高考复习研讨会胶州讲话.ppt

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勤于观察，善于学习，勤于思考勤于观察，善于学习，勤于思考厚积薄发，凝练规律厚积薄发，凝练规律野无人迹非无路，村有溪流必有桥野无人迹非无路，村有溪流必有桥破解问题，从容应对扎实推进，注重落实教师的职业幸福从哪里来？

w博观约取，凝练规律博观约取，凝练规律w探索实践，遵循规律探索实践，遵循规律w勇于创新，尊重规律勇于创新，尊重规律w界定把握好教学的界定把握好教学的“六度六度”：

难度、坡度、：

难度、坡度、深度、广度、速度深度、广度、速度以元素及其化合物知识以元素及其化合物知识的复习为例的复习为例w一二三轮次复习的任务是什么？

在教学方一二三轮次复习的任务是什么？

在教学方法上有什么变化？

法上有什么变化？

以铜跟浓硫酸反应为例以铜跟浓硫酸反应为例2011年山东高考的形势分析w1.理综能力测试与分学科教学的潜在矛盾理综能力测试与分学科教学的潜在矛盾（教师工作的动力问题）（教师工作的动力问题）w2.考试说明考试说明、考试模式、录取办法没有、考试模式、录取办法没有明显的变化明显的变化w3.考生人数比以前减少。

我省高考报名人数考生人数比以前减少。

我省高考报名人数为为66万余人，人数比万余人，人数比2009年有了明显下降，年有了明显下降，减少了减少了4万人万人。

招生计划数增加。

招生计划数增加。

（对照表）（对照表）w4.大学毕业生就业形势不容乐观，名校、好大学毕业生就业形势不容乐观，名校、好专业竞争激烈专业竞争激烈2005年2011年高考报名人数与招生计划数一览表二三轮复习的主要任务就是解题！

告诉我们的学生：

做题是巩固知识、理解知识、应用知识的最有效途径、最经济手段钱学森徐光宪，结构化学家、稀土化学家，“稀土之父”徐光宪，使中国挤垮各国稀土产业。

2009年获得国家最高科学技术奖。

曾经把一本结构化学中的所有四百多道习题逐题演算了一遍。

有一年，中国科学技术大学近代力学系的学生有一年，中国科学技术大学近代力学系的学生毕业考试，钱学森出了一题毕业考试，钱学森出了一题“从地球上发射一从地球上发射一枚火箭，绕过太阳，再返回到地球上来，请列枚火箭，绕过太阳，再返回到地球上来，请列出方程求出解出方程求出解”。

时至中午无人答出，。

时至中午无人答出，“还晕还晕倒了几个学生倒了几个学生”，他说：

，他说：

“先吃饭吧，回头接先吃饭吧，回头接着考。

着考。

”饭后学生们重返考场，时至傍晚，全饭后学生们重返考场，时至傍晚，全班只有几个学生及格。

一场考试表明学生数学班只有几个学生及格。

一场考试表明学生数学基础不牢，钱老当即决定，全班推迟毕业，再基础不牢，钱老当即决定，全班推迟毕业，再学半年，主攻数学，打好数学基础。

结果，在学半年，主攻数学，打好数学基础。

结果，在不到半年的时间里，这些学生每人做了三千多不到半年的时间里，这些学生每人做了三千多道数学题。

如今这个班里的很多学生成了院士，道数学题。

如今这个班里的很多学生成了院士，忆及当年，都觉得那半年获益匪浅。

忆及当年，都觉得那半年获益匪浅。

逸闻熟能生巧知识在于积累矛盾能背诵一百二十回本红楼梦写作教科书茅以升80多岁高龄时，能熟练背诵元素周期表、准确背诵圆周率小数点后一百多位。

两弹一星功勋郭永怀（山东省荣成人），空气动力学家、应用数学家，在从美国归国前，为避免美国的迫害，将多年的笔记、手稿等付之一炬，靠准确的记忆带回了“研究资料”。

钱锺书锺，聚集的意思，字默存，少说话的意思1929年，钱锺书考入清华，立即名震校园，不仅因为他数学只考了15分，更主要的是他的国文、英文水平使不少同学佩服得五体投地。

他到清华后的志愿是：

横扫清华图书馆。

他的中文造诣很深，又精于哲学及心理学，终日博览中西新旧书籍。

最怪的是他上课从不记笔记，总是边听课边看闲书或作图画，或练书法，但每次考试都是第一名，甚至在某个学年还得到清华超等的破纪录成绩。

逸闻一次黄永玉要写一个有关一次黄永玉要写一个有关“凤凰涅磐凤凰涅磐”的文字根据，但的文字根据，但一点材料也没有。

一点材料也没有。

辞源辞源，辞海辞海，中华大辞典中华大辞典，佛学大辞典佛学大辞典，人民日报人民日报资料室，北京城的资料室，北京城的民族学院、佛教协会都请教过了，没有！

民族学院、佛教协会都请教过了，没有！

忽然想起钱先生，连忙挂了个电话，钱先生就在电忽然想起钱先生，连忙挂了个电话，钱先生就在电话里说了以下的这些话：

话里说了以下的这些话：

“这算什么根据？

是郭沫若这算什么根据？

是郭沫若19211921年自己编出来的一年自己编出来的一首诗的题目。

三教九流之外的发明，你哪里找去？

凤凰首诗的题目。

三教九流之外的发明，你哪里找去？

凤凰跳进火里再生的故事那是有的，古罗马钱币上有过浮雕跳进火里再生的故事那是有的，古罗马钱币上有过浮雕纹样，也不是罗马的发明，可能是从希腊传过去的故事，纹样，也不是罗马的发明，可能是从希腊传过去的故事，说不定和埃及、中国都有点关系说不定和埃及、中国都有点关系这样吧！

你去翻一这样吧！

你去翻一翻大英百科翻大英百科啊！

不！

你去翻翻中文本的简明不列颠啊！

不！

你去翻翻中文本的简明不列颠百科全书，在第三本里可以找得到。

百科全书，在第三本里可以找得到。

”结果马上找到，结果马上找到，解决了所有的问题解决了所有的问题考前复习备考中如何使用教材？

叶圣陶先生说过：

用教材教，而不是只教教材；教材无非是个例子，通过例子来使学生达到举一反三的本领。

w梳理归纳，使知识系统化、网络化w拓展延伸，形成高观点、大视野w理清脉络，培养学科素养w变式挖掘，将知识转化为能力尊重丰富拓展超越高三复习中对教材的应用w尊重教材，落实双基尊重教材，落实双基面对简约精炼的教材面对简约精炼的教材内容，应该向学生提出怎么样的学习要求？

内容，应该向学生提出怎么样的学习要求？

w丰富教材，归纳提高丰富教材，归纳提高不是教义，拘泥必腐。

不是教义，拘泥必腐。

系统化，条理化而不是增加知识点。

用教材教。

系统化，条理化而不是增加知识点。

用教材教。

例如分离物质的方法例如分离物质的方法w拓展教材，迁移运用拓展教材，迁移运用分析类比，拓展延伸分析类比，拓展延伸w超越教材，形成能力超越教材，形成能力不是脱离不是脱离标准标准和和说明说明，而是以信息超越之，而是以信息超越之“形形”，实现能，实现能力跨越的力跨越的“实实”。

从一个化学反应说开去说明了什么？

知识的类比迁移H2O和和CO2相当于相当于H2CO3。

思考：

如果将碳酸换成硫酸、盐酸？

思考：

如果将碳酸换成硫酸、盐酸？

O2是氧化剂。

是氧化剂。

思考：

如果换为其他的氧化剂呢？

例如思考：

如果换为其他的氧化剂呢？

例如H2O2、O3铜是不活泼金属，常温下，跟稀盐酸、稀硫酸铜是不活泼金属，常温下，跟稀盐酸、稀硫酸不反应。

不反应。

思考：

其它不活泼金属是否有类似的反应？

思考：

其它不活泼金属是否有类似的反应？

还可以前后联系：

例如铜跟硝酸的反应，还可以前后联系：

例如铜跟硝酸的反应，硝酸既表现酸性，又表现氧化性。

首先硝酸既表现酸性，又表现氧化性。

首先铜被氧化为氧化铜、然后氧化铜再跟硝铜被氧化为氧化铜、然后氧化铜再跟硝酸反应。

酸反应。

2HNO3=H2O+N2O5Cu+N2O5=CuO+2NO2（浓硝酸）（浓硝酸）3Cu+N2O5=3CuO+2NO（稀硝酸）（稀硝酸）CuO+2HNO3=Cu（NO3）2+H2O铜跟浓硫酸的反应铜跟浓硫酸的反应H2SO4=H2O+SO3Cu+SO3=CuO+SO2CuO+H2SO4=CuSO4+H2O我们的这种拓展、挖掘、延伸、思考、变式有没有用？

是否符合新课程理念？

在高考题中的体现高考题进入教材2002年上海高考题第30题2009年山东省理综30题（16分）（2007年年上上海海高高考考）某某课课外外研研究究小小组组，用用含含有有较较多多杂杂质质的的铜铜粉粉，通通过过不不同同的的化化学学反应制取胆矾。

其设计的实验过程为：

反应制取胆矾。

其设计的实验过程为：

（1）铜铜中中含含有有大大量量的的有有机机物物，可可采采用用灼灼烧烧的的方方法法除除去去有有机机物物，灼灼烧烧时时将将瓷瓷坩坩埚埚置置于于上上（用用以以下下所所给给仪仪器器的的编编号号填填入入，下下同同），取取用用坩坩埚埚应应使使用用，灼灼烧烧后的坩埚应放在后的坩埚应放在上，不能直接放在桌面上。

上，不能直接放在桌面上。

实验所用仪器：

实验所用仪器：

a蒸发皿蒸发皿b石棉网石棉网c泥三角泥三角d表面皿表面皿e坩埚钳坩埚钳f试管夹试管夹

（2）杂杂铜铜经经灼灼烧烧后后得得到到的的产产物物是是氧氧化化铜铜及及少少量量铜铜的的混混合合物物，用用以以制制取取胆胆矾矾。

灼灼烧后含有少量铜的可能原因是烧后含有少量铜的可能原因是a灼烧过程中部分氧化铜被还原灼烧过程中部分氧化铜被还原b灼烧不充分铜未被完全氧化灼烧不充分铜未被完全氧化c氧化铜在加热过程中分解生成铜氧化铜在加热过程中分解生成铜d该条件下铜无法被氧气氧化该条件下铜无法被氧气氧化c加热后放在空气中冷却加热后放在空气中冷却d胆矾晶体部分风化胆矾晶体部分风化至少可以说明，我们的这种备考思路是正确的（3）通过途径实现用粗制氧化铜制取胆矾，必须进行的实验操作步骤：

酸溶、加热通氧气、过滤、冷却结晶、自然干燥（4）由粗制氧化铜通过两种途径制取胆矾，与途径相比，途径有明显的两个优点是：

、（5）在测定所得胆矾（CuSO4xH2O）中结晶水x值的实验过程中：

称量操作至少进行次（6）若测定结果x值偏高，可能的原因是a加热温度过高b胆矾晶体的颗粒较大（2008年山东省理科综合能力测试）28（14分）黄铜矿（CuFeS2）是制取铜及其化合物的主要原料之一，还可制备硫及铁的化合物。

（1）冶炼铜的反应为8CuFeS221O2=8Cu4FeO2Fe2O316SO2若CuFeS2中Fe的化合价为2，反应中被还原的元素是（填元素符号）。

（2004年上海高考）31.黄铜矿（主要成分CuFeS2）是提取铜的主要原料。

（1）取12.5g黄铜矿样品，经测定含3.60g硫（杂质不含硫），矿样中CuFeS2含量为。

（2）已知产物Cu2S在1200高温下继续反应：

2Cu2S+3O2=2Cu2O+2SO22Cu2O+Cu2S=6Cu+SO2假定各步反应都完全，完成下列计算：

由6molCuFeS2生成6molCu，求消耗O2的物质的量.6molCuFeS2和14.25molO2反应，理论上可得到多少摩尔铜？

6molCuFeS2和15.75molO2反应，理论上可得到多少摩尔铜？

如何对教材进行整合？

归纳总结？

阐发开来以硫为例教材中的话：

教材中的话：

“二氧化硫在大气中存在的时二氧化硫在大气中存在的时间较短间较短”（11）说明了什么？

或为什么？

）说明了什么？

或为什么？

（22）发生了什么变化？

转化成了什么物质？

）发生了什么变化？

转化成了什么物质？

教材中解释说：

教材中解释说：

“当有氧气、水蒸气、阳光当有氧气、水蒸气、阳光等存在时，二氧化硫会被氧化成三氧化硫等存在时，二氧化硫会被氧化成三氧化硫”。

写出化学方程式写出化学方程式。

如何丰富、拓展简约的教材内容？

教材中又介绍：

教材中又介绍：

“二氧化硫能被氧气氧化，体现二氧化硫能被氧气氧化，体现了二氧化硫的还原性了二氧化硫的还原性”教材中教材中:

“:

“工业上常用氧气做氧化剂把硫单质或工业上常用氧气做氧化剂把硫单质或含硫矿石中的硫转化成二氧化硫含硫矿石中的硫转化成二氧化硫,再转化为三氧再转化为三氧化硫化硫”在在“化学与技术化学与技术”栏目中这样写着：

在标题栏目中这样写着：

在标题“三、三、酸雨及其防治酸雨及其防治”中：

中：

“排放到空气中的二氧化硫排放到空气中的二氧化硫在氧气和水蒸气的共同作用下形成酸雾，随雨水在氧气和水蒸气的共同作用下形成酸雾，随雨水降落就成为酸雨降落就成为酸雨”“硫单质能与氧气反应生成二氧化硫，体现了硫硫单质能与氧气反应生成二氧化硫，体现了硫单质的还原性。

生成的二氧化硫是无色、有刺激单质的还原性。

生成的二氧化硫