四年级数学教学反思15篇.docx
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四年级数学教学反思15篇
四年级数学教学反思（15篇）
四年级数学教学反思1
三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。
这样安排进一步健全和提升整数乘法的笔算能力，为以后进步学习乘法计算打好基础。
教学时先复习已有知识，帮助学生知识复苏，引导学生进行知识迁移，利用已有知识和经验尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，然后通过交流，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。
但，在学生的作业中，反映出很多的问题。
主要是计算能力不过关，原因是多方面的。
教材分得过散也是一方面原因，一学期四五节课，学生还没掌握内化为自身的技能，一单元结束了。
因此在新授之前，一定要对已有知识复习，掌握要领，其次加强训练强度，使之形成技能，达到熟练掌握的程度。
四年级数学教学反思2
根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意推动学生的学习迁移，培养创新意识，更重视在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我重视加强能力和不错学习习惯的培养。
而课余时间则重视让学生“学以致用”，让学生将数学利用到实际生活中。
一.加强口算的练习。
通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自身喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
二.加强小数加减乘除法的笔算。
学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
三.应用题一直以来都是学生学习的一大难点。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提升学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四.增多实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题。
供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
四年级数学教学反思3
本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。
能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，加强学生的学习欲望。
教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第1）题；接着估计商的得数。
教材中呈现了两种估计的方法：
首先是把除数看作整十数，估计约需要9辆车；第二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10辆少。
在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。
在试商的
过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。
那，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。
学生明白了其中的道理，那商是改大还是改小，自然就理解了。
四年级数学教学反思4
今年是我第一次教数学，与我一起任教四年级的老师是一些有经验的教师，心里有一种无形的压力。
当然这是一次锻炼的机会，也是对自身的一次挑战。
我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意推动学生的学习迁移，培养创新意识，更重视在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我重视加强能力和不错学习习惯的培养。
而课余时间则重视让学生“学以致用”，让学生将数学利用到实际生活中。
年级组长对我的教学也起了较大的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。
一.教学方法有待提升。
本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自身对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等很多方面还存在着较大的问题。
尤其是在对教材、教法、教学中应该注意的问题的处理以及和学生的融合等方面。
二.课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。
数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。
我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。
因为我担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。
其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提升学生的学习积极性。
因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。
三.学生的学习态度不够端正。
经过近一个学期的接触，我发现我所任教的班级中有部分学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。
这个学习态度包含他们平时上课的表现和对待作业的态度。
有些学生对自身参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自身的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自身不认真学习还影响其他同学。
还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏不错的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。
当然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。
虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，纪律也好了些，希望在最后的复习阶段，他们能有所转变。
四.必须严格要求自身，严格要求学生。
教师要以身作则，要求学生做到的，自身一定要先做好表率。
小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自身没有做到”。
是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。
当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。
改善措施：
1.要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自身的实践工作，通过自身不断地努力，尽早形成有自身特色的教学模式。
2.加强学生不错学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。
3.在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。
4.面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，还可以让他们自身找互帮小组，进行比赛学习，激励他们树立学好数学的信心，后阶段我才用了后，效果还是很好的。
5.加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自身的教学行为。
方方面面的问题都有待自身改善，虽然前几个单元的考试的成绩不理想，它给了我压力，我相信它也将成为一种强大的动力，激励我前进。
我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满意的成绩。
四年级数学教学反思5
时光荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担任了四年级的数学教学，下面我谈谈自身这个学期在教学上的得与失。
根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意推动学生的学习迁移，培养创新意识，更重视在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我重视加强能力和不错学习习惯的培养。
而课余时间则重视让学生“学以致用”，让学生将数学利用到实际生活中。
1.加强口算的练习。
通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自身喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
2.加强小数加减乘除法的笔算。
学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
3.应用题一直以来都是学生学习的一大难点。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提升学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
4.增多实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
5.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题。
供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成绩，如：
提升了教学质量，学生的学习成绩也有所上升等等，但同时还存在着一定的不足。
例如：
1.课堂上没有足够的时间让学生自主交流合作学习。
数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。
我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。
因为我担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。
其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提升学生的学习积极性。
因为我知道孩子的天性都是好动的'，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。
2.个别学生的学习态度不够端正。
在本期中，我发现我班有部分学生的学习态度不够端正。
这个学习态度包含他们平时上课的表现和对待作业的态度。
有些学生对自身参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自身的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自身不认真学习还影响其他同学。
还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏不错的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。
当然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。
虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，希望在最后的复习阶段，他们能有所转变。
针对这些问题，拟定了以下改善的措施：
1.要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自身的实践工作，通过自身不断地努力，形成有自身特色的教学模式。
2.加强学生不错学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。
3.在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。
4.面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，激励他们树立学好数学的信心。
5.加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自身的教学行为。
本期已经结束，在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更多的成绩
四年级数学教学反思6
新课标明确明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。
在平时的生活中同学们已经初步接触过数对表示位置，只不过没有规范书写，如我班表示第一组第三个就用1--3表示。
用学生生活中的情境引入新课，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
四年级数学教学反思7
教学反思：
有付出定会有收获，认真反思，我认为本节课有以下几点处理的较妥：
1.目的性与情境性相融合：
在教学中很多内容较抽象，教师教得费劲，学生学得吃力，抽象内容的学习中学生只是凭死记硬背，而不是理解记忆。
直角在本册内容中就比较抽象，教学时我改变了教师讲学生听的教学方式，巧妙的以拟人的方式，把一个直角说成一个活生生的人物，以故事的形式展示给学生，如：
“你们能在生活中找到我吗？
”“你能给我画张像吗？
”等富有挑战性的语言,激起了学生浓厚的兴趣,好胜的心理,在轻松的玩中学到了新的知识。
2.兼顾各层次学生学习需求，体现分层教学
学生是学习的主人，如果学生对数学不感兴趣，教师再努力也无济于事，我们在平时的教学中发现，学生对数学不感兴趣的主要原因在于教学内容与学生实际水平不相适应，特别是学困生，在旧知识尚未掌握的情况下，又要学习新知识，长时间失误积累只能更加厌倦。
而本
课实施分层教学，体现在内容分层、练习分层，使学生依据各自的学习水平，充分调动原有知识经验，利用各自的思维方式解决不同问题，使每个学生能在适合自身的层面上进行学习，得到不同程度的发展，都有成就感，提升了学习数学兴趣，使学生的主动性、能动性、独立性得到了发展。
3.改善教学方式，适时为学生的思维活动搭设“脚手架”
新的教学观认为，数学教学是数学活动的教学，数学学习过程不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。
在以往的教学中是以教为基础，先教后学，学无条件的服从与教，使教学由共同体变成了单一体。
在本节课教学中，我力求改变原有的单纯接受式的学习方式，通过创设情景，为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极参与到学习活动中，从而发现、掌握知识。
在合作交流的过程中，不但展示出自身的想法，还可以相互启发、相互吸收、相互补充，使认识渐趋健全、深化，这样学生就可以逐步形成有个性化的学习方式。
四年级数学教学反思8
今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的老师是一些有经验的教师，心里有一种无形的压力。
当然这是一次锻炼的机会，也是对自身的一次挑战。
我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征，注意推动学生的学习迁移，培养创新意识，更重视在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我重视加强潜力和不错学习习惯的培养。
而课余时间则重视让学生“学以致用”，让学生将数学利用到实际生活中。
年级组长对我的教学也起了较大的帮忙，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面就这学期的数学教学反思总结一下。
1.教学方法有待提升
本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自身对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等很多方面还存在着较大的问题。
尤其是在对教材、教法、教学中就应注意的问题的处理以及和学生的融合等方面。
2.课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣
数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。
我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。
因为我担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。
其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提升学生的学习用心性。
因为我明白孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。
3.学生的学习态度不够端正
经过近一个学期的接触，我发现我所任教的班级中有部分学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。
这个学习态度包含他们平时上课的表现和对待作业的态度。
有些学生对自身参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自身的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自身不认真学习还影响其他同学。
还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏不错的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。
4.务必严格要求自身，严格要求学生
教师要以身作则，要求学生做到的，自身必须要先做好表率。
小学生很会看样，他很会关注老师怎样做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自身没有做到”。
是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。
当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必须要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。
总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。
教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃，课堂会更精彩。
四年级数学教学反思9
作者实行“明确提出设想《验证设想》得出结论”的这种从开始导入解决问题的一种思维方法来明确指导学生学习研究的方法，本课很好的体现了这一观点并明确提出几个改善建议。
从开始的导入解决问题的一种思维方法：
“明确提出设想《验证设想》得出结论”来明确指导学生学习研究的方法。
在教学中让学生能有条理的进行研究。
数学广角的教学本身就是让学生学习数学的思维，这点在我的课上应该是体现了。
1.从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察，操作，实验，推理，交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的角度选择最优化方安。
让学生在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。
2.烙饼的教学过程体现了从实践操作到探索结果，从直观的实验到抽象的思维，再到深入探索发现规律并利用规律来解决问题的过程。
3.立足于教材，但又发展了教材。
需要改善的方面：
1.要给予学生充分的独立思考的时间。
交流时，要让学生更清楚的知道发言同学的观点产生的原因。
2.发现规律的过程还可以花更长的时间，让学生再多烙饼，更清楚的明白单数的饼和双数的饼的不同烙法。
3.教师的语言还可以简练些。
四年级数学教学反思10
本课的教学重点是会正确的读数、写数。
在教学时我结合本班的实际情况，把该内容分成2课时教学。
由于学生对万以上的数位顺序表还没有完全熟练，因此在课堂中我花了10分钟的时间帮助孩子巩固万以上的数位顺序表。
只有学生熟练地记住数位顺序表，才能顺利地学习读数、写数。
在教学读数时，我还特别强调学生分级。
引导学生认识四位一级，从最高位读起，每一级的读法都和个级一样，读完亿级在后面加个亿字，读完万级在后面加个万字。
四年级数学教学反思11
本节课的教学目标是通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
能描述简单的路线图。
在教学中我抛出大象馆在猴__北面，你能找到大象馆的具体位置吗？
引导学生发现还要知道具体的方向。
接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆的具体位置吗?
通过讨论学生发现还是不能找到，那还要知道什么呢？
学生立刻能说出还要知道大象馆到猴山的距离。
通过这三步的练教学，学生知道了判定方向的方法，再由学生描述，方向就准确的多了，最后用语言写出来。
四年级数学教学反思12
数学知识来源于生活而最终服务于生活。
在教学中要力求从学生了解的生活世界出发，选择学生身边的的事物，明确提出关于的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。
新课程标准旨在建立一种推动学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一.把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的知识和方法，利用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
二.给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1.建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。
新课程标准认为：
数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2.创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。
教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、明确提出问问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。
自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自身的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，推动学生的自主发展。
3.组织有趣操作，重视培养学主的语言表述和组织概括能力。
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。
通过动手，学生们发现自身也是一个创造者。
因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。
故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。
显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。
在合作学习中学生自由地发表自身的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自身的观点，达到较完美的认知状态。
在教学中教师不但重视学生学习方式的转变和明确提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。
4.建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。
开放式的教学允许学生保留自身的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。
教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。
在课堂中应巧妙利用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。
总之，一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
四年级数学教学反思13
《正负数
（一）》是学生在四年级已经初步认识了正负数，知道了正负数表示相反意义的量，会读写正负数的基础上进行教学的。
作为小学六年级的学生，有了一定的学习经验与生活经验，因此在本课教学中主要是让学生在了解的情境中进一步体会、理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题，并在解决生活实际问题当中去感受正负数互相抵销的思想。
在教学实践中感觉有以下两个成功之处。
1.联系实际学数学
创设刚结束的亚运会中国与韩国女排决赛的鲜活情境，负一局记-1分，胜一局，记1分，中国队先负两局该怎么记分，得分是多少？
如果要赢得比赛，至少还需胜多少局？
由于比赛的结果扣人心弦，反败为胜。
有观看比赛的同学那种兴奋劲还意犹未尽，因此不但激发了学生的爱国情感，还充分调动了学生的学习兴趣，因此课伊始学生的积极性就非常高，参与气氛浓厚。
接着充分利用班级开展的小组竞赛活动，让学生实际来统计各小组的得分情况，让学生在解决实际生活问题中发现+1和-1，+2和-2等可以互相抵消，方便快捷的算出最后的结果。
2.突显学生主体
教学中尽可能做到让学生成为学习的主人，在教学的各个环节都尽量放
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