从常规家教和精英家教谈起.docx
《从常规家教和精英家教谈起.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从常规家教和精英家教谈起.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
从常规家教和精英家教谈起
从常规家教和精英家教谈起
观点
04-2410:
28
我出身贫寒，是1985年参加工作的乡镇老师，担任过小学二年级至初中三年级的班级教学和班主任工作。
出于职业因素，我一直关注国家教育的改革和发展。
1990年，伴随着女儿降临人间，我自然也特别关心家庭教育。
我是一个有很多缺点的父亲，当时，像很多家长一样，我看了许多有关家庭教育的书，但还是感到有些茫然。
如何使我唯一的孩子将来适应我们的学校教育而健康成才，并能适应剧烈变化的社会？
这是我和妻子迫切需要解决的问题。
世界上没有免费的午餐，我俩不敢盲目模仿别人，只好老老实实，从家庭、社会、学校等各方面的实际出发考虑，按一般常规做好对女儿的家庭教育。
岁月匆匆而过，在今天看来，我们俩对自己的做法以及对女儿的成长，还是比较满意的。
一般来说，常规家教就是符合教育常规以及人成长规律的，简单而长效的家庭教育，并且是无论环境条件如何，都可以从各方面的实际出发，克服困难，在日常生活中找到适合的教育方法，循序渐进、因材施教，使孩子得到较全面发展，为孩子的健康成才打下坚实基础的平实自然的教育。
简而言之，常规家教就是适合时代潮流的、优良的平民化家庭教育。
朋友，时代呼唤着常规教育的回归。
很多时候，我们应看重的教育，常常是某个时期该做好的没做好，不该做的却提前做了，真正是被人为地弄糟糕了。
比如，常规的早期教育应该是在家庭良好熏陶的基础上，使小孩子在多种形式的活动之中反复学习，培养良好的兴趣和习惯为主。
但人们往往要么热衷各种名目的智力、潜力开发，诱迫小孩子短时期里参加多种“兴趣班”、“培训班”，进行超前、超量的教育，要么让幼孩呆呆地度日，使幼孩缺乏各种活动，造成教育的严重滞后。
常规家教和常规教育一样，是该做好什么就做好什么，不越位，不超前，也不滞后。
自然，常规家教讲究均衡发展，顺应天性，不走极端。
有人以为常规的教育没什么了不起。
事实上，总体而言，最了不起的就是常规的教育。
教育成就斐然的美国就是努力按常规办好学校教育，而我们的学校教育一直备受责难，就是因为在总体上，愈来愈严重地违反了常规。
我们的教育，并不是从常规教育的方向努力改革和落实，导致了从以前的半开放式的应试教育，渐渐走向了极端的应试的教育，即是完全封闭的应试教育。
朋友，一个国家，常规教育和非常规教育，孰优孰劣，一目了然。
所以，国家的教育在总体上好或不好，判断的标准，就是是否按常规做好，也就是人们常说的“不折腾”。
教育之道是相通的，同样道理，一般来说，判断家庭教育在总体上好或不好，判断的标准，也应该是是否首先按常规做好，不折腾孩子。
朋友，应试教育越严重，显得常规的家庭教育更加重要。
据我观察，在当今教育环境下能健康成才的人，无论是在城市还是乡村，无论贫穷还是富贵，其家庭教育，不管是有心栽花还是无心插柳，绝大部分恰恰是符合常规的。
世界常常这样，平平凡凡的孩子，因为得到常规的教育而成为不平凡的人才。
朋友，大道至简，表面上普通的常规教育绝不简单。
严重违反常规必然遭报复。
可以说，品行、学业都很差，高分低能和低分低能这三大类青少年，除了没有得到常规的学校教育，更是因为没有得到常规的家庭教育而造成的。
令人惋惜的是，不少家长很疼爱自己的孩子，并十分重视家庭教育，但由于急功近利，心态失衡，进行了不恰当的早教，或没有结合各方面的实际，不能从大的方面配合学校教育，导致了孩子适应不了我们的学校教育。
另一个极端同样令人伤痛，就是不少家长，特别是农村的老人，从小就溺爱孩子，孩子长大而无法管教了，就放任自流。
结果，这些家庭的孩子，厌学、辍学、违法乱纪的情况就特别严重。
二十多年过去了，回过头来看，在我所看过的家庭教育案例书之中，引起我强烈共鸣的，还是有“中国十大母亲”之称的李振霞教授写的《我家走出四个博士》。
我觉得，这是按常规做好家庭教育而获得人生幸福的典型。
李振霞及其丈夫金春明教授的家庭教育有两点可贵之处：
一是他们经历了“反右”、“文化大革命”等频繁的政治运动，饱受政治打击，在“文革”中还背负着“黑帮”、“反革命”等政治恶名，也是物资匮乏、“读书无用论”一度成为潮流的年代，而他们的孩子也有几年在当时的农村小学（师资、学风较差）就读，但他们却能克服各种困难，为孩子的健康成长营造相对良好的环境，踏踏实实做好家庭教育。
二是他们从来没有对孩子进行那些拔苗助长式的早期智力开发，也没有专门辅导孩子学习课本的知识，他们的孩子却能自觉地勤奋学习，不断进步，并迎来人生辉煌。
这不正是今天最值得我们学习和借鉴的吗？
今天的社会教育环境，何尝不是恶劣的呢？
要把孩子培养好，何尝不是困难重重呢？
朋友，营造良好的环境，使孩子自觉地勤奋学习，不断进步，健康成才，不正是我们今天最需要解决的世纪性教育难题吗？
他们成功的经验使人坚信：
无论社会环境多么恶劣，无论家庭多么贫困，无论自己的社会地位如何低下，只要为人父母保持良好心态，踏踏实实按常规做好家庭教育，自己的孩子是一定可以成才的。
朋友，他们的常规家教，也验证了“把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡”的真理。
我觉得，他们的家教之路，适合大多数中国家庭借鉴，有助平民百姓增强信心，稳妥有效地适应学校教育而做好家庭教育，避免走弯路。
其实，常规家教和精英家教，我们只要研读中国常规家教的代表作，李振霞教授退休后写的《我家走出四个博士》、《父爱如山：
四个博士妈妈眼中的父爱与教育》，再研读中国精英家教的代表作，蔡笑晚先生写的《我的事业是父亲》，你会发现，无论常规家教还是精英家教，共同点是主要的,都包涵了体力劳动、脑力劳动、生活活动、休闲活动、家庭及社会生活这五大方面，都是在这五大方面的合理教育之中，培育孩子良好的品德、智力、身心（包括身体、自尊自信、意志、情绪调控、情趣等）、社会适应能力等。
他们的家庭教育并不神秘，不是高不可攀，而是平凡通俗,每个家庭都可结合实际借鉴的。
虽然常规家教和精英家教的共同点是主要的，但并不意味平民百姓就可随便选择精英家教。
朋友，即使是美国的鲍里斯对西迪斯（为此著下《俗物与天才》）、德国的老卡尔威特对卡尔威特（为此著下《卡尔威特的教育》）、美国的斯特娜夫人对维尼弗雷德（为此著下《斯特那夫人自然教育法》）的精英家教，表面看起来尽善尽美，但从孩子一生的幸福快乐来说，他们的精英家教是很失败的。
西迪斯是智商测量分数极高的天才，十一岁就进入哈佛大学，并在哈佛开办高级数学的讲座，可是在舆论和媒体的压力下，他几近心理崩溃，最终一事无成，46岁便英年早逝；知识丰富但缺乏创造力、讲课不受欢迎的小卡尔威特的人生是乏味、压抑、窝囊的，只是在老年得到机遇，才成为研究但丁的普通学者；全才的维尼弗雷德成年之后不堪重负，母亲去世不到一年，28岁的她便逃之夭夭，以隐居的方式度过一生。
缺乏欢乐童年的人生是灰色的。
长期以来，形形色色的神童一直是心理问题的高危群体，很难承受不可避免的各种外界压力。
2008年3月6日，湖北枝江一中一个13岁的高二女生投湖自杀，绝笔遗书中称一直承受巨大压力，而她生前不喜欢别人叫她神童。
“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得”，“持而盈之，不如其已，揣而锐之，不可长保”，老子的智慧启迪我们，选择精英家教，确实要慎之又慎啊。
良好的精英家教是在全面素质教育的基础上，为着成为出类拔萃的精英而专门、系统地培养和训练智力、能力的教育，如蔡笑晚先生培养6个子女成才的教育。
精英家教，不可避免要进行专门、系统的早期培训。
要进行专门、系统、高水平的早期培训，施教者必须要有良好的素养，正如蔡笑晚先生所说，要“气概恢弘”，而且要把握好方法和量度，否则，难免造成无可挽回的教育伤害。
实际上，良好的精英家教除了必须担负家庭教育的责任，还必须担负学校教育、社会教育的责任，这不是一般人可以做好的，更不是知识水平高就行。
正如蔡笑晚先生所言，精英早教，应该要让孩子跳级或读大学少年班。
的确，如果没有这种后续手段而勉强进行精英早教，孩子将来在学校按部就班地读书，无疑是痛苦的。
但按国家义务教育的常规，只能6、7岁入学，而且入学后不能跳级。
即使家长有本事使孩子跳级，如果缺乏有爱心的老师和团结友爱的同学，孩子不合群或受欺负的概率就很大。
蔡笑晚先生的孩子入学读书的年代是改革开放前后，他的孩子在成才道路上，遇上多个好老师，蔡笑晚先生也为此而深感幸运。
其实，那个年代的社会风气还比较纯朴，同学、师生之间的关系都比较好，学校也鼓励优秀的学生跳级，这何尝不是他的孩子读书成才的幸运因素呢。
今天，这些幸运因素已大打折扣，如果要复制蔡笑晚式的成功，无疑是十分艰险的，非要比蔡先生付出更多不可。
怎么样的家庭才有条件进行良好的早期精英教育呢？
一般来说，要参考以下条件、因素：
１、家长潜心学习，深谙教育之道，深谙成长的规律，热爱孩子，能循序渐进地因材施教，德智体美劳全面发展而突出特长地培养孩子，保证孩子有较健康的身心。
２、家长有远见卓识，有主见，头脑清醒冷静，明确大目标大方向，明确具体的每一步怎么做，有将孩子培养成为优异人材的决心、信心、毅力，能持之以恒，乐在其中，以确保不犯大错，不半途而废，不影响孩子的情商。
３、孩子有较好的先天素质，对学习的内容较有兴趣，特别要动静分明。
先天素质，后天教育，后天环境条件，是决定人生命运的三大要素。
孩子父母素质优异，气度非凡，胎教良好，孩子才可能有较好的先天素质。
4、要么家长有良好的文化素质，要么能一直请优异的人，保证对孩子进行专门、系统、高水平的培养和训练。
5、家长能营造幸福的家庭气氛，营造良好的人际关系，创造熏陶情商的良好环境。
因为精英早教的脑力训练、技能训练不可避免地会影响情商的发展。
6、作为精英早教的后续手段，要么能使孩子入学读书后跳级，并能配合好老师的学校教育，要么能使孩子进入适合的私立贵族学校，要么家长自己或请优秀的老师一直教下去，确保考上大学。
7、家长有排除干扰、自我调节、自我改进的能力，挫败而不灰心，成功而不骄傲。
还有关键的难点，就是既要给孩子施加压力，使孩子长期坚持勤奋学习，又要做好心理辅导，帮助孩子化解其他压力。
蔡笑晚先生在这方面是做得特别好的。
但现实往往是“从爱心出发，却走向了爱的反面”。
朋友，造成传奇巨星迈克尔·杰克逊人生悲剧的根由，就是他父亲重压之下的“童年教育虐待”。
我们不要以为这是个案。
正所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中——在功利社会之中，在强烈的功利心、虚荣心驱使下，在要成为杰出精英的压力底下，精英家教者往往用心良苦，却不知不觉地陷入“过度教育”、“教育虐待”的怪圈。
从历史来看来，进行早期精英教育而不陷入“过度教育”、“教育虐待”怪圈，使孩子取得人生辉煌及人生幸福的，简直是凤毛麟角。
毕竟，以个人的主观努力，要克服主观的不良心理，排解人际环境、社会文化等的压力，长期坚持而保证有健康的身心，这实在是势单力薄、如履薄冰地走一条充满艰险的路啊！
“没有这么大的头，就不要戴这么大的帽”。
朋友，面对艰险而成功概率低的精英家教，就是很多社会精英教育子女，如李嘉诚、李开复，选择的也是常规家教。
实际上，绝大多数中国家庭，还是选择常规家教比较合适。
但这并不是说，常规家教就不论条件，可以高枕无忧；并不是说，常规家教就没有某方面专门、系统的培养和训练。
上述1、2、3、5、7这几方面，也是常规家教必须努力做好的。
朋友们，即使是培养身心健康、遵纪守法、能自食其力的合格公民也非易事，万万不可掉以轻心。
常规家教与精英家教的主要差异是：
1、目标及压力的差异。
常规家教首先是把孩子培养成为健康的合格公民，为成才打基础，至于孩子将来能否成为社会精英，要看孩子的造化，也都主要是孩子自己的事；精英家教从小就对孩子进行励志教育，为成为社会精英而奋斗。
常规家教的目标是渐进式的，精英家教的目标是高高在上的。
因此，常规家教的成长压力是渐强式的，精英家教的成长压力一直是较大的。
2、策略的差异。
常规家教采取积极努力而循序渐进的一般策略，各种劳动、活动相对均衡；精英家教则尽一切可能，追求智力或技能的快速、跳跃式发展，孩子脑力劳动、技能训练占的时间比较多，而且其体力劳动、生活活动、休闲活动、家庭及社会活动，都是为脑力劳动、技能训练服务的。
3、手段差异。
与循序渐进策略相适应，常规家教采取与生活结合为主，脑力劳动、技能训练为辅的手段，随时随地、自然而然地进行教育，只是针对孩子的兴趣、特长，有选择地进行培训，并且注意培训的适量适度，一般不搞“魔鬼训练”，也不强求老师有多高的水平，不强求效果如何好；精英家教精密安排时间，由高水平的人尽一切可行的手段，对孩子进行专门、系统、高水平的培养和训练，不排除“魔鬼训练”，不达到高标准的要求不罢休。
可以说，常规家教如自然而然地练保健养生功，精英家教如苦练大力金刚功。
所以，平民百姓，还是自然而然地生活，选择常规家教为好。
令人担心的是，一方面，大量的宣传精英早教的书，很多的早教机构，都标榜其“教育”的神奇，误导家长不顾自己的实际境况，盲目地进行精英早期家教，进行不必要的教育消费；另一方面，很多人对早教嗤之以鼻，将对孩子的放任自流，当成顺其自然，“给孩子幸福的童年”。
有鉴于此，而且我还觉得，作为普通家长，首先学习一个有普遍意义的，大众化的家教典型，学习一个合适的好榜样，再看其他教育书籍会更好，因此，我萌生了写好解读典型常规家教博文的念头。
在我女儿读高中时，为给女儿做个好榜样，也是为了避免闲得无聊而打麻将，我再次热衷研究家庭教育，寻找心仪的中国式典型常规家教。
2007年5月，我看了李振霞教授的《我家走出四个博士》。
在强烈的共鸣中，我猛然醒悟：
这不就是自己一直想寻找的，有中国特色的现代常规家教吗？
——这应是我们中国有普遍借鉴意义的主流家教啊！
自我对照，我深感其家庭教育简单而高效。
他们的过人之处就是：
坚持做人做事的原则，严格按通常的做法做好。
他们的孩子品学兼优、高分高能、后劲十足，这不正是我们追求的理想结果吗？
然而，这本书的理论性较强。
有人儿女还小，有心想教好自己的孩子，但粗看此书，便说，她和丈夫都是教授，高级知识分子，我们哪能与他们相比呢？
这不是金、李教授的家教经验不值得参考，不是书写得不好，也不是要有多高文化知识的人才能用这些方法，或许是一般人的理解、领悟能力跟不上，也或许是人们欠缺平常心吧。
正因为如此，我们更有必要全面、正确地解读。
有人用应试教育的那一套教子女，一直做好教育手记，待子女“成功”后便出书，大肆宣扬。
李教授根本不是这类人。
她是在退休后，不适宜再推搪下去了，才写这本书的。
她花了巨大心血，主要是靠回忆和子女的帮助而写好的。
她感情真挚，很谦虚，朴实自然。
她的主要目的，是给人提供借鉴，所以，她常常提醒读者，要结合实际参考她的方法，要看是否适合自己的孩子。
李教授的这本书，是按时间顺序，夹叙夹议的。
我借鉴一般的案例分析法，从理论角度剖析其家教，就是期望更多的人，能领会李教授的家教要旨，将我们的下一代培养成为品学兼优的人才。
我想，这也是李教授的心愿。
为方便表述起见，金春明和李振霞合称为金李教授，金春明教授简称为金教授，李振霞教授简称为李教授。
本博引用李教授书中的原句，都有双引号。
那么，这是一个怎样的家庭呢？
金李教授的家，就是充满爱的幸福之家：
“一层温情脉脉的纱幕笼罩着全家；一把永不生锈的‘爱’的金锁，把全家不分天南地北的永远锁在一起。
”
金李教授的四个子女都考上重点大学，并通过拼搏，成为有突出贡献的博士。
他们四个子女的婚姻家庭生活，也是幸福的。
李振霞，1934年12月出生，黑龙江省讷河县人，曾任少先队队长、团支部书记，17岁加入中国共产党并任大学教师，1955年与同学金春明结婚，不久即考入中国人民大学哲学研究生班。
1956年生下女儿金萤，1957年为同班一位女同学鸣不平而横遭报复，蒙受党内警告处分的委屈。
1957年夏毕业后回原来的大学任教，成为教学骨干。
1959年的经济困难时期生下大儿子金煜，由于对大跃进等“左”的政策有意见，受到政治批评。
1961年与丈夫调入中央党校工作，成为哲学教授。
1962年因赞成“受过处分的同志可以申请复查、重新鉴别”的意见，又受到政治打击。
1963年生下孪生儿子金侠和金延。
1964、1965这两年，两次服从党校的工作安排，离家去搞“四清”的政治运动。
1966年的“文化大革命”开始，她丈夫便被打成“黑帮”。
她没有与丈夫“划清界限”而成为“黑帮老婆”，而她的四个孩子成了“黑帮崽子”。
1967年，她所参加的“红战团”被打成“反革命的反动组织”，她这个“黑帮老婆”，又多了一个政治恶名。
1969年随整个中央党校到河南“五七”干校改造学习。
1978年的十一届三中全会以后，公开发表著作和文章达500多万字。
金春明，比妻子大两岁，山东人，1945年参加革命，在解放战争中随军南下。
1966年“文革”初，他发表了“在中央党校不宜像1957年反右派时这样贴大字报”的言论，被打成“反革命”、“黑帮”。
他长期从事党史的教学与研究，其学术著作一大批。
金萤，身高1.68米，恢复高考后的第一批大学生,医科大学毕业后工作成绩显著，后到美国著名的大学攻读博士，曾从事人类基因等科学研究。
金煜，身高1.77米，赴美留学后考入麻省理工学院并获全额奖学金，成为品学兼优的博士。
他立志为中国地质学作更大的贡献。
金侠，简称小三，身高1.78米，赴英留学后考入英国剑桥大学，获全额奖学金，取得博士学位。
他立志为防治艾滋病作贡献，是治疗艾滋病的有效药物——“鸡尾酒”配方发明者的最得力助手。
金延，简称小四,身高1.84米，在中国航空研究院取得博士学位，主攻新材料的研制、应用，后考取国际研究员。
他和两个哥哥一样，在全球超一流的自然科学杂志上发表了很多论文，取得了令人瞩目的科研成果。
令人佩服的是，这一家人有许多共同的优点，如：
在“文革”中蒙受屈辱但热爱祖国，有报效祖国、回报社会的思想、行动；
善良正直，有强烈的感恩之心，重亲情，孝敬父母；
生活上知足常乐、俭朴，学问上不知足，奋发向上，有钉子精神；
尊师重教；
有良好的、丰富的业余爱好，坚持锻炼，身材高大，身壮力健；
意志坚强，有抗挫折能力和自主管理能力等。
朋友，你别以为他们一家人有如此多的共同优点，就以为这是专制或教条化的家教。
其实，他们作为父母，既是孩子的权威，也是民主的，是尊重孩子个性的。
因此，他们的孩子各具个性：
女儿金萤——素雅文静，外表轻松、嬉戏、随意，实质顽强不屈，是好学、充满爱心的“小天使”；
大儿子——勇敢、豁达、乐观、忠厚，有幽默感，乐于助人，好抱打不平；
小三——全面发展，善于思考，乐于奉献，性格内向，沉稳、缜密、机智，自信心强；
小四——老实、憨厚、谨慎、谦和、聪颖、睿智、精益求精。
金李两位教授的家教能取得巨大的成功，与他们从事社会科学的教学研究工作，与他们实事求是、以身作则地用科学理论指导实践有关。
他们的书特别适合广大家长、老师阅读，也适合广大青少年阅读。
朋友，岁月的艰苦，环境的恶劣，并不是成才的绊脚石，期盼本博能给读者朋友带来更多的启迪。
升级会员 