小学语文《黄山奇松》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《黄山奇松》教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄山奇松》教学设计

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元十六课。

这是一篇写景的文章，文章在描写黄山松的姿态时,使用了实写加想象的写作方法。

即先描写作者眼中所见黄山松的姿态再加上作者自己的想象。

作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

学情分析：

五年级学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章,对祖国风景名胜充满了向往。

通过学习能领略黄山松的千姿百态，神奇秀美，感知写景类文章的魅力。

但是还不能深入地关注作者是如何将这一奇景描写出来的，通过学习“眼见+想象”的写作手法使学生们在描写景物时语言更加的充实、丰满。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知黄山松的“奇”。

2、抓住重点词句感知、体会黄山松的“奇美”，感受它们顽强的生命力和坚韧不拔的精神。

3、学会“眼见+想象”的写作方法。

教学重难点：

1.抓住重点词句感知黄山松的奇美与顽强的生命力。

2．学习描写景物“眼见+想象”的写作方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1.明代著名旅行家徐霞客说过这样一句话

齐读：

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

2.从这句话中你读出了什么?

黄山地位高,风景优美

师:

黄山被誉为"天下第一奇山",黄山松被誉为黄山一绝.今天我们就来一起学学与黄山松有关的一篇课文，一起读课题。

4.我听出来了，你们强调了“奇”字。

一下字就将课文内容抓住了。

让我们再来读一遍读出黄山松的奇。

二．整体感知黄山松的“奇”

1.下面请同学们自由朗读课文边读边想：

黄山松它们奇在哪儿，找出你认为体现它奇的句子，画出来。

2．好，孩子们，通过刚才自读课文，黄山松奇在哪，谁愿意第一个来交流？

山顶上，陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。

你找到的是黄山松的生长环境之奇！

（板书：

环境奇）

还有吗，继续交流

听出来了，这就是黄山松的千姿百态，黄山松的姿态真奇啊！

（板书：

姿态奇）

3．课文中主要向我们介绍了哪几种奇松呢．

生说，师板书。

迎客松、陪客松、送客松

同学们看，作者就是从环境奇、姿态奇，并选取了“三大名松”作为代表，介绍出黄山松的奇。

好，那就让我们先走近迎客松。

三、感悟迎客松的“奇”，学习实写加虚写的写作方法。

1、请同学们默读描写迎客松的句子，边读边想：

哪些词语体现了迎客松的奇？

（出示迎客松句子）

在你找的这些词语中，你最喜欢哪请读一读。

（1）枝干遒劲。

师：

知道它的意思吗，请你读（生读）。

我觉得你读得特有力量，为什么这样读?

生：

我觉得遒劲这个词，给人的感觉就是很有力量的意思。

师：

我真佩服你，遒劲就是强健有力的意思。

来，我们看一看迎客松遒劲的枝干。

（课件展示）看图，

师描述：

你看它茂盛的绿叶，笔直的枝干强健有力，同学们想想看，迎客松的枝干为什么会如此强健有力，（提示松的生长地点）大家还记得黄山松都生长在哪里吗，（山顶上，陡崖边）山顶上，陡崖边都是非常陡崸、险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山的松呢，不但生存了下来，而且长得潇洒、挺秀。

请你来读读这个词

全班一起读；枝干遒劲。

（2）饱经风霜。

师：

你还喜欢哪个词语，（生说饱经风霜）

你认为什么是饱经风霜，

师:

如果你是这一棵迎客松,你就站在陡崖边,你经历了什么?

生:

风吹日晒狂风与暴雪

师：

对，这就是饱经风霜（风霜重读），请你来读。

迎客松经历了多少年的风吹日晒？

你猜

师：

对，很多年，不过不是十几年而是八百多年啊。

经历了800多年的风吹日晒这就叫饱经风霜。

（饱字重度）

透过饱经风霜这个词语，可以看出迎客松具有什么样的精神品质？

是啊，岁月的流逝，自然环境的变化八百岁的老树树皮变得，开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍充满生机，可见它的生命力真顽强啊～难怪我们把它称作黄山；生齐说奇松。

那我们就来读这句话。

师：

这句话不禁让我们想起陈毅元帅写下的一首诗《青松》，一起读：

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

师迎客松的生命力之强，令人称奇。

在这段中除了这句话，你还从哪句话看出了迎客松的奇，（指名回答）

（3）它有一丛......热情地欢迎宾客的到来。

师：

哪里是她的手臂呢，作者的想象力丰富，运用什么修辞手法（比喻），将迎客松看成了黄山的主人，此刻，如果你是迎客松，你会对人们说什么欢迎词，来，面向大家，伸开手臂怎么欢迎我们

师：

我从你身上看到了迎客松的热情。

谁再来读读这个句子。

师：

这真有种让人宾至如归的感觉啊，难怪我们把它称作黄山；生齐说。

让我们一起来读一读这句话。

齐读

师：

这就是黄山第一奇松迎客松。

现在我们来一起回顾刚才所学的内容。

作者在描写迎客松时，是通过怎样的方法描写出来的呢？

下面请你观察上下两个句子。

是的，作者运用了大量的四字词语描写迎客松的奇特姿态即自己眼中所见，接着又运用比崳的修辞手法来想象它的奇特之处，这也正是我们要掌握的写作手法：

眼见和想象，也可以叫做（实写加想象）

说迎客松

下面你能根据迎客的松图片，用上这些四字词语并加上自己的想象说一说迎客松得姿态吗？

（板书：

说）同桌之间互相练习

师：

三大名松写得如此精妙，那其它松是不是也用了这种写作手法呢？

我们以送客松为例，请同学们自由朗读描写送客松的句子，同桌之间互相说一说哪些是作者亲眼所见，哪些是作者自己的想象。

生交流

师小结：

作者在描写黄山松时，就是这样运用大量四字词语来写写作者眼中看到的松树的姿态，接着又运用比崳的修辞手法来想象它的奇特之处，这就是我们要掌握的写作方法——眼见加想象。

其实我们在想象的时候不仅可以使用比喻的修辞手法，还可以使用拟人、排比等写作手法。

三、仿写

1.学了这种写作方法，大家能不能仿照着来介绍介绍黄山另一绝——黄山怪石呢？

我们先来领略一下黄山怪石的“奇”。

2.看到这些石头，你想到了那些四字词语？

生交流

3.老师想到了这些词语，我们一起来读一读。

怪石嶙峋奇形怪状千奇百怪玲珑剔透雅趣天成

浑然天成鬼斧神工千姿百态独一无二回味无穷

浮想联翩棱角分明怪石突兀悬崖峭壁峰峦雄伟

山韵妙曼秀美绝伦

4.把你认为好的词语读一读，并抄写下来！

5.发挥自己的想象力，这块石头好像什么？

在干什么？

6.游人对这块奇石情有独钟，看有游客欣赏这一奇妙风光后，写下这样一段话，请一位同学来读一读。

黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。

只见一块独一无棱角分明的石头，矗立在悬崖边，就像一只双手紧抱的猴子，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

你看就这样现根据自己亲眼所见介绍一下石头的姿态，再发挥想象就能把一件事物描绘得淋漓尽致。

7.小练笔：

用实写加想象的写作方法，写一写黄山的怪石。

下面请你仔细观察这两幅怪石的图片，任选一副，先写写自己眼中所见的姿态，尽量用上描写石头的四字词语，再加上自己的想象。

提示：

黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。

只见_________________________________________________________________________________。

四、总结

同学们，今天我们学习了描写景物实写加想象的写作方法感悟了黄山奇松的奇。

我们对它的姿态独特、枝干遒劲情有独钟，我们对它的饱经风霜、郁郁苍苍情有独钟，我们对它的生命顽强、热情好客情有独钟）

师：

其实，用一个字来概括就是我们对它的奇情有独钟。

黄山松姿态的奇不仅体现在这些，下节课我们继续领略它那千姿百态的姿态。

板书设计：

16、黄山奇松

环境奇迎客松

姿态奇陪客松

送客松

眼见+想象

评测练习：

运用“眼见+想象”的写作方法，任选一事物（植物或景物），写一写它的姿态。

要求：

先写眼中所见事物的姿态，尽量用上四字词语，再发挥自己的想象。

________________________

________________________

________________________

效果分析：

《黄山奇松》是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松的美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞叹之情。

本节课的重难点是抓住关键词体会黄山松的奇美和它顽强的生命力。

在课堂上积极为学生创造良好的问题情境，激发学生的求知欲，积极引导学生独立思考的习惯。

1、注重学生说话能力和想象能力的培养。

充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习积极性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培养学生想象力和表达能力。

例如：

在学习迎客松的姿态时，引导学生想一想会对游玩的宾客说些什么。

通过训练，夯实基础，提高学生语文素养。

2、在教学中，始终注重对写法的指导。

始终围绕“写什么”“怎么写”来展开教学。

课后反思：

在教学《黄山奇松》时，我始终将“读”贯穿全过程，为确保“读”不走过场，我将每一次读留给了学生充分的时间，“读”的有目的，有层次，有方法。

引导学生直接面对文本，充分地读，用心读，用心去感悟。

在教学过程中，抓住文章主线引领全文。

这节课我抓住黄山松“奇”在哪？

这个大问题来贯穿全文教学，学生能抓住字、词、句感悟黄山松的神奇秀美，以读促悟，努力让课堂充满语文味。

在处理“饱经风霜”这个词我做了重点的理解，让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难，学生展开了想象的翅膀，对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。

在教学过程重点探讨作者介绍迎客松的方法，学以致用，根据图片产生的感官刺激，展开自己的想象去介绍黄山另一绝黄山怪石。

这节课学生兴趣浓厚，参与度高，但作为老师在部分环节上对课堂预设和生成的关系不能很好的处理。

每一次总是在过后才发现自己的不足，我希望自己不断努力，并付诸行动。

观评记录：

观课记录

观课感悟

1、名句导入，体会黄山地位

1.明代著名旅行家徐霞客说过这样一句话

齐读：

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

2.从这句话中你读出了什么?

师:

黄山被誉为"天下第一奇山",黄山松被誉为黄山一绝.今天我们就来一起学学与黄山松有关的一篇课文，一起读课题。

3.再读课题，读出奇

二、整体感知黄山松的“奇”

1.下面请同学们自由朗读课文边读边想：

黄山松它们奇在哪儿，找出你认为体现它奇的句子，画出来。

交流：

（1）山顶上，陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。

（板书：

环境奇）

（2）黄山松的千姿百态，黄山松的姿态真奇啊！

（板书：

姿态奇

2．课文中主要向我们介绍了哪几种奇松呢？

生说，师板书。

迎客松、陪客松、送客松

同学们看，作者就是从环境奇、姿态奇，并选取了“三大名松”作为代表，介绍出黄山松的奇。

三、感悟迎客松的“奇”，学习实写加虚写的写作方法。

1、请同学们默读描写迎客松的句子，边读边想：

哪些词语体现了迎客松的奇？

（出示迎客松句子）

在你找的这些词语中，你最喜欢哪请读一读。

（1）枝干遒劲。

指导朗读并根据图片体会词语的意思

（2）饱经风霜。

体会词语感悟黄山松顽强的品质

齐读这句话

读陈毅元帅的《青松》

（3）它有一丛......热情地欢迎宾客的到来。

师：

哪里是她的手臂呢，作者的想象力丰富，运用什么修辞手法（比喻），将迎客松看成了黄山的主人，此刻，如果你是迎客松，你会对人们说什么欢迎词，来，面向大家，伸开手臂怎么欢迎我们

师：

我从你身上看到了迎客松的热情。

谁再来读读这个句子。

师：

这真有种让人宾至如归的感觉啊，难怪我们把它称作黄山；生齐说。

让我们一起来读一读这句话。

齐读。

2、回顾内容总结写法

作者在描写迎客松时，是通过怎样的方法描写出来的呢？

下面请你观察上下两个句子。

是的，作者运用了大量的四字词语描写迎客松的奇特姿态即自己眼中所见，接着又运用比崳的修辞手法来想象它的奇特之处，这也正是我们要掌握的写作手法：

眼见和想象，也可以叫做（实写加想象）

3、看图片说说迎客松的姿态

同桌之间互相练习

4.学以致用，送客松为例说说哪些句子是作者亲眼所见，哪些是作者的想象。

生交流

师小结：

作者在描写黄山松时，就是这样运用大量四字词语来写写作者眼中看到的松树的姿态，接着又运用比崳的修辞手法来想象它的奇特之处，这就是我们要掌握的写作方法——眼见加想象。

其实我们在想象的时候不仅可以使用比喻的修辞手法，还可以使用拟人、排比等写作手法。

四、仿写

看图片写黄山另一绝，黄山怪石。

（1）积累四字词语

（2）看黄山石图片：

发挥自己的想象力，这块石头好像什么？

在干什么？

（3）出示游人所写的描写黄山石的一段话

黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。

只见一块独一无二、棱角分明的石头，矗立在悬崖边，就像一只双手紧抱的猴子，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

师小结：

你看就这样现根据自己亲眼所见介绍一下石头的姿态，再发挥想象就能把一件事物描绘得淋漓尽致。

（4）小练笔

仔细观察这两幅怪石的图片，任选一副，先写写自己眼中所见的姿态，尽量用上描写石头的四字词语，再加上自己的想象。

生交流师评价

4、板书设计

16、黄山奇松

环境奇迎客松

姿态奇陪客松

送客松

眼见+想象

《黄山奇松》是苏教版小学五年级语文上册第五单元“祖国各地”中的一篇课文，是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇松美不胜收的各种姿态抒发了作者对黄山奇松的赞美之情，字里行间流淌着美感，语言美、意境美、情感美。

纵观张老师的课堂教学，层层铺设，环环相扣。

1.抓住了教学的重点注重挖掘语言文字，教材处理得当。

始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学把学生真正放在教学的主体地处理得当，始终以学生的发展为根本”来调控组织教学把学生真正放在教学的主体地位，以兴趣为起点把读、悟的主动权交给学生并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。

特别是丰富了学生想象的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，巧妙地化解了教学的

难点，又激发了学生热爱祖国大好河山的情感，师生犹如置身于美轮美奂的黄山美景，经历了一次人生中轻松而又难忘的人生之旅。

整堂课犹如行云流水，流畅自然，于润物细无声中。

2、注重学生说话能力和想象能力的培养。

充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习积极性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培养学生想象力和表达能力。

例如：

在学习迎客松的姿态时，引导学生想一想会对游玩的宾客说些什么。

通过训练，夯实基础，提高学生语文素养。

3、在教学中，始终注重对写法的指导。

始终围绕“写什么”“怎么写”来展开教学。

总之，这节课我听下来感觉训练很扎实，无论是字词、句段，还是篇章，学生学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个教学设计张扬了学生的个性，激发学生的灵性，提高了学生的悟性。

《黄山奇松》教学设计

学情分析：

五年级学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章,对祖国风景名胜充满了向往。

通过学习能领略黄山松的千姿百态，神奇秀美，感知写景类文章的魅力。

但是还不能深入地关注作者是如何将这一奇景描写出来的，通过学习“眼见+想象”的写作手法使学生们在描写景物时语言更加的充实、丰满。

《黄山奇松》

效果分析：

《黄山奇松》是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松的美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞叹之情。

本节课的重难点是抓住关键词体会黄山松的奇美和它顽强的生命力。

在课堂上积极为学生创造良好的问题情境，激发学生的求知欲，积极引导学生独立思考的习惯。

3、注重学生说话能力和想象能力的培养。

充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习积极性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培养学生想象力和表达能力。

例如：

在学习迎客松的姿态时，引导学生想一想会对游玩的宾客说些什么。

通过训练，夯实基础，提高学生语文素养。

4、在教学中，始终注重对写法的指导。

始终围绕“写什么”“怎么写”来展开教学。

《黄山奇松》教学设计

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元十六课。

这是一篇写景的文章，文章在描写黄山松的姿态时,使用了实写加想象的写作方法。

即先描写作者眼中所见黄山松的姿态再加上作者自己的想象。

作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

《黄山奇松》

评测练习：

运用“眼见+想象”的写作方法，任选一事物（植物或景物），写一写它的姿态。

要求：

先写眼中所见事物的姿态，尽量用上四字词语，再发挥自己的想象。

《黄山奇松》

课后反思：

在教学《黄山奇松》时，我始终将“读”贯穿全过程，为确保“读”不走过场，我将每一次读留给了学生充分的时间，“读”的有目的，有层次，有方法。

引导学生直接面对文本，充分地读，用心读，用心去感悟。

在教学过程中，抓住文章主线引领全文。

这节课我抓住黄山松“奇”在哪？

这个大问题来贯穿全文教学，学生能抓住字、词、句感悟黄山松的神奇秀美，以读促悟，努力让课堂充满语文味。

在处理“饱经风霜”这个词我做了重点的理解，让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难，学生展开了想象的翅膀，对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。

在教学过程重点探讨作者介绍迎客松的方法，学以致用，根据图片产生的感官刺激，展开自己的想象去介绍黄山另一绝黄山怪石。

这节课学生兴趣浓厚，参与度高，但作为老师在部分环节上对课堂预设和生成的关系不能很好的处理。

每一次总是在过后才发现自己的不足，我希望自己不断努力，并付诸行动。

《黄山奇松》

课标分析：

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知黄山松的“奇”。

4、抓住重点词句感知、体会黄山松的“奇美”，感受它们顽强的生命力和坚韧不拔的精神。

3、学会“眼见+想象”的写作方法。