生本的概念不是现在才有的.docx
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生本的概念不是现在才有的
生本的概念不是现在才有的，教育学早就有了“以学生为主体”这一指导性原则，教学上坚持“以学生为主体“就是”以生为本“！
只是概念不同，换了一种说法而已！
可眼下“生本”成了一种时尚，动辄就是生本，可以说是达到‘轻言生本，妄言生本，一切生本，为了生本而生本”，使生本走向极端化！
在这种时尚引领下的课堂“重形式，走套路，功利化”，课堂本应有的活力，生命力，激情不见了，取而代之的是单调乏味的套路表演,学生成了木偶,老师只是机械的重复.
我觉得课堂不仅是学生的,也是老师的,是学生生命中的一部分,也是教师生命中的一部分,一节课.不仅使学生的生命得以展现,得以提高,甚至得以升华,教师野营如此,这才市课堂的生命所在!
课堂不仅是学生的,也是教师的!
教学的方式方法,不仅适应于学生,也应适合教师的特点,还应适应教材文本的因素,只有三者有机结合,才能打造成功高效的课堂。
慎言生本,慎言生啊！
虽云慧根自灵府，切记实践出真才
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年11月5日08:
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现在聪明的人，智商高的人太多了，但真正具有真才实学的人是不是也这么多？
我不是一个笨人，具有常人的智慧，可看到我的同学，同事，朋友一个个工作顺风顺水，春风得意，在心中泛起酸意的同时，我不断问自己，我比他们缺少什么？
这段时间的研修可以说给了我一个机会，我学习，我思考，我吸纳，我表达，我真正感受到自己的不足，那就是缺少真正的实践！
缺少尝试！
满足于自我，不屑尝试；满足于现状，不愿尝试；顾虑太多，不想尝试；缺乏自信，不敢尝试。
固步自封，墨守成规，就会落后，就会退化。
只有坚持学习，与时俱进，勇于实践，才会使自己更好的发展。
参加这次研修以来，我感觉到领导和各位教师的重视，不论是态度，还是参与的积极性特别的高，都在认真的看视频，研读专家的报告，努力而且高质量的完成作业，我觉得，这次研修，就像春风一样，吹开了万千梨花，美丽的绽放着，展示自己生命的精彩。
愿春风常吹，我的研修之路更精彩，我的教学之路更精彩，我的生命为之而精彩！
今天完成了研修作业，为了这次作业，可以说用尽心思，花费自己很大时间和精力，特别是现在面临期中复习和考试，应该说是如释重负了吧。
可我的心里无论如何也轻松不起来，是啊，在原来教学中，我也只是重视教学环节的设计，教学方法的选择，力求使课上的更新一些，更活一些，甚至说更好看一些，今天看来，是多么的华而不实啊！
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我一定在教学中，加强实践，锻炼自己教学目标的制定和执行能力，是自己课堂教学更高效，更实在！
在阅读中识字，节省了时间，提高了效能，研修之后，我也尽快的把这一理念运用于教学之中。
我带二年级语文，但在实施中，我觉得远未想象中那么容易，真的很累！
对高年级而言，学生识字量相对较小，并且不再是教学重点，学生知识有了一定的储备，阅读理解能力较高，在阅读中识字，同一环节，二者兼顾，水乳交融，相互促进，相得益彰。
而二年级识字量偏大，并且识字教学是教学重点，学生知识储备偏低，阅读理解能力有待提高，因此阅读和识字教学时不能兼顾，同一环节而相互割裂，甚至顾此失彼。
如何把阅读识字有效的融合，建立有机的联系，而不是互相游离，相互割裂，应是低年级在阅读中识字的关键！
这需要教师在备课上多下功夫，考虑到各种突发情况，及时机智处理课堂生成，切实做到胸有成竹，有备无患。
另外教师语言的有效衔接，情境的创设，氛围的渲染也起到很大作用！
好方法，要用心使用！
好方法不是万能的，而用心使用才能使好方法发挥最大效能！
杨老师的”目标少而精，简单教语文“读后感触颇多，真实地反映了当前语文教学存在的问题，那就是目标多而杂，直接影响了语文教学效能，甚至增大了课堂容量，语文课面面俱到，反而适得其反。
让识字在阅读教学中飞
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月25日17:
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通过聆听专家讲座，观看教学视频，以及专家对课的精彩点评，使我认识到在识字中阅读对的语文教学产生重大影响，也认识到这种教学理念巨大的优越性。
1、在阅读中进行的识字教学，调动了学生的生活积累，把学生的生活积累融入阅读教学，使学生在识字时有生活的影子，提高了识字的兴趣。
2、在阅读中识字，避免了集中识字的弊端，减少了识字时间，提高了识字的效率，从而节省出更多时间，指导阅读，使课堂教学和轻松阅读形成良性循环。
3、在阅读教学中识字，让学生掌握识字方法，是读写训练目标更明确，能更好地解决低年级阅读问题。
4、在阅读中识字，扩大了学生信息量，更好的发挥了学生的聪明才智，挖掘了学生的潜能。
让识字在阅读教学中飞，读中识，识中读，读识结合，相互促进，共同提高，更好地促进了学生语文素养的提高。
让识字在阅读教学中飞吧！
结合汉字特点，培养学生自主识字能力
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月25日14:
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汉字是表意的文字，特别是象形字，会意字，另外大多数汉字是合体字，形声字占百分之八十以上，教学中，我充分的利用汉字这一特点，适时恰当地利用图文结合，剖析字形部件结构等说明字义，有利于学生记住字形，理解字义。
就象形字来说，利用图片或出示实物，就能直观形象的让学生识字，并能让学生认识到汉字的演变，提高了学生抽象思维能力。
就会意字来说，利用会意字的构字特点进行解释，二者结合，记记住了字形，也理解了字义，比如”从、众、休“，即一人跟在一人后面为”从“，三人为”众“，一人靠在树上为休息的”休“，这样举一反三，对于会意字的教学，就比较容易了。
形声字的教学，可充分利用教具——转卡，让学生了解形声字的特点，比较音形的差异，找出相同的部件，教会读音，再辨析声调和偏旁，最后根据形声字声旁表音，形旁表意来理解字义。
通过汉字的字形结构，进行分析讲解，学生不仅很快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆，符合低年级认识事物和学习汉字规律，使学生经过比较、辨析、归类，掌握汉子基本规律，提高学生独立识字能力。
诚心觅得他山玉，真情赋予我班生
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月17日14:
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这两天的研修，既紧张又充实，既开心又忧虑，我越来越感到自己知识的欠缺，能力的不足，我不断地问自己：
我们所处的时代，是知识爆炸时代，是信息化时代，是改革求变的时代，在这种大背景下，怎么谋求自身发展？
达尔文的进化论对每个人都适用，那就是“物竞天择，适者生存”。
我觉得做专家型教师，我们不敢说，最起码要做一个研究型教师，创新型教师，研究可深可浅，创新有大有小，不要担心自己，要敢于尝试；不要怕别人说什么，要有所坚持。
我觉得课堂改革并不是像我们想的那么难，那就是敢于迈出第一步，然后全身心的投入，坚持不懈地做下去！
这次研修，就是一个平台，在这个平台上，我广收博览，对于自己而言，方法上形式上有收获，更重要是对自己增加了危机意识、忧患意识，促进了自己教育理念的更新，自己教育理念的形成及完善。
今天，我又见到可爱的孩子们，身心的疲劳一扫而空，马上又投入紧张教学之中，我真希望自己足够强大，特别是教学能力的强大，这样才无愧于自己的职业，无愧于天真可爱的孩子!
快乐识字并不难,"多种方法"好经验.
加加减减换一换,摸摸说说看一看.
生活识字兴趣大,自主合作能力显.
师生参与齐努力,因材施教是关键!
充分利用电教手段识字
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月16日13:
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低年级的孩子以形象思维为主，这是由他们年龄和知识特点决定的，单凭教师的教很难对某个字产生很深的印象。
因此，遵循教育的直观性原则其当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容变得简单、明确、具体。
多媒体展示艳丽的色彩、生动的形象，悦耳的声音能把孩子牢牢地吸引住，使他们把抽象的汉字，和形象化的事物结合起来，会使识字效率大大提高。
多种方法识字教学有感
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月16日13:
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多年来我一直从事高年级语文教学，去年因为工作原因我下来带一年级语文课现在带二年级，可以说，在现今滕州市低年级语文教学中，我可能是年龄最大的男教师，因此教学中压力很大，存在很多困惑，迷茫，除了很努力地促使自己角色转变，也努力地向有经验的教师学习，在备课上课费了很多精力，也花了很大功夫，因此感到很吃力，对于取得的效果自己也不很满意。
特别是识字教学识字量大，内容单一，形式单调，如何提高学生识字兴趣，切实提高实际效率和效果一直困扰着我。
通过今天研修，对照自己教学我感到以下不足：
1、在教学中，可以说也采用了很多方法，但没有明确给学生梳理出来，使学生在认识上模糊，不利于培养学生独立识字能力。
2、在指导上不很细致，注重读音准确，而在规范书写上，稍显粗糙。
3、课堂上缺少情趣化，为了识字而识字，对学生情感缺少呼应。
今天有关识字教学的研修，对我启发很大，下一步教学中，一定有针对性解决自己的问题，把多种方法识字落在实处，努力培养学生独立识字能力。
戏激趣，快乐识字
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月16日11:
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游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。
识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。
而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。
因此，游戏成了很重要的学习形式。
游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。
另外，刚上课时，我就告诉孩子们：
老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。
这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。
我常采用的游戏有：
送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。
以生为本兴趣识字
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月16日11:
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指导教师孙淑莲于11-10-1613:
25推荐让学生在自主合作中放飞童心，在动态活动中享受着学知识的快乐，在认知过程中形成积极的语文学习情感。
学生是学习的主人，兴趣是学习者内在的动力；关注学生情感，注重教学情趣是对学生心灵的呼唤，也是对教材的活化。
《语文课程标准》明确指出：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
识字教学中，要通过创设学生熟悉的活动情景，引导学生自主走进识字情境，学会观察，学会发现，学会交流，学会正确表达，学会运用，进行主动地、有创造性学习。
从而让学生在自主合作中放飞童心，在动态活动中享受着学知识的快乐，在认知过程中形成积极的语文学习情感。
秋高气爽十月天，群英荟萃共教研。
高屋建瓴专家事，醍醐灌顶苦也甜。
他山之石可攻玉，上下求索守杏坛。
展望小松成高大，喜看桃李开满园！
您对这次双对接混合式研修有什么期待？
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月15日12:
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我从事小学语文教育已经很多年了，在期间我也参加了很多次有关语文各级各类的教研活动，可以说，很多活动参加了，经历了，也就过去了，对自己实际教学起到的作用并不大。
随着时代的发展，科技的进步，人们知识文化水平的提高，对教育的要求也越来越高，期望也越来越大，因此教育理念不断更新，教育的方式，形式也在不断发生变化。
作为一名一线语文教师，面对变革中的语文教学，我努力地去学习，去适应，去实践，但更多的是困惑，迷茫，甚至不知所从。
这次双对接混合式研修形式新颖，方式直观，内容紧扣教育实际，能直观而有针对性地指导教学，注重沟通，加强交流，最大限度解决教学中存在的问题，解答教师遇到的困惑。
今天聆听了专家的讲座，我对教育的大形势有了深深的认识，对教育改革有了清醒地理解，对教育的方式方法有了更多的感悟，可以说更新了自己的教育观念，形成适应新的教育形式的理念。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将以这次研修为契机，加强学习，不断钻研，勇于实践，不断完善自己的语文教学，做研究型教师，形成自己独特的教育风格。
五步书写凸显成效，放飞童心享受快乐
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月16日16:
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指导教师倪志君于11-10-1616:
17推荐目标定位准，重难点的突破方法新，受到了上午识字课例的影响。
识字5是苏教版二年级上册一篇识字课文，将有关冬天的特征及一些事物用词串的形式集中在一起，结合插图帮助孩子认识汉字，认识事物。
课文由插图和12个词语和8个生字组成。
12个词语分四组。
第一组词语表现冬天气候特点；第二组词语介绍了冬天生长三种植物；第三组介绍冬天生活的三种动物；第四组词语介绍了三种适合冬天锻炼的体育活动。
这十二个词串连起来读押韵上口，意义上有联系便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维。
本课内容贴近孩子特点，具有浓浓生活气息，易于孩子集体识字。
《语文课程标准》明确指出：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课教学，主要通过创设学生熟悉的活动情景，引导学生走进识字情境，学会观察，学会发现，学会交流，学会正确表达，学会运用，进行主动的、有创造性的学习。
从而让学生在自主合作中放飞童心，在动态活动中享受学知识的快乐，在认知过程中形成积极的语文学习情感。
一、教学难点
本课共八个生字，根据学生特点和知识水平确定难点为：
读音难点：
“翠”、“刺”为平舌音，“蛇”、“绳”为翘舌音，要让孩子区分，正确拼读：
“冰”bīng在拼读时不要拼成bin；“绳”在拼读时eng不要拼成en或ei。
字形难点：
“蜡”字不要写成月字旁；’冰”不要写成三点水;“绳”不要写成三点水。
书写难点：
“雪”字头雨字头不要写成雨，底部横山不要露头。
“翠”字羽字头没有钩，底部“卒”竖不要写太长。
意的难点：
“蜡”、“翠”意义的理解。
二、难点突破
1、播放多媒体课件，营造冬天气氛，把孩子带进冬天。
结合学生自己生活实际，认读词语，理解词语。
2、播放“翠竹、腊梅、苍松”画面，认读词语，识记生字。
3、播放“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”画面，认读词语，识记生字。
4、“滑雪、溜冰、跳绳”让学生做动作，让学生表演，进而认读词语，识记生字。
5、“雪、蛇、冰”可以用结合生活实际理解并识记字形。
可以让学生想一想，说一说对“雪、蛇、冰”的认识。
6、“绳”字可以用实物演示，让学生理解意思，记住字形。
7、“刺”、“滑”可以结合学生生活经验，说一说“刺”是什么样的，什么样的东西有刺，刺会给人们带来什么，你有没有这样的生活经验……“滑”也可以用这种形式加以教学。
“刺”和“滑”还可以利用实物让学生摸一摸，感受理解意思。
8、“蜡”字可以用换一换方式巩固学生记忆。
9、书写指导。
在书写时，我采用“一看，二描，三写，四比，五改”五步教学。
“一看”就是观察每个字每个基本笔画在田字格中的位置；“二描”就是描红，这一步要求严格，让学生用写字的态度描红，避免学生对描红的不重视；“三写”就是在田字格书写，要强调握笔姿势和身体姿势的正确和规范；“四比”就是和文本中原字比较，也可和同学写得好的比较，找出自己的不足，也找出自己写得出色之处，增强写字信心；“五改”就是根据比较的不足之处，加以改正，重新书写。
五步教学循序渐进，由难到易，大大提高写字的成功率。
对本课而言，对于生字五步书写时，“雪”字头雨字头不要写成雨，底部横山不要露头。
“翠”字羽字头没有钩，底部“卒”竖不要写太长。
要重点强调。
数星星的孩子》第一自然段教学设计
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年10月26日15:
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指导教师孙淑莲于11-10-2620:
16推荐希望看到注重学情的老师，您能根据学情设计适合学生实际需要的教案，很是欣赏。
希望您能依着这样关注学情，关注课堂中学生的生成
指导教师倪志君于11-10-2709:
04推荐教师能结合具体的语言环境，寓识字于阅读中，让识字与阅读相辅相成。
让星光在课堂闪烁
《数星星的孩子》第一自然段教学设计
教材分析：
《数星星的孩子》讲了我国汉朝张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大后成为天文学家的故事。
全文共六个自然段，第一个自然段用形象的比喻描述了夜空的美丽和小张衡是怎样数星星的。
因此就第一自然段而言，就是通过字词教学，要让学生体味到夜空的神奇与美丽，感受到小张衡数星星的认真专注与可爱，并在阅读过程中，进行识字教学。
这一段要求会认的字有：
撒、玉、仰;会写的字是：
数、玉、珍、珠。
学情分析：
二年级的学生虽然已经过了一年的小学生活，但是认知水平还较低，已经具有的学习习惯和学习方法尚有待提高，远未形成自己的风格。
但由于年龄特点，孩子们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈好奇心和探索的愿望，特别是对浩渺的宇宙更是充满了幻想。
本篇课文富有儿童气息，生活色彩，符合儿童年龄特点，认知特点。
教学目标：
基于以上教材和学生基本情况分析，对第一自然段确定的目标是：
1、认知目标：
认识撒、玉、仰三个字；会写数、玉、珍、珠四个字。
教学时注意：
读音方面，“撒”是平舌音，“数”、“珍”、“珠”是翘舌音，“数”是多音字。
字形方面，“珠”是“王字旁”不要写成“木字旁”，教学时渗透“王字旁”所表字义。
书写方面，王字旁最后一笔为提，不要写成横，珍字的三撇写法要规范。
字义理解方面：
用多种方法理解“撒”、“仰”的字义。
2、能力目标：
理解满天、珍珠、碧玉盘、撒、仰、一直的意思，引导学生正确流利有感情朗读，把自己对课文的理解通过读表达出来。
3、情感目标：
理解文中比喻句，感受星空的美丽；、认识到小张衡数星星的认真专注，感受他的可爱。
教学重点：
认识撒、玉、仰三个字；会写数、玉、珍、珠四个字。
并理解词语意思，培养孩子朗读能力。
教学难点：
研读文本，感受星空的美丽，和张衡的认真、专注、可爱。
教学方法：
我采用的教学方法是：
注重双基，注重学法指导和学习习惯养成，以及阅读方法指导。
激发学生个性探索，培养审美能力，渗透思想教育。
教学准备：
制作多媒体课件，生字词卡片。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
大屏幕展示夜空美丽图片，
提问：
你觉得夜空美丽吗？
师谈话：
晴朗的夜空，星星一闪一闪，是那么美丽，那么神奇，大约1800年以前，有一个和我们差不多大的孩子特别爱数星星，你们想知道她的故事吗？
二、初读课文，整体感知
1、 大屏幕出示第一自然段，提出学习要求：
（1）、借助拼音，自读课文，画出生字，和不理解的词。
（2）、读了这一段，你感受到什么？
2、 学生自学，师巡视指导。
三、汇报交流。
（1）、指名读文。
（2）、指名读带生字的词语。
（3）、交流读后感受。
四、随文识字，动动脑筋，我们这一段的生字，你是怎样记住的？
小组成员之间交流一下。
五、交流识字方法。
（1）、A卡片出示“无数”，指读。
（四声）在课题中读什么？
（三声），这是一个多音字。
B指导说出相应的词语。
（数学、数字）播放《数鸭子》歌，一起做数的动作。
C相机指导书写。
（先观察，再描红，再书写）
（2）无数的星星“撒”在夜空中是什么样呢？
卡片出示“撒”，指读，重点指出“撒”是平舌音。
咱们一起做“撒’的动作,（做动作）；撒得再多一些（做动作）；撒的再远一些（生做动作）。
小朋友知道了吗，“撒”是和手有关的动作。
齐读。
（3）、星星被我们撒到了天空，我们怎么看到呢？
卡片出示“仰”，我们一起做“仰”的动作，同学们做得很好，“仰”就是抬起头的意思。
你还知道生活中什么时候还做这个动作吗？
（4）、星星被同学们撒到天空，多美啊！
美得像无数“珍珠”。
卡片出示“珍珠”，指读。
你们见过珍珠吗？
出示珍珠图片，谁能赞美一下珍珠？
（一颗颗，很圆，有光泽，五颜六色）。
星星就像珍珠，多美的夜空啊！
谁能读一读。
（5）、出示“玉’,这个字应怎么记住呢？
（加一加，减一减，也可以结合生活说一说，了解玉的有关知识），怎样能把“玉”写得很美呢？
指导书写（6）“珍珠”两个字都要求我们掌握会写，现在老师把它们送进田字格里（师范写）你们观察一下，它们有什么共同点？
（王字旁，左右结构，左窄右宽）一起共同书空，师再范写，生跟写，生说说注意事项，师总结提醒学生左窄右宽，王字旁最后一笔为提。
学生在田字格书写，师巡视指导，最后展示修改。
六、指导朗读。
播放音乐《小星星》，蓝蓝的夜空像玉盘，满天的星星像珍珠，多美的夜空啊！
谁能起来读一读。
精美画面，抒情话语，柔美音乐，很容易激起孩子朗读兴趣。
同学们读得真美啊！
小张衡是怎样数星星的？
谁能表演一下呢？
通过表演，我们感觉觉到张衡数星星那么认真专注，对美丽神奇的夜空，他是多么的向往啊！
配乐师范读。
同学练读，指名读，齐读。
七、总结课文。
遥远而神奇的夜空，无数美丽的星星，吸引着小小的张衡，他那么认真地数啊，数啊，就是由于从小对天文的热爱，张衡长大后就成了一位伟大的天文学家，回家继续读文，了解张衡其他事迹。
《青蛙看海》教学目标设计
滕州市田陈矿区学校韩连庆2011年11月4日15:
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问“课”哪得清如许？
为有源头活水来
——《青蛙看海》教学目标设计
一、前序
朱熹在《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
在诗中作者设问：
这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？
并自答：
因为有这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。
原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。
他的心灵为何这样澄明呢？
因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！
朱熹用这两句诗来说明生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。
作为一名教师，在研修教学目标这一专题时，想起了这首诗。
今天改用朱熹这一句诗：
问“课”哪得清如许，为有源头活水来。
我觉得一节课，要做到“四清”。
一是“清楚”，就是对于课文内容讲明白，讲透彻，也是指教师的语言要让学生听得懂。
二是“清晰”，就是教学设计有条理，教学环节有条不紊，教师思路不混乱。
三是“清新”，就是讲得内容有趣味，教师的语言富有感染力，能引起学生学习的愿望。
四是“清快”，就是指不论教师教还是学生的学，都在一种愉快的气氛之中。
那么上好这样一节课，它的源头在哪呢？
我觉得它的源头就在于教学目标的制定，只有适合学生，适合教师，适合教材，适合课标，才能引领课堂活起来，充满活力，富有激情！
二、《青蛙看海》初次目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
3．懂得“只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就能实现自己的理想”的道理。
三、《青蛙看海》修改目标
1、利用多种方法学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。
“双”、“善”、“展”、“失”是翘舌音，“苍”是平舌音。
认识1个偏旁“登字头”，第三四笔都是短撇。
“级”、“吸”右边的“横折折撇”是一笔，不要写成两笔，“善”是四横，中间两点不要出头。
“展”字下面部分不能多撇，“双”字左边又撇改成点。
修改理由：
修改后目标对于识字写字指导教学更明确，符合低年级学生特点，具有实效性，和可操作性。
（1）、明确多种方法识字，适合低年级学生特点，提高学生识字兴趣，提高识字效率。
（2）、新课标明确指出：
“识字与写字是阅读与写作的基础，是一二年级的教学重点。
”要让学生规范的认读、书写汉字，在低年级要打好基础，养成规范认读书写的好习惯，这就要求教师教学时心中有数，特别是学生读写时最易错的地方要做到胸有成竹，在
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