济南高考生物课件.ppt

济南高考生物课件.ppt

《济南高考生物课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《济南高考生物课件.ppt（67页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

尊重规律，科学备考尊重规律，科学备考高考生物第二轮复习的策略与方法高考生物第二轮复习的策略与方法游戏要首先熟悉游戏规则，游戏要首先熟悉游戏规则，高考复习要熟悉高考规则！

高考复习要熟悉高考规则！

考试是一门科学，有其自身的规律。

考试是一种游戏，有特定的游戏规则。

考试是一场竞争，细节决定成败。

高考是一门艺术，提高总分是硬道理。

高考是一项工程，需要系统考虑，合理安排。

高考是一个期望，精益求精，追求卓越，才能享受成功。

一、老师不是救世主不是郎平来了，不是郎平来了，就能包打天下，就能包打天下，郎平不是救世郎平不是救世主。

主。

高考是学生的考试，只有学生动起来才能取得高考的胜利！

高考是学生的考试，只有学生动起来才能取得高考的胜利！

否给了学生太多的包办否给了学生太多的包办“我的成绩不是你教出来的我的成绩不是你教出来的”。

是是“扶扶”，是，是“领领”，还是，还是“推推”蹲下自己，让自己看到学生的风景蹲下自己，让自己看到学生的风景尊重学生的不需要尊重学生的不需要给复习留个给复习留个“缺口缺口”不做救世主最最优优秀秀的的围围棋棋教教练练不不讲讲理理论论，不不传传技技巧巧，不不讲讲谋谋略略年前考试的反思知识知识能力能力技巧技巧书写书写规范规范速度速度题号题号知识知识记忆记忆理解理解方法方法规范规范112233二、把握复习的方向课程标准提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系1.课程的基本理念必修一必修一分子与细胞分子与细胞有助于学生较深入地认识生命的物质基础和有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。

形成辩证唯物主义自然观。

2.模块价值化合物化合物存在存在合成细胞合成细胞功能功能载体载体细胞膜细胞膜所有活细胞所有活细胞物质跨膜运输物质跨膜运输抗体抗体血浆、外分泌液血浆、外分泌液效应效应BB细胞细胞特异结合抗原特异结合抗原受体受体细胞膜或细胞内细胞膜或细胞内各种靶细胞各种靶细胞识别识别淋巴因子淋巴因子血浆（或血清）血浆（或血清）效应效应TT细胞细胞增强免疫功能增强免疫功能血红蛋白血红蛋白红细胞内红细胞内红细胞红细胞运输氧气运输氧气酶（少数酶（少数是是RNARNA）细胞内、细胞外细胞内、细胞外所有活细胞所有活细胞催化化学反应催化化学反应激素（大激素（大多数）多数）血浆血浆内分泌细胞内分泌细胞调节生命活动调节生命活动几种常考蛋白质的产生、存在和生理作用几种常考蛋白质的产生、存在和生理作用需要载体消耗能量葡萄糖葡萄糖呼吸呼吸72-9672-962222下降下降幼苗呼吸作用消耗有机物，幼苗呼吸作用消耗有机物，且黑暗中不能进行光合作用且黑暗中不能进行光合作用262655苏丹橘黄O适宜光照所需矿质元素（2012新课标，新课标，29）将玉米）将玉米种子置于种子置于25、黑暗、水分、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。

图回答下列问题。

（1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成，通过，通过作用为种子萌发提供能量。

作用为种子萌发提供能量。

（2）萌发过程中在）萌发过程中在小时之间种子的呼吸速率最大，在该小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为mg。

（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为其最大转化速率为mg粒粒-1d-1。

（4）若保持实验条件不变，）若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋小时后萌发种子的干重变化趋势是势是，原因是，原因是。

必修二遗传与进化有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。

新课标新课标1-5.1-5.下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。

近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第。

近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第代的两个代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/481/48，那么，得，那么，得出此概率值需要的限定条件是（出此概率值需要的限定条件是（）A.A.22和和44必须是纯合子必须是纯合子B.B.11、11和和44必须是纯合子必须是纯合子C.C.22、33、22和和33必须是杂合子必须是杂合子D.D.44、55、11和和22必须是杂合子必须是杂合子必修三稳态与环境有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。

系统分析的方法系统分析的方法个体稳态的调节个体稳态的调节刺激是什么？

刺激是什么？

接受刺激的器官是什么？

接受刺激的器官是什么？

接受刺激的器官产生的效应是什么？

接受刺激的器官产生的效应是什么？

参与调节的主要器官及主要功能？

参与调节的主要器官及主要功能？

属于哪种调节类型？

属于哪种调节类型？

系统分析的方法系统分析的方法生态系统的物质循环生态系统的物质循环主要物质形式主要物质形式主要参与生物主要参与生物主要生理作用主要生理作用无机环境无机环境到到生物群落生物群落生物群落内部生物群落内部生物群落生物群落到到无机环境无机环境在用脊蛙（去除脑保留脊髓的蛙）进行反射弧分析实验中,破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构,观察双侧后肢对刺激的收缩反应,结果如下：

以上结果表明,反射弧被破坏的部分可能是3.纸笔测验要求命题时不必过分强调命题时应强调枝节内容。

核心内容。

零散的知识。

具有良好结构的知识。

单纯的生物学事实。

生物学概念、原理的理解和应用。

对内容记忆情况的考查。

对分析、综合等思维能力的考查。

学生还不理解哪些知识。

学生理解了哪些知识。

理解能力理解能力能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

成知识的网络结构。

能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。

描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。

能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

或得出正确的结论。

能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

会生活中的有关生物学问题。

考试说明能力要求实验与探究能力实验与探究能力能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列的生物实验，所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

行综合运用。

具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

和结果进行解释、分析和处理。

具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

分析等科学研究方法。

能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。

能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。

三、了解命题习惯大家都大家都很任性很任性20082008山东卷，山东卷，2626（22）.

（2）.

（2）在在AAAAaaaa杂交中，若杂交中，若AA基因所在的同基因所在的同源染色体在减源染色体在减数第一次分裂数第一次分裂时不分离，产时不分离，产生的雌配子染生的雌配子染色体数目为色体数目为，这种情况下，这种情况下杂交后代的株杂交后代的株高表现型可能高表现型可能是是。

（冷觉）感受器神经递质收缩甲状腺激素（和肾上腺素）胰高血糖素肝糖原pH非特异性2010-26-2010-26-（11）实验猴右手指受到电刺激时，会产生缩手反应。

）实验猴右手指受到电刺激时，会产生缩手反应。

在此反射的反射弧中，神经冲动是在此反射的反射弧中，神经冲动是_向传递的。

头部电极向传递的。

头部电极刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动，其兴奋传递过程是：

刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动，其兴奋传递过程是：

中枢兴奋中枢兴奋-传出神经兴奋传出神经兴奋-神经末梢释放神经末梢释放-_-_-_-_-后后膜电位变化膜电位变化-右手部肌肉收缩。

右手部肌肉收缩。

（22）试验猴受到寒冷刺激，皮肤温度传感器兴奋，经传入神）试验猴受到寒冷刺激，皮肤温度传感器兴奋，经传入神经引起经引起_兴奋，导致兴奋，导致_分泌增加。

分泌增加。

（33）试验猴对屏幕上呈现的某些影像会产生明显的应激反应。

）试验猴对屏幕上呈现的某些影像会产生明显的应激反应。

在受到多次此类影像刺激后，猴出现应激性高血糖症。

长生在受到多次此类影像刺激后，猴出现应激性高血糖症。

长生这一结果的直接原因是这一结果的直接原因是_导致了糖代谢异常。

导致了糖代谢异常。

2012-25-2012-25-（33）手指意外触到火焰引起局部皮肤红肿，是因手指意外触到火焰引起局部皮肤红肿，是因为皮肤毛细血管舒张和通透性增加，为皮肤毛细血管舒张和通透性增加，引起组织间隙液体积聚。

若手指伤口感染，可引引起组织间隙液体积聚。

若手指伤口感染，可引起体液中吞噬细胞和杀菌物质抵御病菌侵害，此过程属于起体液中吞噬细胞和杀菌物质抵御病菌侵害，此过程属于免疫。

免疫。

四、重视定时训练1.1.选题选题科学性，基础性，针对性，灵活性，创新科学性，基础性，针对性，灵活性，创新性，层次性，时代性，综合性；性，层次性，时代性，综合性；2.2.训练训练限时和定量、适度和适量，加强过程监督，限时和定量、适度和适量，加强过程监督，了解学生做题情况；了解学生做题情况；3.3.讲评讲评针对、准确、系统、启发、规律、思想、针对、准确、系统、启发、规律、思想、方法。

方法。

4.4.两多两少两前提，三个避免四优化。

两多两少两前提，三个避免四优化。

讲评课的讲评课的两多两少两多两少学会、教会是基础，会学、会教才是关键；总结、反思是提高，求异、创新才是目的。

两两多多：

多一些学生自我完善自主探索的时间与空间，多一些发展学生思维、锻炼学生能力的活动和环节。

两两少少：

少一些教师自我表现，少一些教师想当然的讲解。

讲评课的两前提、三避免、四优化讲评课的两前提、三避免、四优化两个前提：

两个前提：

要在学生做完的基础上讲，在进行要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲试卷分析的基础上讲三个避免：

三个避免：

避免简单的点拨和提示，避免一般避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，