三袋麦子教学设计反思说课稿.docx

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三袋麦子教学设计反思说课稿

《三袋麦子》说课稿

各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。

表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。

“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；

2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；

3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。

培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。

由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：

通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

　　因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：

联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。

引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　一、设疑导入

土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子

在三个小动物眼中是一样的吗？

从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。

通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？

（重点突出“开心”、“喊”等词语。

）

如何处理这袋麦子的？

（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）

（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？

（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）

（3）小猴的做法是怎样的？

 延伸：

这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。

引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？

这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

（二）放手让学生围绕问题自主探索

土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？

通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？

从而找出正确的为人处事方法。

（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

三、说一说、写一写：

假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

为什么。

引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。

这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

三袋麦子

（憨厚）小猪　　 　   （节约）小牛　　       （聪明能干的）小猴

　　黄灿灿的麦子　　　　 　 饱满的麦粒　　　　　　上等的麦种

　　做成食品　　　　　　  　保存起来　　　　　　　全种下地

　　哈哈大笑　　　　　　  　点点头　　　　　　  　抚摸着头，兴奋地说　　　

《三袋麦子》第二课时教学设计

【教学要求】

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学重难点】

1、熟读课文理解课文内涵。

2、培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

【教学程序】

一、导入、复习回顾

　 ⒈检查字词认读

　 ⒉说说课文主要讲了一件社么事。

二、精读课文

（一）1、出示图片：

谈：

看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

2、指名答。

根据回答，引说。

（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：

（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！

这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！

指导读

（2）而小牛也会赞道：

这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！

引导理解饱满一词。

（3）小猴会怎么说呢？

他却觉得这麦子是上好的种子。

换词理解“上等”。

并读词语

（二）1、师：

他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？

咱们把这些词语带进课文再来读读。

2、指名朗读第二自然段

　　提问：

小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？

（开心）是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？

（生自由交流）哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——

　　（学生朗读“太棒啦！

我最爱吃白面馒头和烙饼了！

”）

　　（指导朗读）是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情？

（迫不及待）请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。

（生朗读第二自然段）　

交给读书方法：

我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。

现在我们就用这样的方法读一读第三自然段

3、学习第三段。

　　1）、自由朗读

　　2）、交流汇报“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：

多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

”　　

3）、指导朗读

　　4）、听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。

那他到底是怎样保存麦子的呢？

请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。

）这个句子读好了你也就读明白了。

（男同学一起读！

再齐读第三段）

　　师：

小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！

（板书“做成食品”）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；（板书“保存起来”）我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？

4、学习4段

　　1）、生交流：

全种下了地（板书“全种下地”）

　　2）、师：

小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？

　　3）、师：

恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！

看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。

那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？

（三）、请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？

　　1、生自己默读课文6、7、8、9段。

　　2、引导汇报交流

师：

你看到了一只什么样的小猪呢？

从哪里看出来的啊？

看到了一只什么样的小牛？

你还读出了一只什么样的小猴呢？

从哪些地方看出来的啊

　　师：

恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。

　　3、师生合作，老师引读

　　师：

想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？

　　是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！

你再读读，小猴自豪地说——

　　生读“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！

”

　　4、分角色朗读

5、体会土地爷爷评价的内涵

　　师：

那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？

（板书“哈哈大笑”）对小牛点点头又表示什么？

（板书“点点头”）　　最后到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？

他为什么会“兴奋地说”？

（板书“抚摸着头”“兴奋地说”）

　　师：

我们看，（课件展示）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。

请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。

（学生横着读三组词语。

）

　　师要求：

请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。

　　（学生竖着读三组词语。

）

　　三、拓展练习

你们发现了吗？

一个小动物就是一个有趣的故事，你更喜欢哪个小动物和他的故事呢？

说说为什么？

如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？

那又会是一个什么样的故事呢？

（生讨论交流）

　　四、课堂小结：

通过学习课文你有什么收获？

我们从中明白了什么道理？

　五、作业：

　　　1、把这个故事讲给家人听。

2、新编《三代麦子》。

3、推荐读《格林童话》《安徒生童话》。

附板书

三袋麦子

（憨厚）小猪　　 　   （节约）小牛　　       （聪明能干的）小猴

　　黄灿灿的麦子　　　　 　 饱满的麦粒　　　　　　上等的麦种

　　做成食品　　　　　　  　保存起来　　　　　　　全种下地

　　哈哈大笑　　　　　　  　点点头　　　　　　  　抚摸着头，兴奋地说　　　

《三袋麦子》教学反思

   上完第9课《三袋麦子》，感觉心情很舒畅，舒畅的原因有两点：

其一可能是由于这是一篇情趣盎然的童话故事。

文章语言通俗，情节简单，孩子们学起来兴趣大增；其二是在这篇课文的教学上，我通过对新课改的进一步认识和把握之后事先进行了学情分析，尊重了学生的个性化阅读、自主感悟和理解，让孩子们自主发挥，达到了预设的目标。

在课堂上我引导学生通过关键词语的理解，体会课文内容。

在课文的2～4小节的时候，我通过“开心”、“捧起”、“看了又看”等关键词语进入人物内心，通过朗读理解课文内容，从教学的效果来看还是不错的，学生读起来兴趣盎然。

在理解5～9小节的时候，我抓住土地爷爷的动作让学生来理解课文，如对待小猪的做法，老人“哈哈大笑”，我问学生“老人为什么笑？

笑什么？

”对待小牛的做法，老人“点点头”，我问学生“从老人的动作看出他的态度是什么？

”对待小猴的做法，老人“抚摸着小猴的头，兴奋地说：

‘你真聪明！

真能干！

’”

从这一课中，学生们应该学到什么呢？

课文的最后有一道思考题：

“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？

为什么？

如果是你，你会怎么做？

”学生通过讨论，都愿意做小猴，像小猴那样做，因为小猴聪明能干。

这一课就这样结束了吗？

我总觉得少了什么。

学生们光看到小猴麦囤里那满满的麦子，可他们想过小猴为此付出了多少努力呢？

于是我引导学生想像小猴要怎样才能够收获那么多的麦子呢？

学生说要通过“播种”、“除草”、“治虫”、“收割”等才会有这么多的收获。

而小猪没有付出什么劳动，所以一会儿就吃光了；小牛经常把麦子搬出来通通风、晒晒太阳，所以还省半口袋麦子。

通过讨论，学生们明白了：

得到的收获是和你所付出的劳动成正比的，付出的越多，收获就越丰富！

因此在这堂课中，教学的重点是指导学生看到三个小动物各有所长，并找出各个小动物的优点。

令我感到欣喜的是，孩子们找出了小猪的自食其力、小牛的勤劳节俭，在说出了小猴的聪明、能干之后，还能说出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一种苦尽甘来的收获。

　 在思考中求进、在常规中求变、在创新中求效。

教育教学之路，漫长而修远，我将上下而求索。