人教版《道德与法治》七年级下册第五课第二节在品味情感中成长教学设计.docx

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人教版《道德与法治》七年级下册第五课第二节在品味情感中成长教学设计

人教版《道德与法治》七年级下册_第五课第二节在品味情感中成长教学设计

第五课第二节在品味情感中成长

【教材分析】

本课第五课“品出情感的韵味”的第儿节内容，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。

【学情分析】

情感生活是初中学生青春成长的重要领域。

中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。

引导学生在觉察、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

【教学目标】

1．知识目标：

认识美好情感在我们成长中的重要作用

认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用；

明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。

2．能力目标：

能够用心领会和发现美好的情感；

善于把负面情感转化为成长的助力。

3．情感、态度与价值目标：

提升自觉培养美好情感的意识、善于发现生活的美好。

【教学重点】

美好情感在我们成长中的重要作用。

【教学难点】

善于把负面情绪转化为成长的助力。

【教学过程】

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

开始新课

课堂小结

随堂练习

体味美好情感

体验美好情感，促进自身发展

通过人际交往、与外部环境互动，获得美好情感

将负面体验转化为成长的助力

传递情感正能量

要有主动影响环境的意识和意愿

积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活

展示亲情、友情、爱情、师生情之间的美好感情

运用你的经验：

P46

结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。

这些美好的情感是如何产生的？

得出结论：

体验美好情感，促进自身发展

阅读感悟：

P47

探究与分享：

P47

问题：

你如何看待东东和亮亮的情感体验？

在生活中，你有哪些美好的情感体验？

说出来与同学分享。

得出结论：

通过人际交往、与外部环境互动，获得美好情感

分别从阅读、与人交往、参加有意义的社会活动等方面介绍

方法与技能：

P48

焦虑感、挫败感、羞愧感

问题：

这些负面的情感体验对我们的成长有什么作用？

卧薪尝胆

问题：

越王勾践的在吴国所受的挫败感对他后来消灭吴国有什么作用？

关于负面情绪可以激励人的名人名言

得出结论：

将负面体验转化为成长的助力

探究与分享：

P48

浩浩为什么感觉心里不舒服？

这是一种什么感受？

浩浩这样的感受有什么意义？

年轻人能为世界做什么

问题：

听过这个演讲，你觉得年轻人能为这个世界做什么？

得出结论：

要有主动影响环境的意识和意愿

方法与技能：

P49

老人跌倒扶不扶的两种情景

问题：

上述两个情景反映的社会，你愿意生活在哪个情景的社会中？

为什么？

探究与分享：

P50

大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？

为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？

谈谈你的理解。

给妈妈洗脚

“给妈妈洗脚”这是一种怎样的感情？

放牛班的春天

同学们通过什么方式向马修老师送别？

谈谈你对师生感情的理解？

得出结论：

积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活

拓展空间：

P50

在课外，为你认为重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次难忘的经历，交流彼此的情感体验。

尝试以不同的方式，向你身边的人传递美好的情感。

学生观看

学生回答

东东通过阅读获得了美好的情感；

亮亮通过参加有意义的活动获得了亲情之间的感动。

学生分享自己的感受

学生回答：

我们可能会因为这些负面情感有不舒服、不愉快的感受，但是它可以丰富我们的人生阅历，激励我们前行。

学生回答：

在吴国所受的屈辱给了他很大的激励，使他能够卧薪尝胆，励精图治，使越国强大起来，消灭了吴国。

学生回答：

有人可能会抱怨“大环境如此，我也没有办法”，但是我们可以改善身边的小环境，释放我们应有的正能量。

这不仅是一本小书，更是一份厚重的友谊。

大军通过送给邈邈的小书，表达了自己对邈邈的友情。

而邈邈的回应也引起了大军的共鸣，他们两个都体会到了美好的友谊。

回答：

这是通过自己的行动对父母亲情的表达。

学生回答：

通过折飞机并在飞机上写上想对马修老师说的话表达了对马修的不舍和感谢。

我们可以通过自己行动向老师传递美好的感情，给他人也给自己创造正能量。

通过这些美好的感情引发学生共鸣。

本活动聚焦并凸显“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。

通过故事让学生有所感悟，体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。

本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说和亮亮参加青春仪式与父母相拥而泣的事例，一方面，承接对“哪些情感是美好的”问题进一步探索，思考和分享自己美好的情感体验，另一方面，又暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。

强调学生在实际生活中的应用，以及结合自身情况的探索实践。

通过卧薪尝胆的故事，引导学生负面情绪也可以激励自己。

本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。

这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。

通过视频演讲让学生体会我们可以给世界传递正能量。

学会关心，就是通过一定的方式来学习、培养这样的心态。

本活动通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例，帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该创造美好的情感体验。

通过这个视频让学生体会给亲情创造美好。

本活动旨在让学生在学习本框知识的基础上，为自己身边重要的人创造一次难忘的经历，并交流彼此的情感体验，在此过程中，能亲身体验自己身边的美好情感，传递情感正能量。

【板书设计】

在品味情感中成长

一、体味美好情感

1、体验美好情感，促进自身发展

2、通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感

3、将负面体验转化为成长的助力

二、传递情感正能量

1、要有主动影响环境的意识和意愿

2、积极与人交往、传递美好情感

【作业布置】印成卷子下发

人教版《道德与法制》七年级下册（部编版）5.2在品味情感中成长教案

年级：

初一学科：

道德与法治授课教师：

张建华

课题

在品味情感中成长

课型

新授

教学目标

分析负面情感体验对我们的影响；掌握获得美好情感的途径，以及传递情感正能量的做法。

教学重点

了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感

教学难点

负面情感体验对我们的影响

教学过程（含教学流程设计、问题设计、“知识树”构建、知识拓展、大阅读渗透等）

一、美图欣赏　导入新课

【多媒体呈现】四幅自然美景图片

小结：

大自然的各种美景给我们美的感受，愉悦我们的身心，使我们热爱和向往大自然，丰富我们对生活、对人生的美好情感。

在生活中，我们要善于发现美、培养美、创造美，共同在品味美好情感中成长，绽放青春生命的风采。

二、探究新知

（一）体味美好情感

活动一：

阅读思考　探究分享～一位差生的转变

【多媒体呈现】课间十分钟的力量

班上曾有一名性格较内向的学生，平素很少与同学交流，显得孤独，学习成绩也越来越差。

我利用课余的时间，有意接近这位学生，鼓励他融入集体中去，多交朋友，有不懂的问题问同学或老师。

他听了我的话后，告诉我他的爸爸妈妈离婚了，要过年了，他非常想让妈妈向往年一样回到自己身边，一家人过一个愉快的春节。

我听后，找他的父母做调解工作，告诉他们孩子年龄小，现在很需要家长的关心和爱护。

他的妈妈在我苦口婆心地劝说下，回到了孩子的身边。

后来，这个学生学习更加勤奋，成绩渐渐提高了。

问题：

1.这个故事中表达了哪些美好的情感？

2.这些美好情感对这位学生的成长起到了什么作用？

3.这个故事对我们有什么启示？

要求：

阅读思考后邀请几位同学进行模拟情境角色表演，同学们在欣赏中再思考探究，在小组交流分享并讨论探究达成共识后参与班级分享展示。

教师小结：

师生情、母子情都是世界上最美好、最深刻的情感。

生活中美好的人和事物让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。

现实生活中，我们要仔细体味美好情感，在品味情感中不断成长。

【多媒体呈现结论】

美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

活动二：

阅读情境　探究分享～以下情感是怎么获得的

【多媒体呈现】

【情境一】洋洋很喜欢看侦探推理小说，尤其对《福尔摩斯探案集》爱不释手，常常一看就是一整夜。

这学期他订阅了《故事会》，对每期杂志最后连载的悬疑侦探推理小说总是反复阅读，并根据故事情节寻找“蛛丝马迹”，准确“破案”。

他觉得自己在读侦探小说的过程中获得了快乐。

【情境二】二十多年前的那个五月，师范提前招生。

在全校四百多名考生中，只有四个人被录取，我幸运成为其中之一。

您将录取通知书交付于我手心，亲自送我出校门。

记不清当时您叮咛的话语，只记得您伫立在校门口频频颔首微笑，久久不曾回返。

我几步一回头，看着您消失在视野的尽头。

那是一条蜿蜒的山间小道，似乎浸染了您师爱永恒的执着。

【情境三】2016年9月1日下午，公园路中学举办了“迈入青春，放飞梦想”十三岁青春仪式。

本次青春仪式共分为“告别少年，离队仪式；迈入青春，入团仪式；拥抱青春，祝福未来”三个篇章。

七年级（5）班同学在“拥抱青春，祝福未来”环节面对家长和老师，大声读出了自己的青春誓言：

“我们时刻准备着：

怀揣一颗青春的心，激荡青春的旋律，放飞青春的梦想，让青春幸福起航！

”最后，家长与孩子携手穿过“青春之门”，而孩子们则在青春的横幅上，签下了姓名，留下了属于自己的“迈入青春，放飞梦想；燃烧青春，拼搏未来”的承诺。

问题：

1.三则情境故事中表达的美好情感分别是通过什么方式获得的？

2.三则材料告诉我们，美好情感来自于哪里？

要求：

情境一让学生自主阅读感悟；情境二邀请一位同学有感情地朗读；情境三由一位同学朗读材料，全班一起大声朗读青春誓言。

完成阅读后小组分享交流并讨论探究达成共识。

教师小结：

这些美好的情感分别是通过阅读、交往、参与有意义的活动等方式获得的。

这告诉我们，美好情感既不是强迫他人给予的，也不是被动获得的，而是在人的社会交往、互动中自然引发、逐步形成和获得的。

【多媒体呈现结论】

获得美好情感的途径

我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动，创造正面、积极的情感体验，获得美好的情感。

活动三：

阅读思考　探究分享～负面情感未必是坏事

【多媒体呈现】

自尊的徐悲鸿

20世纪初，徐悲鸿在欧洲留学时，曾碰到一个洋人的寻衅。

那个洋人说：

“中国人愚昧无知，生就当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！

”徐悲鸿义愤填膺地回答：

“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢材！

”一年之后，徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评，此后数次竞赛，他都得了第一，他的个人画展，轰动了整个巴黎美术界。

这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。

问题：

1.洋人的挑衅给徐悲鸿带来的是怎样的情感体验？

2.这种情感体验对徐悲鸿的成功产生了什么作用？

3.这个故事给我们什么启示？

要求：

阅读感悟后邀请两位同学进行角色模拟表演，同学们在欣赏中思考探究并在小组中分享、讨论探究达成共识。

教师小结：

面对洋人的挑衅，徐悲鸿义愤填膺并最终获得成功，以实际行动维护了自己和国家的尊严。

由此可见，生活中某些负面的情感体验虽然不那么美好，但对我们的成长却有十分重要的意义。

我们要学会承受一些负面情感并将它转变为成长的助力，从而获得美好情感体验，不断成长。

【多媒体呈现结论】

学会承受负面情感并善于将它转变为成长的助力。

（1）生活中的负面情感：

羞耻感、焦虑感、挫败感（失败感）等。

（2）体验负面感受的意义。

体验负面情感未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈；可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

（二）传递情感正能量

活动四：

阅读情境　探究分享～该怎么做？

【多媒体呈现】

【情境一】小张以总分超过“重点线”五十分的绝对优势考入某重点高中。

入学后，他偶然得知自己的分数比班上大部分同学高出许多，因此，他产生了一种优越感。

在与其他同学的交往过程中，他总是不自觉地扮演着“优胜者”或“领导者”的角色，以居高临下的姿态与周围的同学交流，总觉得自己高人一等。

他常常在不经意间伤害别人，造成与同学之间的冲突和摩擦。

不仅如此，他甚至连自己的任课老师都不放在眼里。

渐渐地，同学们离他远去，不愿意与他交往；老师也对他产生了不良的“观感”，对他印象不佳。

在“离群索居”的孤独中，小张逐渐陷入了极度苦闷的情绪之中。

【情境二】一男子要轻生跳楼，就在救援人员紧张施救时，看热闹的人也没闲着，人群中不时发出哄笑声和口哨声，有人甚至还大声鼓动轻生者跳楼。

一名公交车上的大妈喊道：

“快点跳下来，是不是不敢跳，你是一个男子汉，不敢跳，我们女人来跳给你看。

”这是前段时间网上一段很火的凤凰网视频。

【情境三】重庆渝北区公安分局巡警支队双凤大队中队长李自立和同事们，拦下驾摩托车带着老婆、女儿的樊某，并向他开出一张100元超载罚单。

樊某拉住民警求饶：

“扣我的分嘛，不罚款行不行？

”他很着急，让女儿也来求情，说家里欠债，妻子有胃病不敢去医院治疗，女儿上学欠着学费，家里还有老人要赡养，全家人都靠他打零工维持生活。

当时是带女儿进城买学习用具，女儿看上一个30元的布娃娃都没舍得买。

民警们看到，当时风大，樊某骑摩托没戴手套，摩托皮座椅还有洞。

他们商量后认为，按照《道路交通安全法》第四十九条规定，超载必须接受处理。

但当民警把罚单递给樊某时，他们在罚单里夹了一张100元现金。

事后，民警查了系统，得知樊某很快去银行缴纳了交通违章罚款。

这张“温暖罚单”，既维护了法律的严肃性，又解决了樊某交罚款的经济困难，让这次执法变得温和而充满人性。

问题：

1.你认为处在人际关系冷漠环境中的学生小张应该如何做？

2.围观并鼓动轻生男子跳楼反映了怎样的社会现象？

3.“温暖罚单”对我们有什么启示？

要求：

将学生分为三组，就三则情境进行讨论探究并达成共识，然后由小组代表参与班级分享交流。

教师小结：

个人人际关系冷漠和社会人情冷漠是十分可怕的，它不仅不利于我们获得美好的情感和社会正能量，而且也不利于我们建立良好的人际关系和和谐社会。

“温暖的罚单”启示我们，我们的社会需要人人相互关爱、相互帮助，需要建立“我为人人，人人为我”的良好社会氛围。

【多媒体呈现结论】

1.用自己的热情和行动来影响环境

2.在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

3.传递情感正能量的意义

我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

本课小结：

“传递正能量，世界充满希望。

人人都向善，心更积极更阳光。

传递正能量，团结就是力量。

”让我们体味美好情感，创造正面情感体验，传递情感正能量，逐渐学会关心他人、关爱社会，积极承担起对自己、对他人、对社会的责任。

反思与改进