华南师范大学教育科学学院.docx
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华南师范大学教育科学学院
华南师范大学教育科学学院
“十二五”事业发展整体规划
讨论稿
二0一一年五月
华南师范大学教育科学学院
“十二五”事业发展整体规划
前言
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指南，以《华南师范大学“十二五”事业发展规划》为基准，贯彻落实科学发展观，坚持实事求是态度，从学院的实际情况出发，努力促进学院事业全面和谐发展。
本规划的制定，坚持以下原则：
1、整体性与综合性原则。
本规划从学院事业的整体发展出发，坚持整体性与综合性原则，既考虑教学、科研、学科、专业和师资队伍等各项指标，又综合考虑学院整体发展。
2、长远性与可持续原则。
本规划根据学院事业的实际现状，从学院事业的长远性发展为出发点，坚持科学发展观和可持续性发展的原则，规划学院事业发展的目标任务和各项指标。
3、优势性与可行性原则。
本规划在目前学院事业发展势态的基础上，坚持可行性和可操作性原则。
在充分考量需要与可能的主客观条件的前提下，实事求是地建设发展，使我院事业继续保持优势发展。
第一部分学院总体情况
一、学院发展基础
教育科学学院于2000年1月正式成立，由原教育系（1951年）、心理学系（1986年）、教育科学研究所（1979年）、课程教材研究所（1993年）、高等教育研究所（1985年）5个单位重新组合而成。
学院现设有教育系、课程与教学系、学前教育系、心理系、应用心理系5个学系和现代教育研究与开发中心、高等教育研究所、教育管理研究所、国际与比较教育研究所、教育史研究所、课程与教材研究所、基础教育研究所、心理应用研究中心、人力资源管理研究所等9个研究所和中心。
经过多年的建设，学院现有教育学、小学教育、学前教育、心理学、应用心理学等本科专业5个。
其中教育学和心理学是广东省名牌专业，另有国家级精品课程1门，省级精品课程4门。
现有教育学、心理学一级学科博士学位授权点2个，二级学科博士学位授权点17个和二级学科硕士学位授权点17个，分别是教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育史、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育领导科学、基础教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学、计量心理学、人格与心理健康、语言心理学；有教育博士、教育硕士（设有教育管理、小学教育、心理健康教育3个方向）和应用心理硕士等专业学位授权点3个，教育学、心理学博士后流动站2个，教育心理学国家重点学科1个，广东省一级学科重点学科1个，广东省二级学科重点学科4个，国家级实验教学示范中心1个。
学院还拥有教育部部省共建人文社科重点研究基地1个、广东省级人文社会科学研究基地1个、国家理科基础科学研究与教学人才培养基地1个、广东省重点实验室1个。
此外，广东省突发事件心理援助应急技术研究中心、教育部华南基础教育课程研究中心、广东省中小学心理健康教育指导中心也设在学院。
学院现有在校全日制本科生749人，硕士研究生687人，博士研究生98人，博士后在站人员8人，有来自国外、境外研究生220人，其中其中36人攻读博士学位，形成了学士—硕士—博士—博士后完整的人才培养体系。
经过“十一五”的建设，学院拥有一批在国内外具有重要学术影响的学科带头人和学术骨干，形成了一支学术水平较高、年龄结构合理、学缘结构优化，以中青年教师为主体的教师队伍。
现有专任教师101人，其中教授45人、副教授52人；博士、硕士生导师72人；具有博士、硕士学位91人。
在教师队伍中，国务院学科评议组成员1人；教育部社会科学委员会委员1人；国家级教学名师1人；教育部“新世纪优秀人才支持计划”3人；珠江学者1人；享受政府特殊津贴专家5人；广东省劳模1人；南粤优秀教师、南粤杰出教师、南粤教坛新秀等共6人。
此外，还有一批国家级和省级其他荣誉称号获得者。
经过“十一五”期间的建设，学院办学条件有较大的改善。
目前学院有心理学实验室和新建了全国第一个教育学实验室。
实验室面积共1600平方米，仪器设备总资产1105万元，800元以上设备有一批。
其中，心理学实验室现有眼动仪系统认知实验室、三视野速示系统认知实验室、128导脑电系统认知实验室、学习与认知多功能实验室、行为观察与监控系统认知实验室、E－Prime系统认知测试实验室、心理测量实验室、心理咨询实验室和与华侨医院共建的fMRI磁共振实验室等9个专业实验室和1个心理学基础实验室。
目前我院心理学实验室的仪器设备比较齐备和先进，仪器设备和总资产两项指标在全国同行院系、同类实验室中名列前茅。
我院还建立了资料室（下设教育学资料室、心理学资料室两个专业室）和小型电子图书室（与学校电子图书馆链接）。
面积共250平方米，座位数约50个。
学院具有雄厚的科研实力和浓厚的学术氛围，“十一五”时期，学院共承担各级各类纵、横向科研项目265项，其中国家自然科学基金项目8项，国家社科基金项目6项，境外合作科研项目7项，总经费达2600多万元；获第五届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖1项、二等奖1项；第三届全国教育科学优秀成果一等奖1项、二等奖2项、三等奖4项；广东省哲学社会科学优秀成果一等奖5项、二等奖7项、三等奖6项；出版专著155部；发表论文1282篇，其中被SSCI收录论文25篇，EI收录论文2篇，CSSCI收录论文560篇。
学院在教育学、心理学和教师教育研究等方面，已成为广东省乃至华南地区教育发展的重要专业支撑力量。
在新的历史时期，学院将坚持“规范、创新、质量、特色”的办院方向，努力把学院建设成为学科整体实力居于全国前列、若干学科处于全国领先水平、在国内有重要地位、在国际上有一定影响的高水平的研究型学院。
二、学院发展存在的问题
1、学科建设基本环境条件有待改善
我院拥有教育学和心理学两个一级学科。
教育学科现有省级文科基地1个，二级学科博士点11个，博士后流动站1个，省名牌专业1个，教授26人；心理学科现有国家级重点学科1个，省属教育部人文社科重点研究基地1个，广东省重点实验室2个，教育部国家级实验教学示范中心1个，拥有一级学科博士学位授权点，涵盖5个二级专业方向，（其中包括2个自主设立的方向），博士后流动站1个，省名牌专业1个，教授21人。
目前学科建设用房目前面积严重不足，办公环境条件十分简陋，仪器和设备也亟待更新，已严重无法满足学科科研和人才培养的迫切需要。
2、师资队伍的教学和科研水平有待提高
首先，学院部分教师专业面较窄，适应性不强，未能胜任多门课程的教学，未能适应现代课程教学的需要，教学能力水平不高，教学质量有待于进一步的提高。
其次，学科队伍中名师级和大师级的教授偏少，具有国际学术视野和能力、能出精品和跟国际对话的学者缺乏，这与学院的学术地位不相适应；个别教师科研能力低，科研成果偏少，难于适应学科进一步发展的要求。
3、学科的管理和竞争机制有待完善
学院缺乏有效调动教师积极性的管理机制和措施。
导致学科队伍的积极性不够高涨、缺乏危机意识，个别教师科研积极性未能充分调动，学科队伍不甚稳定。
个别博导有外调的倾向；个别教授存有学术止步的想法，不求继续攀高，只求稳定地位。
具体来说，少部分教师处于“高原反应期”，处于低迷的学术状态；个别教师多年未有科研成果，处于休眠状态；一些青年教师未能找到自身科研定位和学术发展前沿，未能获得科研项目，处于茫然焦急状态。
4、高水平科研成果有待突破
我院学科建设和科研成果取得了一定的成绩，但缺乏有重大影响力、有重大创新力的高规格、高层次的科研项目以及高水平、高质量的科研成果，缺乏有影响的精品和标志性成果。
院科研协作机制不完善，未能形成能承担重大科研攻关项目的团队力量，缺乏重大学术影响、冲破学术前沿的科研成果。
第二部分发展目标任务
一、学科建设
1、总体目标
到2015年底，力争把我院教育学科和心理学科建成整体实力一流、学科特色鲜明、稳居国内前列、辐射台港澳和东南亚地区、国际上较为知名的教育和心理学术创新与实践应用、合作和交流的平台。
2、主要任务
——提高师资队伍整体实力。
通过“内培外引”，完善激励和约束机制，适度扩充学科师资队伍，大力提升学科师资队伍整体水平。
——突破基础条件建设瓶颈。
大力改善学科建设用房和设施设备，提高学科建设仪器装备档次，提升学科基础条件建设水平。
——力争通过国家重点学科评审。
通过引进高层次人才，提升科研水平，争取学校政策倾斜等途径，争取到“十二五”末，教育学科通过国家重点学科评审，心理学科通过一级学科国家级重点学科评审，实现我校一级国家重点学科零的突破。
——大力提升科学研究与成果水平。
争取重大科研项目，提高科研水平。
“十二五”期间，力争获批各类国家级和省部级科研项目100项，其中包括国家级重大重点项目；国家级和省部级科研奖10项以上，在学校界定的A类以上刊物发表论文400篇，其中在SCI、SSCI等高水平国际学术期刊发表论文60篇以上。
3、工作思路
——以条件建设为基础，推进学科建设上台阶。
以条件建设为基础，千方百计引资筑巢，解决学科用房问题；想方设法筹措资金，进行设备更新，优化学科建设的基础条件，为学科建设奠定物质基础。
——以学科建设为龙头，带动学院全面工作。
以学科建设为龙头，围绕学科建设这一中心工作，带动本科教学、科研工作、学生管理、行政管理和创收工作等其他工作的全面发展，建设华师一流学院。
——以培养学术梯队为枢纽，促进学科发展。
以学术队伍建设为枢纽，尽快采取措施和提供条件，内培外引，送一批青年骨干出国研修和合作，加速学科队伍的国际化，使学科队伍数量和水平都快速提高，从而带动整个学科快速发展。
——以国际化、高端化为基本路线，提升学术成果的国内国际影响。
目前，国内外学科的发展日益迅猛，为保持学科在国内学界的一定地位和国际学术界的一定影响，必须在相关领域有一定国际影响的人员和在国际高端期刊有一批有影响的成果发表。
——以项目研发为抓手，提高学科整体水平。
以项目研发为抓手，发挥现有学科现有优势，充分调动各方积极性，形成学科团队优势，攻坚重大科研项目，促进学科整体水平的发展。
——以学科优势为依托，加强社会实践服务，提升学院良好的社会影响。
以学科优势为依托，发扬良好的社会服务意识，协调好学院教学科研工作的同时，进一步加强社会实践服务，提升学院良好的社会影响。
二、师资队伍建设
1、总体目标
“十二五”期间，要建设一支学术结构合理、科研实力雄厚、能与国际接轨、能攻坚重大科研项目、能冲击学术前沿、能适应学院事业发展需要的师资团队；以团队建设为目标和动力，不断加强团队内部机制建设，积极协调各方面关系，充分调动各方面积极性，促进团队学术水平的整体提升，促使团队形成学术优势和合力，打造一个国际化、高水平的科研学术团队。
2、主要任务
“十二五”期间，我院师资队伍建设的总体任务：
（1）优化教师队伍的结构。
采取多种渠道引进和多种方式培养的途径，加强和壮大现有教师队伍规模，改善师资队伍的年龄、学历、职称、学源、学缘、知识、能力结构，促进师资队伍的年轻化、高层次化、国际化和结构合理化。
（2）提高教师队伍的整体素质。
要采取多种措施，鼓励教师外出进修、攻读学位、出国学习、合作研究、参加各类学术会议活动和参与科研活动，拓宽教师的专业视野，更新教师的专业知识，改善教师的知识结构，提升教师的业务能力，进一步提高教师队伍的整体素质。
（3）激励教师的自身提高。
进一步推行和完善导师制，要进一步完善教师管理规章制度，鼓励教师多上课、上好课、多出成果、出好成果。
要通过竞争上岗、酬金分配、各种奖惩等多种措施，激励和促进教师的自身提高。
（4）加强师德、教风的建设。
加强教师的职业道德教育，加强教师的教风建设，提高教师的职业意识和爱岗敬业精神，促进教师的严谨治学、为人师表和重教勤教善教，提高教师的教学热情和教学质量。
（5）建设学术型科研团队。
加强团队意识教育，培养协作精神，优化师资队伍素质，并采取有效措施，如以老带新、制度引导、激励机制等措施，以重大科研项目来凝聚教师的合力，努力建设学术型科研团队。
3、工作措施
随着学院的事业发展，“十二五”期间，我院师资队伍建设要有结构、规模、质量上的优化发展。
（1）师资队伍整体建设
——规模人数：
目前教师队伍有101人，到“十二·五”期末的2015年，将有12位教师退休（教育学6人，心理学6人）。
“十二·五”期间，因学科建设需要须引进人才，教育学科须增加9-10人，心理学科须增加9-10人，连同退休名额，总共需要引进人员30人，平均每年须招聘6人。
这样，到2015年底，全院师资队伍总人数120人左右（其中：
专职教师105人左右，专职科研人员15人左右）。
到2015年底预测全院师资结构为：
专职教师总人数120人，其中，教育学66人（净增10人，连退休名额6人，共16个名额，平均每年招聘3人左右）；心理学54人（净增9人，连退休名额6人，共15个名额，平均每年招聘3人左右）；其中，有博士学位教师95人，有博士学位的教师占全院教师的79％；其中，正高职称教师人数约57人，正高职称教师占全院教师的47.5％，提高了1个百分点；其中，副高职称教师人数约55人，副高以上职称的教师占全院教师的93％，提高了3个百分点。
——结构优化：
“十二五”期间，教师队伍要仍然保持具有高职称、高学历、高素质、低年龄的“三高一低”结构特点和优势。
①学历结构：
有博士学位的教师从目前的69人提升到95人以上，占全院教师的80％以上。
②职称结构：
正高职称人数从目前47人增加到57人左右，占全院教师的48％左右。
③年龄结构：
全院教师平均年龄保持在43岁左右，且结构合理。
④学缘、学源结构：
教师来自国内外各名牌大学，学缘结构合理，学源结构符合专业要求。
——素质提升：
“十二五”期间，教师队伍的整体素质有所提升。
①知识结构：
教师队伍具有专业学科最新的前沿理论知识，学术水平有明显提高。
②业务能力：
教师队伍的教学水平明显提高；科研能力全面提升，“十二五”期间全院科研项目的总数和档次均有实质性的进步。
③培养对象：
“十二五”期间，出国和国内进修人数10-12人；“千百十”各级培养对象的人数均有增长。
④名师建设：
各二级学科的学术带头人均有一定的学术成就，在省内外、国内外有一定的知名度和学术地位。
（2）各专业师资队伍规划
“十二五”期间，学院各学科专业（包括专职科研人员）教师队伍的建设均要有所发展，尤其是应用学科和新专业，要增加师资建设力度。
具体情况见下表。
教师队伍建设规划表
专业
名称
2010年底教师结构（人数）
“十二·五”期末教师结构（人数）
总数
其中博士
教授
副教
授
讲师
总数
其中博士
教授
副教
授
讲师
合计
教育学
56
36
26
26
3
66
50
30
32
4
66
心理学
35
24
16
16
3
42
34
20
20
2
42
心研中心
10
9
5
2
3
12
11
7
3
2
12
合计
101
69
47
44
9
120
95
57
55
8
120
三、本科人才培养
1、总体目标
专业建设目标：
立足于社会需要和学科发展，进一步改进和完善各专业培养模式，优化专业结构，完善特色课程与方向，把现有的5个本科专业建设成在国内或省内有重要影响的专业。
人才培养目标：
培养既具有坚实的教育学和心理学理论基础，又具有扎实的专业技能，能创造性地服务社会的应用型人才。
2、主要任务
（1）改造教育学专业的培养模式
“十二·五”期间，要调整教育学专业的培养目标，改造培养模式，开设“公民教育与活动领导方向”，培养研究与应用相结合的复合型人才，既为基础教育培养优秀教师，也为研究生教育输送优质生源。
教育学专业力争在“十二·五”期间，成为学校的“勷勤创新班”，并以此为契机，全面提升人才培养的质量。
（2）加强小学教育专业的建设
“十二·五”期间，要加强小学教育专业的建设，继续发展小学语文教育方向、小学数学教育方向、小学英语教育方向。
要调整教学计划方案，力争到“十二·五”期末，将小学教育本科专业办出特色、办出质量水平，成为在全国有一定影响的专业。
（3）改革学前教育专业的培养模式
“十二·五”期间，要抓住学前教育发展的机遇，加强和改造学前教育专业的培养模式，设立两个方向：
幼儿心理与教育方向和学前教育方向，调整专业培养计划，走“理论与术科并重”培养模式的道路，改变师资队伍的知识结构和教学方式，探索学前教育专业新的人才培养模式。
（4）强化心理学专业的优势地位
“十二·五”期间，要进一步加强心理学本科专业建设，完善“学术与应用相结合”的双向人才培养模式，优化课程结构，办出专业特色，保持省名牌专业的优势地位，成为在全国有重要影响的专业。
2008年心理学专业获批国家“理科基础科学研究和教学人才培养基地”并开始招生。
“十二·五”期间，基地班要以“夯实基础，突出能力，立足前沿，培养创新”为指导思想，招收一流生源，配备一流师资，培养一流人才，形成在全国具有示范作用的心理学人才培养模式。
（4）拓展应用心理学专业的培养方向
“十二·五”期间，要拓展应用心理学专业的应用领域和人才培养的方向，重新修订人才培养方案和教学计划，加强课程教材的配套建设，加强学生见习、实践基地的建设，加强师资队伍知识结构的调整，争取到“十二·五”期末，本专业人才培养模式有新的突破。
（5）加强公共课建设，提高我校师范教育的质量
“十二·五”期间，要加强“教育学”和“心理学”两门公共课的建设，更新教学内容，改革教学方法，提高全校师范生的理论素养和教育技能，强化我校在教师教育领域的优势地位和示范作用。
3、工作思路
（1）突出本科教学工作的中心地位
——定期举行专门的本科教学工作会议，加强教学建设，解决本科教学工作中存在的问题。
——严格执行教授承担本科教学任务的规定。
——每学期定期召开教师座谈会和学生座谈会，了解本科教学工作存在的问题并及时解决。
（2）加强师资队伍建设
——通过多种渠道引进和培养各专业教师，调整和完善现有师资队伍，实现师资队伍的多元化、高层次化、国际化，学缘结构合理化。
——加强现有教师素质的提高，鼓励现有教师外出进修、攻读学位、出国学习与合作研究，提高现有教师的专业视野与训练。
——通过竞争上岗、奖惩制度等规章制度的进一步完善与实施，促进和激励教师的自身提高。
（3）改革课程结构
——优化基础课程：
对原有课程内容进行整合和更新，突出主干课程，强调基本结构，确定教学重点，删掉重复内容，该加强则加强，该浓缩则浓缩。
——强化应用课程：
加强应用课程的建设，适当增加应用课程的开设，适应专业发展和社会发展的需要。
（4）改革教学方法
——加强研究型学习：
强调主动探究式的学习，由学生组成研究小组，在教师指导下独立开展各类研究。
——全面推行导师制：
从二年级开始实行导师制，学生选择指导教师，进入导师的课题组进行研究，参与导师的课题科研项目，承担研究任务，在导师的指导下进行基础研究与应用研究，以培养学生的综合能力和创新能力。
（5）拓宽教学途径
——以课堂教学为主线，掌握本学科的基本理论
——以课程见习为辅助，注重原理与应用的结合
——以专业实习为重心，形成本学科的核心应用技能
——以教学实习为推动，提高教学能力和综合运用能力
（6）加强实验室建设和实习实践基地的建设
增加对实验仪器设备的投入，扩大实验场地，强化专业实验室的功能，并进一步改进管理，更便利地面向学生和教师，提高实验室使用效率与效益。
加强实习基地建设，积极与中小学、企业等机构合作，建立一批优质稳定的实习实践基地。
四、研究生教育工作
1.发展目标
十二五期间，学院研究生教育发展的主要目标是：
进一步增强质量意识和创新意识，以适应创新型国家和人力资源强国的时代要求；坚持研究生培养与学术创新相结合，学术型人才培养与应用型人才培养相结合，培养大批高水平拔尖创新人才；建设特色鲜明、高水平和国内一流的教育和心理学科研究生培养基地。
2.主要任务
——适度扩大研究生教育总体规模，进一步优化生源结构。
进一步调整和优化研究生教育的结构，积极拓展台港澳研究生生源。
到2015年，全日制在校研究生数量突破1000人，其中博士研究生突破100人，台港澳地区各类在读研究生突破500人。
——积极发展专业学位型研究生教育，调整各类研究生的比例。
逐步扩大全日制专业学位型研究生的招生规模，到2015年，全日制专业学位型硕士研究生人数与全日制学术型硕士研究生人数的比例扩大至1：
1.5；同时努力发展在职专业学位型研究生教育，争取政策支持，允许该项目面向社会招生。
——采取切实有效措施，大力提升研究生的学术水平的培养质量。
到2015年，争取1篇“全国百篇优秀博士学位论文”，每年至少有1篇省级优秀博士论文及2篇省级优秀硕士论文；毕业博士研究生至少在学校指定的B级以上（含B级）学术刊物上发表2篇论文，毕业硕士研究生至少公开发表1篇学术论文。
3.基本思路
研究生教育要以国家和社会需要为导向，培养具有社会责任感和终身学习能力的创新型人才。
十二五期间，学院将继续以学生发展为本，以培养创新型人才为目标，以“注重创新，提升品质“为导向，推进研究生教育改革和发展，突出研究生学术创新和应用实践创新能力的培养，以形成有利于创新人才培养的研究生培养模式。
——进一步深化研究生导师负责制。
建立以导师负责制和导师资助制为主的，有利于提高研究生教育质量的长效机制和内在激励机制，研究生培养与导师承担的科研项目相结合。
通过制度建设，明晰导师在研究生培养中的责权利，研究生明确自己的责任和义务，充分调动研究生导师的积极性，充分发挥研究生学习和进行创新研究的主动性、积极性和创造性。
——进一步提高学术型研究生的学术创新能力。
学院实行“学术前沿讲座”和“研究生课外科研立项”制度。
“学术前沿讲座”要求每个学生在读期间要选听八个讲座，以了解学科前沿，开阔视野；科研立项每年20-30项，每个项目资助1000-3000元，以项目研究带动学术风气，提高学生的科研创新能力。
——加大力度培养专业学位型研究生实践应用创新能力。
专业学位研究生培养要结合实践性教学与案例式教学，增加实践创新教育课程，提高研究生的实践应用能力。
进行产学研合作培养研究生模式改革，到2015年建立校外研究生实践实习基地20个，并重点建设10个研究生教育创新基地。
通过与企事业单位、研究所的合作，开展研究生项目式培养试点，带动研究生实践能力的提高。
从海内外著名学术研究机构、政府机关、事业单位和大型企业聘请知名学者和专家作为合作导师，建立合作导师制度，推广研究生培养的“双导师制”，鼓励导师进行跨专业、跨学科的联合授课与合作指导；探索个性化研究生培养模式，完善个性化管理的制度。
——建立激励表彰制度，形成研究生培养的保障机制。
学院设立研究生创新奖，表彰在学术研究和应用实践创新方面有突出成绩的研究生；启动“优秀研究生毕业生”评选制度，以表彰综合表现优秀的研究生毕业生，为广大研究生树立学习榜样。
同时，学院将会着力建立、完善具有评价、监督、反馈功能的研究生培养质量保障体系，成立研究生教学指导委员会，教学质量督导制度，以形成研究生培养的保障机制。
五、学生工作
1．发展目标
坚持中国特色社会主义理论体系为指导，适应学校“十二五”发展规划的总目标和总要求，积极探索新时期学生思想政治教育、管理和服务的新路子、新途径和新方法，不断提升学生工作的科学化水平。
2．主要任务
坚持“以生为本、德育为先、全面发展”的育人理念，以提高学生教育、管理水平和人才培养质量为核心，以提升学生的综合素质与创新精神为动力，以创建学生全面发展的服务体系为目标，推进学生工作制度化、规范化建设。
（1）坚持“育人为
升级会员 