿歌。

教学内容

1.天地人

教材分析（简要）

本文是人教版语文上册第一节识字课《新课标》指出：

“识字和写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点”。

从这句话，我们明确知道识字教学在语文学习中的重要性。

本课识字内容很简单，只用了6个汉字和一幅图，旨在让学生会读、会认。

。

教学目标

1.认识“天、地、人”3个生字。

2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

教学重点

会认、会读本课的6个生字。

教学难点

了解这6个生字的结构及部首。

教学方法

情景教学中感悟，小组合作学习，听说读写相结合

教具准备

多媒体课件、生字卡片

教学课时

2课时

教学过程（第一课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

1.课件出示图片，请学生欣赏。

2.引问：

你观察到图中有些什么？

3.揭题，指导读课题。

1.观察后学生回答。

2.齐读课题。

让学生整体感知，调动学生的积极性。

二、学习生字

1.引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

2.教师引导学生图文结合识记生字。

3.检查反馈，组织学生汇报。

（1）指名认读生字，检查掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

4.教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

1.学生仔细看图画。

2.学生根据图画自学生字。

3.学生之间互相交流自学情况。

（1）2~3名同学读生字“天、地、人”，比一比谁读得最准确、声音最洪亮。

其他同学认真倾听。

（2）学生根据老师出示的生字卡进行抢答，最先回答正确者获胜。

4.做摘苹果游戏，谁先读出生字，谁读对了，果子就归谁了，最后看谁的果子最多。

通过观察图文加深学生对3个汉字的印象。

通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，

三、巩固汉字　

1.识字大转盘。

（课件出示转盘：

上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）

2.组织学生游戏：

听字取卡（两人一组，比一比谁说词语、句子的速度最快）。

1.学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。

2.组词，并写一句话。

培养学生的识字方法和口语交际练习。

教学过程（第二课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习 

1.抽读生字卡。

2.分男女生读、分组读、个别读。

1.读生字。

2.回顾生字的结构和部首。

复习生字词加深印象。

二、看图说话

1.出示图片1，问：

图上画的是什么？

怎么称呼？

2.教师教学生读。

3.讲解人称代词“他”，激发兴趣。

1.看图回答问题。

2.识记生字“他”。

3.学生理解“他”。

培养学生的观察能力和理解能力。

三、认读生字

1.出示生字卡片。

2.引导学生用不同的方式读生字。

3.打开课本，学生看图自读生字。

4.教师引导学生换语境识字。

5.教师引导学生采用各种方式识记生字。

1.学生认读生字。

2.自由读。

3.“开火车”读、同桌赛读、小组赛读、男女生赛读。

4.学生拿出生字卡片，互相认读。

教给学生不同的认字方法，培养他们自主学习的能力。

四、总结全课，深化认识。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生围绕新认识的生字，展开交流。

通过交流，让学生知道自己这节课学到了什么。

五、分层布置作业

基础题：

1.生字各写三行。

拓展题：

2.会用“你、我、他”来说话。

板书设计

1.天地人

天地人你我她

教学反思：

本节课设计重点是引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。

在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。

如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。

播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。

将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

学校：

大麦山火龙冲小学班级：

一年级执教者：

曾土城

单元训练重点

1.能正确认读40个生字。

2.能按正确的笔顺书写17个汉字。

3.能正确朗读文中的儿歌。

教学内容

2.金木水火土

教材分析（简要）

这一篇课文是一首儿歌，在教学中要结合学生在学前班学到的简单数学知识，以及他们在生活中对“金、木、水、火、土”等事物的简单认识，通过创设“数数”、“找朋友”、“连一连”等游戏活动方式，带领学生把看图、辨物、朗读儿歌等结合起来，让具体的事物在学生的大脑中形成数字的表象，从而达到本课的识字目的。

教学目标

1.认识7个生字，知道每个数字的具体意义。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1.会认7个生字，认识每个生字所代表的意思。

2.在识字中体会数词和名词的搭配。

教学难点

能正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学方法

情景教学中感悟，小组合作学习，听说读写相结合

教具准备

多媒体课件、生字卡片

教学课时

2课时

教学过程（第一课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

1.出示谜语，让学生思考。

2.揭题，指导读课题。

1.思考后回答谜底。

2,齐读课题。

让学生整体感知，调动学生的积极性。

二、整体感知

1.引导学生看图画，说说插图中有什么，图中人物在做什么。

2.播放录音，让学生跟读。

3.教师陈述：

“一二三四五”对“金木水火土”，“天地”对什么，“上下”对什么。

1.认真听录音。

2.跟录音读，说说韵文说了什么。

3.回答问题。

训练学生的听、说能力。

三、认知贯通　

1.教师范读，学生跟读。

2.给学生分组读韵文。

3.再次范读。

1.跟老师读韵文。

2.开火车读。

3.全班齐读

通过各种形式的朗读，以达到快速背诵课文的目的。

教学过程（第二课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习 

1.出示上节课学习的生字。

2.引导学生说说是怎样记住这些生字的   

1.读生字。

2.联系生活说数字。

复习生字词加深印象。

二、写字指导

1.认识“一”“丨”两种新笔画，学会生字。

2.老师在黑板上贴田字格贴片，指导学生认识田字格的构成。

3.师生共同回忆正确的写字姿势。

4.认识新的笔画名称“横”并指导写数字“一”，在田字格中所占的位置（课件演示，田字格贴片具体书写）

5.同法指导书写数“二、三”重点指导“二、三”的横有什么不一样。

师巡视指导，并展示较优秀作业。

6.同法认识新笔画“竖”，并指导书写“上”，重点指导“上”的“丨”写在田字格的竖中线上。

1.学生练习数字“一”。

2.学生认识田字格的构成：

左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

3.学生跟着老师书空“一”，再在书上仿写，同桌互评。

4.学生观察“二、三”的横有什么不同，书写时应注意哪些问题。

5.学生说“上”这个字“丨”的位置应在哪条线上。

6.学生轮流展示书写作品并改正。

训练学生能按照笔顺规范地书写汉字，同时也让学生养成正确的写字姿势。

三、朗读课文，背诵课文

1.播放录音，让学生跟读。

2.指导学生背诵课文。

1.听录音。

2.各自练习朗读。

3.配上动作朗读。

让学生掌握朗读和背诵的方法。

四、总结全课，深化认识

1.这节课我们又认识了7个生字宝宝，还学会了怎样写好生字宝宝，通过这节课的学习，相信同学们认识的生字会越来越多。

2.师生齐读全文。

1.学生围绕新认识的生字，展开交流。

2.学生背诵课文。

通过交流，让学生知道自己这节课学到了什么。

五、分层布置作业

基础题：

1.生字各写三行。

拓展题：

2.把课文背给家人听。

板书设计

2.金木水火土

一二三四五上下

教学反思：

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。

因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.结合广播教学，激发学生的学习兴趣。

刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。

在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。

现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。

因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

学校：

大麦山火龙冲小学班级：

一年级执教者：

曾土城

单元训练重点

1.能正确认读40个生字。

2.能按正确的笔顺书写17个汉字。

3.能正确朗读文中的儿歌。

教学内容

3.口耳目

教材分析（简要）

本课是象形字归类识字。

5个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

。

教学目标

1．认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字，会写“口、耳、目、手”4个生字。

2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

教学重点

1.认识7个生字，会写4个生字

2.学会形象记忆生字。

教学难点

观察人体汉字，并知道用手、足、口、耳、目可以做什么事。

教学方法

情景教学中感悟，小组合作学习，听说读写相结合

教具准备

多媒体课件、生字卡片

教学课时

2课时

教学过程（第一课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话引入新课

1.出示文中插图，让学生说说图中描绘的情景。

2.引导学生找出本节课要学习的汉字。

3.板书课题。

1.讨论图中情景。

2.找出汉字。

3,齐读课题。

让学生整体感知，调动学生的积极性。

二、学习生字

以“目”为例，重点点拨。

（1）课件出示眼睛图片，理解字义。

“目”是指什么？

（2）课件出示古义字“目”，引导学生发现了什么？

3.课件出现“手、足、口、耳、目”与对应的人体器官。

4.教师小结：

今天学的这些字是我们人体上的器官，我们可要记住它们的名字哦！

5.检查反馈，组织学生汇报自觉情况。

（1）指名认读生字，了解识字掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

1.学生看插图，帮助插图找到好朋友。

2.以“目”为例，学生了解字形与义的联系。

学生看图片，明白“目”就是指人的眼睛。

3.看课件，观察“手、足、口、耳、目”五个生字分别是人体哪些器官。

4.互相交流自学情况。

（1）2~3名同学认读生字，比一比谁读得最准确，声音最洪亮。

其他同学认真倾听，纠正错误读音。

（2）根据老师出示的生字卡片进行抢答，最先回答正确者获胜。

1.培养学生的观察能力及听说能力。

2.加深学生对生字的记忆。

三、巩固识字，强化认识　

1.组织学生完成游戏找朋友。

游戏规则，将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

2.教师举生字卡片，学生用手指具体部位，看谁指得又准又快。

1..学生根据游戏规则完成游戏，找对者举起卡片做小老师领读，其他同学跟读。

2.先把实物放到鼻子上，老师出什么卡片，就把食指挪向哪个部位

通过游戏，以达到快速记住课文生字的目的。

教学过程（第二课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习 

课件出示小火车图片。

开火车读车厢上的生字，比一比谁接得又快又准。

复习生字词加深印象。

二、巩固生字

1.第一关：

我会读。

（1）教师课件出示苹果上的字。

（2）指名认读。

2.第二关：

我会背。

（1）引导学生读儿歌。

（2）指出2~3名学生做小老师领读儿歌，教师纠正错误。

（3）学生起立，边做姿势边读儿歌。

1.第一关：

我会读。

（1）自由认读。

（2）认读。

2.第二关：

我会读，我会写。

（1）读儿歌。

（2）做小老师领读儿歌。

（3）边拍手边读这首儿歌。

通过三个游戏，巩固所学汉字。

三、书写指导

1.课件出示本课四个生字。

2.学生快速在自己的生字卡片里找到四个字。

3.老师范写“口”，学生注意观察“口”的笔顺在田字格中的位置。

4.指导学习新笔画：

5.学生先描红，再书写“口”，师边巡视边提示。

6.师展示优秀作品。

7.同法指导生字“目”“耳”“手”字及新笔画。

1.根据课件提示，自由找出生字卡，并认读。

2.书写生字。

3.自由汇报。

让学生掌握正确的书写方法。

四、总结全课，深化认识。

1.教师小结：

我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，大街上，留心看，用心记，也能认识很多汉字宝宝呢!

2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“朋友”？

1.找一找在什么地方见到过这些朋友。

2.自制卡片。

通过交流，让学生知道自己这节课学到了什么。

五、分层布置作业

基础题：

1.生字各写三行。

拓展题：

2.在爸妈的帮助下，模仿本课自制卡片。

板书设计

3口耳目

手、足、口、耳、目、站、坐

教学反思：

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。

让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

学校：

大麦山火龙冲小学班级：

一年级执教者：

曾土城

单元训练重点

1.能正确认读40个生字。

2.能按正确的笔顺书写17个汉字。

3.能正确朗读文中的儿歌。

教学内容

4.日月水火

教材分析（简要）

本课的8字生字，是象形字，所以，本课侧重于字理教学，让学生了解象形字的造字特点，感受汉字的演变和中华文化的博大精深，体会到祖先们的聪明才智。

教学目标

1．认识8个生字,会写4个生字。

认识笔画“捺”和“点”。

按笔画记忆字形，结合插图和生活了解生字意思。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

教学重点

认识8个生字，会写4个生字。

教学难点

进一步认识田字格。

教学方法

情景教学中感悟，小组合作学习，听说读写相结合

教具准备

多媒体课件、生字卡片、生字图片

教学课时

2课时

教学过程（第一课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入

多媒体课件出示字与图,引导学生把字与画对照起来看，说说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。

学生看图，小组合作猜字谜。

让学生整体感知，调动学生的积极性。

二、学习生字

1.多媒体课件出示图卡，引导学生猜字。

2.引问学生说说自己是怎样猜的。

3.教师小结这样的字叫象形字。

4.教师范读生字。

5.教师引导学生自主学习读准字音。

6.检查反馈，组织学生汇报自学情况。

1.猜字。

2.说说自己是怎样猜的。

3.再次齐读课文题目。

4.听老师范读。

5.根据要求自学生字。

6.同学交流自学情况。

1.培养学生的观察能力及听说能力。

2.加深学生对生字的记忆。

三、巩固识字，强化认识　

组织学生完成游戏：

找朋友。

将图画、汉字分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

根据游戏规则完成游戏，找对者举起卡片做小老师领读，其他同学跟读。

通过游戏，以达到快速记住课文生字的目的。

教学过程（第二课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习 

1.认读上节课的生字。

2.用看图片的形式抽学生读生字。

认读生字

复习生字词加深印象。

二、巩固提升

1.学习“日”字。

（1）多媒体课件出示“日”和“太阳”的彩色图片，引问：

这个字谁认识。

（2）引导学生用多种方法识记“日”字。

（3）引导学生给“日”字组词。

2.引导学生小组合作学习“田、禾、火”3个生字。

（1）教师引导学生运用刚才学习“日”字的方法，自学“火、田、禾”3个生字。

（2）引导学生开始学习，教师巡视指导。

1.学习“日”字。

（1）学生试读。

（2）学生交流各种识字方法。

（3）学生用组词的方法、记住“日”字。

2.学生分组合作自学其余的生字。

（1）自由交流解决问题的方法。

（2）学生四人一组在组长的带领下互相交流识字方法。

通过各种学习方式，巩固所学汉字。

三、书写指导

1.引导学生认识笔画“、丶”。

2.教师在田字格内示范“、丶”的写法，学生观察。

3.指导学生练写。

1.学生观察新笔画在田字格中的位置，试着说出“禾”的第五笔笔画名称（捺）。

2.学生根据观察情况，试着总结“捺”的写法。

3.学生在田字格内试着练习写三个“捺、点”，教师巡视指导。

让学生掌握正确的书写方法。

四、总结全课，深化认识

教师小结

谈谈这节课的收获。

通过交流，让学生知道自己这节课学到了什么。

五、分层布置作业

基础题：

1.生字各写三行。

拓展题：

2.写出汉字笔顺。

板书设计

4.日月水火

日月水火山石田禾

教学反思：

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

1.利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。

化解了教学难度，提升了学习兴趣。

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。

此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

学校：

大麦山火龙冲小学班级：

一年级执教者：

曾土城

单元训练重点

1.能正确认读40个生字。

2.能按正确的笔顺书写17个汉字。

3.能正确朗读文中的儿歌。

教学内容

5.对韵歌

教材分析（简要）

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现，读来琅琅上口。

第一部分是词语韵文，配有相应的图片。

第二部分是学习生字。

第三部分是课后习题。

韵文琅琅上口，节奏感强，有利于启迪学生智慧，激发学生想象。

教学目标

1．认识7个生字，认识新笔画“、、”,会写生字“虫”。

2.能正确、流利地读熟韵文。

教学重点

认字、识字。

教学难点

让学生懂得各种自然现象。

教学方法

情景教学中感悟，小组合作学习，听说读写相结合

教具准备

多媒体课件、生字卡片、生字图片

教学课时

2课时

教学过程（第一课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

1.导读引入：

老师在暑假时看了一部关于儿童的电视剧，其中的主人公叫陈文杰，特别聪明，他因为对对子对得好而当上了大官。

你们想不想和他一样来对对子？

今天，我们就来学习第5课：

对韵歌。

2.老师板书课题，教读。

1.学生回答问题。

2.学生跟着老师读课题。

让学生整体感知，调动学生的积极性。

二、学习生字

1.教师课件出示4种自然现象图片，指名问：

同学们，你们认识这些自然现象吗？

（按顺序出示云、雨、雪、风）

2.师指导着四幅图片，边评价学生回答问题的情况，边引出“云、雨、风”3个生字。

3.老师在黑板上贴上“云、雨、风”卡片，并分别教读，老师注意采取齐读，分组读，指名读，开火车读等形式，在反复认读中让学生迅速认识“云、雨、风”3个生字。

4.按照以上教学方法，分别再学习生字“花、鸟、虫”。

5.老师拓展讲解：

花是植物，鸟、虫是动物。

同学们，你们还知道哪些植物，知道哪些动物？

1.学生看图片。

并按顺序回答完整的句子:

2.学生开展认读生字“云、雨、风”的活动并组词。

（1）齐读。

（2）师指名读时，其他学生帮忙纠错。

（3）分小组读或开火车读时，比一比哪列火车开得又快又准。

（4）生交流识记这几个生字和方法。

（5）学生在自己的卡片中快速找到老师抽读的“云、雨、风”卡片。

1.培养学生的观察能力及听说能力。

2.加深学生对生字的记忆。

三、巩固识字，认识新笔画

1.老师组织学生做认字游戏：

2..老师出示田字格，指导书写“虫”。

3.老师讲解：

“虫”的第四笔“丨”

要在竖中线起笔，第五笔“”，

写时稍微向上挑，起笔先重。

4.老师巡视，并作个别指导书写。

1.学生做认生字游戏。

2.学生上黑板连对子。

3.学生读新笔画，名称“提”。

4.学生在书上先描红，再写三个“虫”。

。

学习新笔画，让学生学会按笔顺写字。

教学过程（第二课时）

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习 

和老师一起对对子，通过上节课的复习，我们一起学习了四组对子，现在，我们一起来复习。

1.学生齐读前四组对子。

2.男女生分角色读前四组对子。

帮助学生回忆课文。

二、学习新课

1.课件出示课文风景图，让学生观察，“山、水、柳树、桃花”这四种景物的颜色。

2.让学生了解这四种景物的特点：

清、秀、绿、红，从而引出最后一组对子。

3..课件出示最后一组对子。

4.老师按照前面四组对子的学习方法学习对子：

山清对水秀、柳绿对桃红,。

1.学生回答山、水、柳树、桃花这四种景物的特点。

2.学生分组朗读第五、六组对子。

3.学生齐读课文，小组比赛读。

4.学生背诵课文，齐读，比赛背，指名背。

5.学生对对子，拓展发言。

通过各种学习方式，让学生熟读课文、背诵课文。

三、整理与背诵

1.指导书写生字：

云、山,重点指导新笔画：

、,新书写规则：

“山”先中间后两边。

2.老师边巡视边作个别辅导，并作及时评价。

学生写生字并练习口头组词。

让学生掌握正确的书写方法。

四、总结全课，深化认识

教师小结：

1.今天，我们学习了第5课《对韵歌》，大自然是多么神奇，多么美丽呀，我们现在就带着无比热爱的感情一齐读读这对韵歌。

2.老师和学生一起做拍手游戏，并在游戏中完成课文的背诵指导。

谈谈这节课的