26《灰椋鸟》教学设计.docx

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26《灰椋鸟》教学设计

26《灰椋鸟》教学设计

教材分析：

课文是篇记事写景的散文。

背景是开阔的林场，晚霞映红的天空。

课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。

重点在生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。

2.学会本课4个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

3.想象灰椋鸟归林时的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

教学重点：

1.在读、画、思、议中感受灰椋鸟归林场面壮观。

2.学会正确运用拟人、排比等修辞手法，从课文描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句中，充分发挥想象，体会作者想要表达的思想感情，并完成一定的语言积累。

教学难点：

领悟“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正含义，激发学生内心深处爱鸟、护鸟以及对美好自然的热爱之情。

教具准备：

搜集灰椋鸟的相关常识资料，教学课件

教学过程：

第一课时

一、开门见山，揭示课题。

1.今天我们来学习一篇关于鸟的文章，（板书）课题《灰椋鸟》，“椋”字不常见到它，能读好吗？

齐读课题。

2.大家见过灰椋鸟吗？

（出示灰椋鸟的图片）

师：

瞧，今天老师把它请来了，灰椋鸟留给你怎样的印象呢？

谁能用一个词或者一句话来说说。

3.今天我们就跟着作者徐秀娟的文字，细细感受一下这特别的小生灵。

二、检查预习，读通课文。

1.检查预习情况

师过渡：

课前同学们已经预习了课文。

生字词都会读了吗？

一起来看。

（检查词语掌握情况）

2.学写生字

师过渡：

本课还有4个生字。

出示：

杉栖棱涧

师：

这四个字，都是（生：

左右）结构的字，要注意把中间写紧凑。

仔细观察你想提醒大家注意哪个字的写法？

师范写，学生练习。

3.课文里有一些生字和长句子比较难读，一起来看看。

出示：

★这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。

★★我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动。

师评：

“翘”是多音字，它还有一个读音是什么？

比如我们取得好成绩的时候不能翘尾巴。

翘首遥望的意思你知道吗？

让学生做一做“翘首遥望”的姿势，用直观动作解释这个词。

★★★后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

师评：

“应和”的“和”诗歌多音字，它还有好几种读音，你都知道吗？

★★★★先回来的鸟在林内不停的鸣叫，好像相互倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。

师评：

你能告诉我读这种长句子需要注意什么吗？

（生：

停顿）真不错，你真会读书，知道读书有方法。

三、整体感知，理清脉络。

1.师过渡：

接下来请同学们再次快速朗读课文，边读边思考：

课文主要讲了什么？

谁能用一句话告诉我这篇文章主要写了什么内容吗？

（灰椋鸟归林的壮观场面。

）（板书：

归林壮观）

2.那么，课文哪几个自然段写了灰椋鸟归林的场面？

（第2-5自然段）

3.试着以中心事件为线索给课文分分段。

四、精读课文，体会情感。

（一）归林前的情形：

1.在决心去看灰椋鸟之前，作者对灰椋鸟的印象是怎样的呢？

课文第一段中有一句她对灰椋鸟的外形的描写呢?

请大家打开书，找一找，读一读。

（1）课件（出示句子）：

我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

这看似是一个问句，其实意思是什么？

可为什么又去看了呢？

可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去林场看一看。

于是决定移步，前往林场，这是怎样的林场呢？

3.轻声默读课文2-3自然段

用横线画出描写林场环境的词句，读一读，想一想，这和写灰椋鸟有什么关联？

出示句子：

a棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。

b周围静得出奇。

路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。

（1）感觉这林场怎样？

美？

什么美？

颜色华贵

（2）这样的环境你想去走一走吗？

进去会是什么感觉？

还有谁喜爱这样的环境？

现在，你明白这和写灰椋鸟有什么关联？

（林深叶茂适宜鸟儿居住、繁衍生息、安家落户、安居乐业、生儿育女。

林场是鸟儿们生活的环境的家、乐园、舞台，整个刺槐林和竹林成了天然的俱乐部，没有这郁郁葱葱的竹林和刺槐林，就不会有大规模的鸟儿在这里生活、居住、繁衍，没有这林场，我们就看不到后来灰椋鸟归林时的壮观场面。

）

这段话中，有一个词，表现了此时林场的氛围——静得出奇。

谁来读？

读出那份祥和、安宁？

读出灰椋鸟家园的寂静、美好？

（3）就在我们沉醉于林场的寂静与安详时，同伴忽然喊道：

“灰椋鸟！

”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动---灰椋鸟开始归林了。

（3）此刻的“静”在几分钟之后，将变成怎样？

破折号前这“许多黑点”指的是什么？

破折号起什么作用？

（二）归林时的场面：

过渡：

灰椋鸟就要归林了。

那将是一番怎样的景象呢？

请同学们根据“自学提示”学习下面的内容。

1.自由朗读课文第四自然段.边读边想象画面,看看灰椋鸟是怎样归林的?

圈出关键词。

读完之后说出你的感受？

（板书：

归林壮观）

交流:

2.哪些词能让你感受到鸟儿归林的画面很壮观？

（排空而至、浩浩荡荡…）

3.谁能把这“壮观”的气势通过朗读表现出来？

（指名读）

4.接着谈，你还从哪里感受到灰椋鸟归林气势的壮观？

（引导学生从“整群整群”、“数百米长”“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。

）

5.此时作者不仅看到了灰椋鸟归林的壮观情景，耳畔还响起了他们活泼欢快的叫声。

他听到了什么？

“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

”

6.鸟儿会说话吗？

这里作者用了拟人的修辞手法,把鸟当作人来写了，这样的修辞手法有什么作用？

（使语言更生动，更活泼）学生展开想象：

如果自己是只归林的鸟会说些什么？

7.什么是“倾诉”？

你一般会跟谁倾诉心里话？

8.“呼唤”和“应和”

（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。

）

9.引导注意句子中分号的用法。

设疑：

分号处能不能用句号？

10.作者这样写鸟，给你什么感觉？

作者竟然能知道鸟儿在说话，是不是有特殊的本领呢？

小结：

只有人们心中有爱的存在，眼里的这些生命才有了灵性。

鸟儿归林时的壮观场面，让人感受到一种美，一种和谐美。

11.师过渡：

刚才我们一起讨论灰椋鸟归林的情景，你一言，我一语，看上去比较散乱。

但是你觉得作者在描写这段文字时乱不乱？

为什么？

（有顺序）这一段是按照什么顺序写的？

（时间顺序）课文里表示时间顺序的词有哪些？

快速浏览，找一找。

师：

如果让你们来背诵这一自然段，你有方法了吗？

（按顺序背诵）

师：

那我们来开展一个读书活动，感受一下这段文字的层次：

老师来读“一开始”的句子，全班读“没几分钟”的句子，“女灰椋鸟”读“先回来”，“男灰椋鸟”读“后到的”，如果你能背诵就更好了！

练习背诵。

5、作业布置

1.背诵第五自然段。

2.完成《新课堂》相关题目

第二课时

一、读写结合，学会有序表达。

过渡：

同学们，这节课我们再次走进这片林子，走近灰椋鸟。

通过上节课的学习，我们感受到灰椋鸟归巢的壮观场面。

在描写场面时，我们不难发现正是作者紧扣中心，有序表达，才使得文章条理清晰。

现在老师请你仿照第四自然段的表达顺序，联系自己的生活，写一段变化的场景。

比如：

1.《清晨的校园》

2.《一早的菜市场》

……

例如：

7点钟，我们的校园开始热闹起来了！

一开始还只是三三两两的同学，背着书包，陆陆续续走进校园，没几分钟，校门口开始拥挤了……先来的同学……后到的同学……

学生练写，教师巡视，点评。

二、归林后的欢乐

过渡：

归林后的灰椋鸟有怎样的欢乐呢？

（一）学习鸟儿闹林的内容，感受作者的喜爱之情。

1.读课文第五自然段，找出自己喜爱的词句，说说理由。

2.出示要求：

读：

自由朗读课文第五自然段,边读边想象画面；

画：

画出自己喜欢的写鸟的句子；

品：

说说自己喜欢这些句子的理由，也可以在空白处写写批注。

3.读课文，不想早安眠的灰椋鸟都在干什么？

（看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。

它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

）

4.还记得文章一开始灰椋鸟的样子吗？

引读：

灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？

可此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？

好好读读这一句。

（把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女子最美妙的年龄，“少女”合之即为“妙”。

这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是言鸟之“好看”。

）

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

”

5.自由读，谈谈感受。

6.这句话是怎么写灰椋鸟的叫声的？

（打比方；句式整齐，又错落有致。

出示诗歌排列的句子，一齐读。

）

7.什么是“俱乐部”？

作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？

小结：

灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它们的身上，看到了一种美，一种活力的美。

因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。

灰椋鸟成了金红色的了；因为灰椋鸟这边的刚刚落在枝头上，那边的又马上扑棱棱地飞起，很像跳舞；所以此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，晚霞的美丽是大自然赋予了它的外观美，而作者的喜爱却赋予了灰椋鸟美丽的生命力。

（二）注重勾连，创生“美”。

“在回来的路上，我想：

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

”

1.你被文章的画面感染了吗？

说说你的感受，段落空白处写出你的感受；

2.作者也被这幅画面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

她说什么了?

而这壮观的场面是怎么来的呢？

这个句子是赞美谁的？

3.出示句子：

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

小组相互讨论。

4.把这个句子改为陈述句。

5.朗读句子，说说人、鸟、林有着怎样的关系.

小结：

人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。

作者为什么能写出灰椋鸟这样的文章来？

简介作者徐秀娟：

徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家。

17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。

1986年，徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。

她爱鹤如命，整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌，并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。

1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命……

6.学完了这么美的一篇文章，认识了善良勇敢的作者，你想对鸟儿们说点什么？

对作者说什么？

对林场工人说什么？

写下你的话，小组交流。

三、总结提升，升华主题。

今天这节课，我们了解了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟在这儿生活得非常愉快，非常快乐。

正因为有像徐秀娟这样护鸟护大自然的人，我们的大自然才会更和谐。

今天我们也应该加入到爱鸟，保护鸟的队伍当中。

过渡：

作为地球的主人的我们该怎样保护环境保护鸟类呢？

请同学们写一写。

四、作业布置

1.写一写文中你喜爱的词句，用精彩的词语造句。

2.写一个爱鸟、护鸟的宣传标语。

3.推荐阅读《鸟的天堂》。

板书设计：

归林壮观

所见

21灰椋鸟闹林热闹

所感（爱鸟）护鸟敬仰工人