交际语境写作指导.doc

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交际语境写作指导课

抓住要素，明确表达

白云区梓元岗中学刘姝

教学目标：

1.树立“写作即是交流”的写作观念，感受在交际语境中的构成要素。

2.能理解“语境、读者、目的决定写作内容、文体、语言”的原理，并在实践活动中应用这一原理。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标1

教学过程：

一、课前准备

给学生分6个组,按三个公众号先写相关推送文章。

二、教学过程

课前播放罗文演唱的粤语歌曲《红棉》。

1.导入：

出示木棉图片，引出本次交流话题。

明确交际语境的要素，出示本次课的课题“抓住要素，明确表达”。

2.活动1：

NOTE（便条）写作

师设置情境，生进行便条写作。

交流学生便条的写作情况，并总结具体交际语境对写作的帮助。

3.活动2：

文章推送

①师设置情境，生分组活动，每两组对应一个公众号的栏目，写关于“木棉”的推送文章。

师提出要求：

公众栏目号1：

“主妇生活”，对象：

家庭主妇。

应该包含哪些关于木棉的信息？

公众栏目号2：

“大粤种植”，对象：

种植户。

应该包含哪些关于木棉的信息？

公众栏目号3：

“广州名片”，对象：

本地学生。

应该包含哪些关于木棉的信息？

②学生分组交流，要求抓住交际语境要素修改推送文章。

③学生展示推送文章并互相点评。

4.总结本节课所得

学生总结反思本节课所得：

①写作时应关注到不同的读者对象。

②写作时要根据不同的目的，采用不同的文体和语言。

③写作时要根据不同的目的，准确、有序地介绍恰当的内容。

5.布置作业

木棉在广州多为零星分布，不成规模，难成景观，且木棉花期短，种植少，观赏不便。

有广州媒体准备选“第二市花”来丰富“花城”内涵，正在征求民意，请你拟写一份建议书，表明你的观点，并用400-500字陈述你的理由和建议。

（温馨提示：

建议课后先收集相关资料，并了解建议书的格式后再成文。

）