人教版小学数学二年级上册第五单元观察物体：第2课时观察立体图形教学设计.docx
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观察物体
（2）
课题
观察物体
（2）
课型
新授课
设计说明
1.将数学知识与学过的语文知识相结合，学生兴趣盎然。
以学过的古诗《题西林壁》引入新课内容效果比较显著，学生被吸引过来，对新课内容感到新奇，很快进入到了学习状态。
因此，从学生已有的认知层次出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，体会到生活中处处有数学，这是很有必要的。
2.观察实践，体验感悟，培养学生的空间想象能力。
学生通过亲身观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度观察立体图形，所看到的形状可能是不同的，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。
学生的头脑里形成了立体图形初步的轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生动手操作的水平。
学习目标
1.能正确辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同角度观察到的形状，知道从不同角度观察到的立体图形的形状可能是不同的，能根据三个面的形状判断出是哪类立体图形。
2.经历辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同角度观察形状的过程。
3.积极参与学习、体验数学和生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学前准备
教具准备：
PPT课件若干个立体图形
学具准备：
立体图形
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、情景创设，导入课题。
1.课件出示古诗《题西林壁》并提问：
为什么作者从多个角度看都没看清庐山的真面目呢？
2.这节课我们来观察几个我们常见的立体图形，看你在不同的位置会看到什么形状？
（板书课题：
观察物体
（2））
1.朗读古诗，思考老师提出的问题，与同学交流后汇报。
（因为从不同的角度观察一个物体，看到的形状可能是不同的。
）
2.认真倾听教师导言，并进行想象。
1.连一连。
2.下面的图是谁看到的，在（）里写上名字。
3.从哪面看到的？
连一连。
4.从哪个位置看到的?
写上位置。
二、合作探究，学习新知。
1.观察交流。
（1）组织学生观察长方体。
画出看到的面的形状。
（教师巡视）
（2）组织汇报，展示学生画图，贴到黑板上。
（3）组织学生观察正方体、圆柱和球，画出看到的形状。
（教师巡视）
（4）组织汇报，展示图画。
（5）师生共同小结。
通过从不同位置观察，发现了什么？
并向全班汇报。
2.解决问题。
（1）出示例3：
看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？
（2）组织学生小组讨论交流。
（3）学生汇报。
1.
（1）小组内分别从不同位置观察长方体，画出看到的图形形状，并在组内交流。
（2）学生展示图画并汇报：
生1：
我从长方体的上面看到的是长方形。
生2：
我从长方体的前面看到的是长方形。
生2：
我从长方体的左面看到的是长方形。
（3）小组内分别从不同位置观察正方体、圆柱和球，画出看到的图形形状，并在组内交流。
（4）学生展示图画并汇报：
生1：
我们组从正方体的不同位置看到的形状都是正方形。
生2：
圆柱从上、下两个面看到的是圆，从正面和侧面看到的都是长方形。
生3：
球无论从哪个面看看到的都是圆。
（5）小组内交流汇报：
从不同角度看到的立体图形的形状也可能不同。
2.
（1）读题，明确题意，独立思考。
（2）小组内讨论交流。
（3）学生汇报：
①可能是正方体，因为正方体每个面都是正方形。
②可能是长方体，因为有的长方体就有两个面是正方形。
三、巩固练习，应用拓展。
1.完成教材71页第5题。
（帮助学生由观察单个立体图形到组合图形，进一步提高空间观念。
）
2.根据下面从不同方向看到的图形说一说它是哪一种立体图形。
1.先让学生独立思考，再分组用正方体摆一摆，进行观察验证后汇报，集体订正。
2.学生独立完成，与同桌或在小组内交流后，集体订正。
四、课堂小结，布置作业。
1.教师引导学生总结本节课内容。
2.谈一谈自己的收获和不足。
1.在老师的引导下回顾整理本节课所学知识。
2.学生自评。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
在观察立体图的教学中，我给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
用猜一猜、看一看等活动，引导学生判断该图是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。
让每个学生结合课件展示的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；以及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。
同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的图形对周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。
这几个操作活动，充分体现了教师实践教学的作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
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