初中英语人教版八年级下Unit7 Reading教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中英语人教版八年级下Unit7 Reading教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中英语人教版八年级下Unit7Reading教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit7Wouldyoumindkeeping

yourvoicedown?

……………………………………………………………………………………

一．教师寄语：

Ifeveryonehelpsabit,we’llliveinabetterlife!

二．目标呈现:

（一）.知识目标：

1.词汇：

term,etiquette,behavior,voice,public,litter，cigarette,normal,Asian,impolite,careful,allow,cough,sneeze,break,smoke,criticize,drop,pick,behave,politely,comfortable.

2.短语：

atfirst,keep…down,takecare,breaktherule，putout,pick…up

3.句型：

Wouldyouminddoingthisorwouldyoumindnotdoingthat?

...

（二）．能力目标：

培养学生的交际能力，树立社会公德意识。

（三）．情感目标：

使学生体验交际中的委婉语气的使用，从而把自己培养成为一个有礼貌、有道德的中学生。

三．学习过程

【Step1】.Warmingup

Whathaveyouseeninthevideo?

【Step2】.Leadingin

1.Whataretheydoinginthepictures?

Picture1Picture2

Picture3Picture4

2.Whataretheydoinginthepicture?

1.2.

3.4.

5.

【Step3】Fastreading

Whatisthepassageabout?

【Step4】Intensivereading

1.Para.1Whatdoes“etiquette”mean?

2.Para.2Istheetiquettethesameineverycultureorineverysituation?

Givesomeexamples.

3.Paras.3&4Ifweseesomeonebreakingtherulesofetiquette,wemaypolitely

givethemsomesuggestions.

4.Readthewholepassage.

Matchtheparagraphswiththebestsummaries.

Para1:

Para2:

Para3:

Para4:

A.Thewaypeoplebehaveisdifferentindifferentculturesandsituations.

B.Sometimes,rulesofetiquettearethesamealmosteverywhere.

C.Etiquetteisveryimportantideatounderstand.

D.Wemightwanttoasksomeonetobehavemorepolitelyifweseethembreakingaruleofetiquette.

5.Readingstrategy:

topicsentences.

【Step5】ConclusionWhatwehavelearnttoday?

【Step6】能力提升

1.Atschool,wehaveseensomeimpolitebehavior.Makealist.

2.Solutions.Youcanmakeproposals（倡议书）orsomesigns.

【Step7】HomeworkSurftheinternetand

findouttherulersofetiquettethatare

differentinforeigncountriesandshare

withyourpartner.

教学反思

 本节课是一节阅读课，标题是“Wouldyoumindkeepingyourvoicedown？

”我从三个方面进行了课后反思。

1、教学效果

本节课的重点是训练学生“Howtofindtopicsentences”即找主题句，快速掌握文章的大概意思。

从学生的回答情况来看，最终目标应该基本达成，但是还是不够熟练，若能及时对学生进行小测试，那么一方面使他们能自如地运用阅读策略，另一方面能更加清晰地进行知识反馈。

2、教学行为

 本节课一开始通过PPT呈现一些与etiquette相关的卡通图片，学生的兴趣大增，大部分学生都能积极参与到对话中，然后呈现了一篇关于中外礼节差异的课外读物，拓展学生的视野，使他们对中外文化有进一步的了解，但是，我觉得拓展还不够，应该呈现出更多的事例，让学生在故事中学习英语，以此增加他们的学习热情。

3、课堂生成

对于这节课我最大的不足就是设置问题的难易程度没有把握好，基本上没有坡度，中等及偏上的学生都能很容易地回答，因此，一方面，不能很好地发展他们的个性思维，另一方面，由于问题简单，优生的回答基本覆盖了整个课堂，中等偏下的学生没有时间和机会思考问题，他们逐渐就懒于动脑，甚至出现讲闲话的情况，如果能在设计课程的时候，分配好难易问题，照顾到整个课堂，优生和差生都有思考的空间，那么整个课堂气氛就更加热烈，学生也能更透彻地掌握问题了。

课标分析

　　《英语课程标准》指出：

“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。

”新课程要求对学生的培养目标要从以前的“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，并且增加了课外阅读量的要求。

初中是学生语言发展的一个举足轻重的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。

但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。

笔者从实际出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行了研究和探索，发现当前阅读教学中存在一些问题，并对其进行分析，提出相应的优化对策。

　　一、当前初中英语阅读教学所遇到的困惑

　　1.阅读速度较慢，英语词汇积累不够。

词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能忽视词汇的学习。

已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。

也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能做到快速顺利阅读。

但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少。

在阅读过程中，词汇量小又容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生一种恶性循环，难以提高学生的阅读能力。

　　2.教学模式单一，阅读停在表层。

阅读教学模式单一，阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。

许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生回答的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性;有些教师在日常阅读教学实践当中把阅读当作精读，阅读教学就是讲解生词，罗列搭配，补充词组，逐句逐段地分析句子结构、语法等;而有的教师则把阅读当作课外阅读，划出词组，提供标准答案，学生自读完以后只了解故事情节。

由于教法单一、陈旧，学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，更不能发展他们的推理能力、归纳能力、感悟能力及积极的情感态度，不利于学生阅读能力的培养和提高。

　　3.课外阅读量小，语言底蕴积累不够。

新课程改革后，新教材在阅读量方面提高了要求：

初中一年级课外阅读应达到4万词以上，二年级达到10万词以上，三年级达到15万词以上。

仅局限于课本，难以跟上新课改的步伐。

因此，还要有效利用一切如报刊、音像、网络及多媒体教室等显性课程资源。

另外，利用计算机网络和报刊等进行教学资源开发能加速与改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，更能提高他们获取信息、处理信息并解决问题的能力，使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。

传统的教学模式很难使学生建立科学的知识体系结构，学生综合运用语言的能力不够，不能积累深厚的语言底蕴，做题失分率高。

　　4.语言感悟较差，不能灵活转换信息。

语感是建立在听说基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。

据新课程标准强调，英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力，因此打破传统模式，培养学生的语感显得尤为重要。

目前，学生存在看懂材料所提供的表层信息，但不能灵活转化为解题的能力，看得懂文章，却做不对题目的现象。

厚积薄发，熟能生巧。

只有平时加大阅读量，善于积累，多读、多背、多用，才能进一步培养语感，增强语言的综合运用能力。

　　二、新课改下应采用的英语阅读教学策略

　　1.掌握阅读方法，进行有效阅读。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。

在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行有效阅读。

常见的阅读方式有：

（1）略读。

通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。

在进行阅读课教学时，教师要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。

没有主题句的段落，引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。

（2）跳读。

寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

　　（3）细读。

分段细读，注意细节和语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

　　（4）推读。

对学生在自学过程中遇到的新单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度，又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。

培养学生猜词的能力是英语教学中一个十分重要而又有意义的环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

考生要弄清楚出题者的意图，把握好题意，不能掉进干扰陷阱。

做题时，要做到四点：

动脑筋，多分析，抓主线，排干扰。

　　2.注重课外阅读，扩大阅读宽度。

带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异，体会阅读的情趣，尝试阅读后带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。

“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，只要能引导好学生的课外阅读，让学生阅读时在量和质上达到一定的高度，学生的阅读水平就一定能得到大幅度的提高。

训练阅读能力的同时还锻炼了学生的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，从而促进他们由知识型向智能型转变。

　　3.开发教学资源，丰富阅读内容。

教师应结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。

课内进行精读，并加以细致的指导;课外进行泛读，培养学生的语感，开拓学生视野，丰富词汇。

例如：

可以为学生订阅《学英语》报、英语杂志。

课堂上精讲课文内容，讲解词组、语法，分析句子结构与段落等等，然后给学生选定的报刊、杂志上的文章或某一段落，让他们在课外自行阅读并按照老师讲解的方法进行分析。

报刊杂志上的其它文章则只要求他们进行泛读，并在课内抽取一定的时间谈谈他们课外阅读的体会。

4.拓展语言背景，了解异域文化。

现代外语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一。

中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差异必然造成词义、句义、联想意义的差异。

因此，在平时的教学中，教师要适时、适度地导入相关的文化知识。

可以利用教育网站下载一些异域文化方面的内容，恰到好处地补充给学生;课外鼓励学生搜集信息，利用活动课在班上进行交流，增加这方面的输入量。

如英美人士对恭维和谦虚的不同反应，送礼、宴请、招待的方式方法等，增强学生对文化差异的敏感性，培养他们的跨文化交际意识。

综上所述，在英语教学中应切实有效地实施各种阅读教学方法，调动学生的积极性，丰富他们的阅读视野，积极评价鼓励学生，将英语的听说读写有机结合起来，从而达到优化阅读教学的目的。

 教材分析

（一）教材的地位和作用

“Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?

”是一篇有关礼节的阅读，是对整个单元的升华，在前几节课中，学生运用了Wouldyoumind...?

有礼貌地对别人发出请求，本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求句式的理解和在生活中的具体运用，同时通过对中西方礼节的对比和描述，使学生可以感受到在这个由“人”组成的社会中，每个人只有规范好自己的言行，讲究礼节，才能使整个社会处于一个“有序、和谐”的社会状态里，由此进一步提高学生的听、说、读写的综合能力。

（二）教学目标的确立

1、语言知识目标

a.词汇：

voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough,smoke,drop,litter,pick...up,behave.

b.语法：

理解“Wouldyouminddoing...”的基本形式和表意功能。

2、情感态度目标：

培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

3、学习策略目标：

a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意；

b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子；

4、文化意识目标：

了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

学情分析

八年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。

注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。

听清后再跟说。

确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。

对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。

单词是构成语言的三大要素之一。

人类思维活动是借助词汇进行的。

人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。

没有词汇任何语言都是不可想象的。

因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。

在教学中注重 “以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。

英国著名语言家c.e埃克斯利说：

“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。

”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。

如编顺口溜，英汉意义对照等。

5、重运用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。

在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。

　一、课堂教学中存在问题

   存在的问题：

  今年由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。

我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：

学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。

只是一味的听老师讲和做笔记。

听课效率不高。

经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我语速过快，学生跟不上、听不懂。

而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题。

  反思：

1、教师要有课堂效益意识。

我正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。

课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与复习过程中要重视学习方法的指导。

2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。

及时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。

在课堂教学中强调基础知识的学习。

4、从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。

从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什、补什么。

　二、学生英语学习中存在的问题

  1.学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏

  2.学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。

大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。

  3.学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  反思；我认为作为学生的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：

一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么。

方法一：

英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。

学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。

这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。

所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。

平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。

所谓“活”就是侧重知识的活用训练，。

方法二：

将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。

让他们在自信中学习，在快乐步。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合。

今后我要努力学习，积极进取。

　　总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。

人教版八年级英语下册第七单元检测题及答案  

Unit7单元评测练习

分数：

100分时间：

90分钟

一、单项选择题（15分）

（）1.Wouldyoumind______smokinghere?

A.amB.IC.myD.mine

（）2.-DoyoumindifIopenthewindow?

---________.

A.OfcoursenotBYes,pleaseC.Yes,youcanD.No,youcan’topenit

（）3.____comeearliernexttime?

A.WouldyoulikeB.Wouldyoumind

C.CouldyoupleaseD.Willyoulike

（）4.Wouldyoumind____thoseoldclothes?

A.don’twearB.notwearingC.nottowearD.doesn’twear

（）5.Thevoicesoundsvery______.

A.terribleB.terriblyC.beautifullyD.well

（）6.Thefamily______toShanghailastweek.

A.movedB.carriedC.tookD.brought

（）7.Wefound______newworkinthecity.

A.aB.anC.theD./

（）8.Doyouenjoy_____inthepark?

A.walkB.walkingC.walksD.walk

（）9.Tomlostaninterestingbook,sohegotvery_______.

A.annoyB.annoyingC.annoyedD.annoys

（）10.LiGangisunfriendly,sohehas_____friendsinhisclass.

A.littleB.alittleC.fewD.afew

（）11.Thereislittlewaterinthebottle,___there?

A.isn’tB.aren’tC.isD.are

（）12.Themachineweboughtdidn’t______.

A.makeB.workC.useD.sell

（）13.Theoldjeans_____terrible.

A.lookB.looksC.lookingD.lookat

（）14.I’mindanger,soIneedsome_____.

A.troubleB.troublesC.helpD.helps

（）15.Thereis____atMcDonald’s.

AsomethingnewBanythingnewCnewsomethingDnewanything

二、完形填空（10分）

Oncetherewasakingwhotoldsomeofhispeopletodigapond（池子）.Thekingthentoldhispeoplethatoneperson____16___eachfamilyhadtobringaglassofmilkduringthenightandputitintothepond.So,bythemorning,thepondshouldbe__17__ofmilk.

After__18___theorder,everyonewenthome.Asonemanpreparedhismilk,hethoughtthatsinceeveryonewasbringingmilk,hewouldjust__19__aglassofwaterandputthatintothepondinstead.___20__itw