九年级语文上册 第四单元 诗词诵读《水调歌头》教案 鄂教版.docx
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九年级语文上册第四单元诗词诵读《水调歌头》教案鄂教版
《明月几时有》教学设计
一、教学背景分析
1、教材分析
《明月几时有》选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。
本单元词曲五首形式不同，风格各异。
都是千古传诵脍炙人口的名篇。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。
并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。
体会诗歌所表达的真挚感情。
更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。
苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。
英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。
因与王安石政见不和，请求外任。
元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。
出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。
除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。
2、学情分析
本班为农村班，学生在校时间长，课外我引导学生阅读大量的古诗词。
在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。
学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。
二、教学目标：
1、知识与技能：
通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。
2、过程与方法：
学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、
合作学习，师生共同鉴赏。
3、情感态度与价值观：
引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，
培养学生积极健康向上的人生观。
三、重难点分析：
重点：
1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培
养学生的想象力。
2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。
难点：
1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。
2、借助想象感悟意境。
四、设计思路
1.充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。
2.让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。
3.朗读。
词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。
4.学法指导：
教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。
教学方案
一、激情导入：
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫
的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明
月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰
的话题，有诗道：
明月四时有，何时喜中秋。
为何人们独独钟情
于中秋赏月呢？
今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二．颂读课文初步感知
1.自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。
2.齐读体会情感。
3.配和读男生读上阙，女生读下阙。
三．整体把握深入理解
（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。
）
思考探究
1、词前小序有什么作用？
2、开头两句有何意蕴？
3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？
只是赞美月夜吗？
4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？
5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？
6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？
，
7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？
标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？
老师小结：
高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。
但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。
同样可以为国家效力，为百姓造福。
于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。
翩翩起舞。
8、哪几句由望月过渡到怀人？
9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？
10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。
作者如何看待这件事的？
11、结尾两句表现了词人怎样的思想？
12、全班齐读：
归纳作者心理变化的过程。
老师板书
讨论明确：
（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）
四、品位赏析
1播放王菲的歌曲《明月几时有》
2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。
）
3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。
五、拓展延伸
1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？
说来大家听听。
2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？
谈谈自己看法？
（学生畅所语言，各抒己见）
小结
六、布置作业
1、熟读成诵
2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较，你能发现什么？
七、板书设计
怀子由——离愁别恨
月叹人生——失意矛盾
悟真谛——豁达豪迈
教学目标
知识目标：
掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵
能力目标；体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意境
情感目标：
理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程
教材分析
小序点明创作的时间,背景
上片:
借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高
下片:
用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情
教学创意
美读 品味 积累
为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月
教学过程
一、赏月
导入：
请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。
二、读月
1.听读——听配乐朗诵
要求：
注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读
要求：
男生齐读上阕,女生齐读下阕
3.译读
要求：
对照课下注释,读懂词的意思
4.点读
要求：
以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?
（如:
问月、归月、怨月、共月）
活动一:
联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话：
透过诗句……,我读到了苏轼……”
例如:
“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”
“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读
要求：
把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。
活动二：
请填入一组或几组反义词
《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
（如:
抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展）
6.背读
要求：
在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。
三、写月
欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。
活动三：
改写：
请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段
四、品月
学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干!
1.听--认真听朗诵,正字音,划节奏
2.读--对照注释读懂诗歌
3.找--找出两首诗歌意境相通的诗句
4.说--请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析
结束语：
让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!
请听歌曲《明月几时有》
本文转自【我的范文网】
1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。
2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情
3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。
教学重点：
1．通过诵读感悟词作。
2．背诵全文、运用名句。
教学难点：
1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。
2．品味精妙的诗歌语言。
如：
“但愿人长久，千里共婵娟。
”
教学设想
教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。
媒体设计
教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。
教学时数：
1课时
教学内容和步骤：
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（让生齐背）这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。
现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌（师播放并演示部分文稿）明确：
这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》（明月几时有）中的一句，歌词也与本课的内容有关。
（板书课题作者）
二、简介宋词
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。
三、研习课文
1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。
（1）简介作者
师：
苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？
明确：
①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。
他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。
②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
（2）介绍写作背景：
要求学生齐读词的小序，并阅读注解。
教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章（板书：
思念亲人）。
虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。
曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见
（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。
（4） 请一同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。
（5） 下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：
本词以什么为线索?
它在上、下阕各起到什么作用?
（让学生相互讨论再回答）
明确：
本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。
上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高（板书），下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿（板书）
（3）学生齐读全文（配以音乐）
2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。
师导：
这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。
下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？
好，下面请以四人一小组展开讨论。
同学们可能会有这些问题：
（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？
（让学生相互之间先讨论再回答）
明确：
中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。
将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。
“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：
作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。
这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
（3）“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？
明确：
①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。
这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。
有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。
②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。
师导：
你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？
（4）“不应有恨，何事长向别时圆?
”
明确：
词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：
明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
（5）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”
明确：
这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
（6）“但愿人长久，千里共蝉娟。
”
明确：
这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。
总结：
好。
大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。
这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。
下面我们一起来再读一遍。
（生齐读）
三、能力迁移
1、师导：
同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。
下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。
（发下讲义，学生读读议议，开始练习）
语段一：
李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。
”
说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。
……
（摘自李晓羊《友情》）
语段二：
我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“___________________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。
……
语段三：
今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。
白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……
师：
下面我们来交流一下。
明确：
语段一中我认为应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。
明确：
语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚华将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。
明确：
我在语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。
2、师导：
好，大家都完成的相当好。
下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其它的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备作简短的交流。
<让学生经过思考，纷纷下笔>
①学生交流
②时间允许的话，右提供参考情境：
a：
又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求，也是一种幸福，而每一个中秋节，她都独自一个人过，望着那皎洁的圆月，她脸上总会浮现出几丝伤感，她想家了，想亲人了，想朋友了，她真恨不得立马回去，但她知道，她只有学业有成时，她才有勇气回国，因为她要报效祖国，因此，每年中秋她依然埋头苦恼，但是五年了，她有五年没与亲人见面了，她终于按奈不住自己的情感，对着那轮明月吐露了自己的心声：
“我想故乡，想爸妈，想朋友，明月啊，请肥我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和朋友吧”！
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，这是她此时此刻的感叹。
b：
但愿人长久，千里共婵娟。
这是苏轼发自内心的感慨。
我却想把这句话送给去年跟“非典”作斗争的医务人员，他们的行为使我为之一振，他们多么高尚啊！
他们是我们永远的守护神，让我们为他们祝福、祈祷，感谢他们击败了这场没有硝烟的战争。
c：
光阴似箭，日月如梭，转眼间，我与我最好的朋友已分开了三年，然而，今天，我惊奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它当作世间无价之宝，我小心翼翼地把信打开，然而让我出乎意料的是信里只有王勃的一句诗句“海内存知己，天涯若比邻”，夜里，凉风徐徐，劳累了一天的人们早已熟睡，只有一轮皎洁的月光目不转睛地看着我，哦，十五的月亮快来临，一刹那，一个念头如流星般从我的脑子里闪过，我提起笔，在回信上也写了苏轼的一句诗词：
“但愿人长久，千里共婵娟”，窗外仍然万籁寂静……。
d：
倚在窗前，望着此时的圆月，皎洁使它在黑色的夜空中显得格外美丽。
“但愿人长久，千里共婵娟，此事古难全”，是啊，人生就是如此，不管你怎样努力，它也是难以两全的。
人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，都是一首永恒的乐曲，散发着它的独特的魅力。
悲，是对心灵的磨练；欢，是在无聊与紧张中得到的慰藉；离，是让我们懂如何去珍惜；合，是让我们感受团聚时的激励动万分。
不管怎样，它们都是我们不可缺少的。
虽然说，我们没有“把酒问青天”的豪情与浪漫，但我们有“但愿人长久，千里共婵娟”的心愿。
f：
我终于尝到了“转朱阁，低绮户，照无眠”的滋味。
“干脆出去走走吧”我想。
“月是故乡明”这句话说的一点也不错。
月亮就像穿上了一件丝织的衣服。
让人看上去朦朦胧胧的，而此时的我却无心欣喜这美景。
脑子里时常想起与好友离别的情景。
“当我怀着无比痛苦的心情送你去机场时，而你却回过一个洒脱的微笑说：
“记住，海内存知己，天涯若比邻”，这时，好不容易抑制的泪水也像断了线的珍珠似的落下来”。
我回过神来，望着那圆月，轻声吟诵起来：
“人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，此事古难全。
”但我还是希望：
“但愿人长久，千里共婵娟”，我对着黑色的天空大喊：
“朋——友，我祝你一切都好。
”
四、上课小结：
人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。
让我们再一次倾听王菲的《但愿人长久》，领略关于本课的几幅画面，来结束今天的课吧!
让我们再一次用掌声感谢从如皋远道而来的各位领导、老师的光临!
五、布置作业
1．苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。
课后将本文同《念奴娇赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。
2． 背诵这首词，并写一篇赏析文章。
附板书设计：
思念亲人——借明月自喻清高——用圆月来衬托别离、升华为美好祝愿
课后作业：
一、将本文同《念奴娇 赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。
念奴娇
赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人间如梦，一尊还酹江月。
江城子
乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
二、背诵这首词，并写一篇赏析文章。
《水调歌头•明月几时有》教案
一、情景导入
同学们知不知道中国的传统节日，你能说出哪些节日的名称？
中秋节是中华民族重要的传统节日，你能吟诵几句古人描写明月的诗吗？
二、了解作者，熟悉背景
苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
宋仁宗时中进士，官至翰林学士。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。
《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》传诵甚广。
才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。
这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。
《七律 东坡吟》
苏子风流御马前，锦心绣口冠先贤。
仕途有梦书当枕，宦海无情诗入眠。
笔蘸大江歌日月，兴乘玉宇吟婵娟。
抚琴最喜朝云曲，不系之舟任雨烟。
解题：
先看《水调歌头》四字，它是？
---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。
接着读序言，问：
它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？
-----对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。
那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？
----团圆。
提示：
当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
三、初读全诗
自由朗读诗歌，借助页下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。
有疑问的地方请求同学和老师帮助。
补充注释：
（1）把酒：
端起酒杯。
（2） 阙：
宫殿。
（3）今夕是何年：
古代神话传说，天上只三日，世间已千年。
古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。
所以作者有此一问。
（4）乘风归去：
驾着风，回到天上去。
（5）琼楼玉宇：
白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。
（6）不胜（shēng）：
忍受不住。
（7）弄清影：
在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，彷佛自己和影子一起嬉戏。
（8）朱阁：
朱红色的楼阁。
（9）绮户：
刻有纹饰门窗。
（10）照无眠：
照着有心事睡不着的人。
（11）婵娟：
月里的嫦娥，代指月亮。
四、感知内容
听录音，初步感知诗歌的意境，说说上下两阕分别写了什么内容。
上阕：
月下饮酒 下阕：
对月怀人
五、品味佳句
你喜欢词中哪些句子？
说说你喜欢的理由。
示例：
1、我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。
2、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
赏析：
这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。
3、人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。
赏析：
这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。
4、但愿人长久，千里共婵娟。
赏析 ：
词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。
六、深情吟唱。
七、归纳学习诗歌的一般方法。
水调歌头•明月几时有
学习目标：
一、积累文言词语，培养语感。
了解诗歌常识。
二、反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
三、培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
重点：
把握意境，有过去背诵诗歌。
难点：
体会诗人的思想感情变化。
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