河北省中考历史学科分析及备考策略讲座.ppt

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-20112011年河北省中考文综卷第年河北省中考文综卷第3232题评析及题评析及20122012年备考策略年备考策略十二中十二中徐平徐平第一部分第一部分2011年河北中考历史试卷年河北中考历史试卷第第32题分析题分析【试题再现试题再现】32.阅阅读读材材料料，回回答答问问题题。

（9分分）材材料料一一：

1853年年，美美国国强强行行打打开开日日本本的的大大门门后后，西西方方列列强强纷纷纷纷侵侵入入日日本本。

日日本本经经济济遭遭到到摧摧残残，国国家家主主权权不不断断丧丧失失，社社会会更更加加动动荡荡不不安安。

材材料料二二：

1931年年，日日本本的的工工业业总总产产值值比比1929年年下下降降了了1/3，进进出出口口贸贸易易额额下下降降约约50%，失失业业者者多多达达300万万，在在业业工工人人工工资资降降低低了了1/3以以上上。

1/3的的农农民民失失去去土土地地，许许多多地地方方发发生生饥饥荒荒，农农民民要要求求减减租租的的斗斗争争达达3400多多起起。

材材料料三三：

第第二二次次世世界界大大战战，使使日日本本300万万人人丧丧生生，所所有有大大城城市市都都因因空空袭袭而而遭遭到到严严重重破破坏坏，全全国国1/4的的财财富富被被毁毁，生生产产水水平平只只相相当当于于战战前前的的1/3，经经济济陷陷于于崩崩溃溃。

（l）材材料料一一、二二、三三反反映映了了日日本本发发展展史史上上的的三三次次危危机机。

据据材材料料和和所所学学知知识识分分别别概概括括三三次次危危机机出出现现的的直直接接原原因因。

（6分分）

（2）为为摆摆脱脱这这三三次次危危机机，日日本本采采取取了了不不同同的的措措施施。

这这些些措措施施实实施施的的结结果果，对对资资本本主主义义世世界界产产生生的的重重大大影影响响分分别别是是什什么么?

（3分分）32.32.阅读材料，回答问题。

阅读材料，回答问题。

（9（9分分）材料一：

材料一：

18531853年，美国强行打开日本的大门后，年，美国强行打开日本的大门后，西方列强纷纷侵入日本。

日本经济遭到摧残，国家主西方列强纷纷侵入日本。

日本经济遭到摧残，国家主权不断丧失，社会更加动荡不安。

权不断丧失，社会更加动荡不安。

材料二：

材料二：

19311931年，日本的工业总产值比年，日本的工业总产值比19291929年年下降了下降了1/31/3，进出口贸易额下降约，进出口贸易额下降约50%50%，失业者多达，失业者多达300300万，在业工人工资降低了万，在业工人工资降低了1/31/3以上。

以上。

1/31/3的农民失的农民失去土地，许多地方发生饥荒，农民要求减租的斗争达去土地，许多地方发生饥荒，农民要求减租的斗争达34003400多起。

多起。

材料三：

第二次世界大战，使日本材料三：

第二次世界大战，使日本300300万人丧生，万人丧生，所有大城市都因空袭而遭到严重破坏，全国所有大城市都因空袭而遭到严重破坏，全国1/41/4的财的财富被毁，生产水平只相当于战前的富被毁，生产水平只相当于战前的1/31/3，经济陷于崩，经济陷于崩溃。

溃。

（l）材料一、二、三反映了日本发展史上材料一、二、三反映了日本发展史上的三次危机。

据材料和所学知识分别概的三次危机。

据材料和所学知识分别概括三次危机出现的直接原因。

括三次危机出现的直接原因。

（6分分）

（2）为摆脱这三次危机，日本采取了不同为摆脱这三次危机，日本采取了不同的措施。

这些措施实施的结果，对资本的措施。

这些措施实施的结果，对资本主义世界产生的重大影响分别是什么主义世界产生的重大影响分别是什么?

（3分分）

（1）

（1）美国等西方列强的入侵美国等西方列强的入侵;1929;1929年开年开始的资本始的资本主义世界经济危机主义世界经济危机;第二次世界大战日本战败。

第二次世界大战日本战败。

（评分说明：

每点（评分说明：

每点22分，共分，共66分，意思相近即可）分，意思相近即可）

（2）

（2）资产阶级统治扩大资产阶级统治扩大;华盛顿体系逐渐瓦解，轴华盛顿体系逐渐瓦解，轴心国集团形成心国集团形成;日本成为资本主义世界第二号经日本成为资本主义世界第二号经济大国，加速了资本主义世界经济格局多极化的济大国，加速了资本主义世界经济格局多极化的趋势趋势（资本主义世界三足鼎立局面出现资本主义世界三足鼎立局面出现）。

（评分说明：

每点（评分说明：

每点11分，共分，共33分，意意思相近即可）分，意意思相近即可）【参考答案及评分标准参考答案及评分标准】【评分细则评分细则】1

（1）美国或西方列强的入侵均给分，）美国或西方列强的入侵均给分，或概括或概括出日本面临民族危机的也可给分。

但答出出日本面临民族危机的也可给分。

但答出“幕幕府统治府统治”的不给分。

的不给分。

（2）特指）特指1929年世界经济危机。

或答出年世界经济危机。

或答出“经济经济大危机大危机”的给分。

但答出的给分。

但答出“经济危机经济危机”不得分。

不得分。

（3）关键词在关键词在“二战二战”和和“战败战败”两个层面两个层面上，只答出上，只答出“二战二战”的给的给1分。

分。

【评分细则评分细则】2

（1）强调意思相近即可，答出）强调意思相近即可，答出“资产阶级资产阶级统治的巩固、加强统治的巩固、加强”都可给分。

但答出都可给分。

但答出“对资本主义世界产生重大、深远影响对资本主义世界产生重大、深远影响”表述表述不具体不得分。

不具体不得分。

（2）或答出）或答出“引发了二战引发了二战”也可得也可得2分。

分。

（3）答出）答出“政治多极化政治多极化”“经济全球化经济全球化”均可得分均可得分【本题特点本题特点】1.从出题角度看：

围绕热点而入：

日本海啸从出题角度看：

围绕热点而入：

日本海啸引发的大地震是今年世界的热点，而且日本引发的大地震是今年世界的热点，而且日本在历史上也是一个在历史上也是一个“多难兴邦多难兴邦”的国家。

它的国家。

它的每一次危机后振兴都带给我们很大的借鉴的每一次危机后振兴都带给我们很大的借鉴和启示。

相信在备考时我们很多老师都注意和启示。

相信在备考时我们很多老师都注意到了。

但今年中考却避开了措施和启示，而到了。

但今年中考却避开了措施和启示，而是对资本主义世界的影响。

考察的角度避开是对资本主义世界的影响。

考察的角度避开了时政热点，主要重视学生对教材的取舍能了时政热点，主要重视学生对教材的取舍能力、整合能力。

力、整合能力。

2注重考查学生分析、阅读材料能力。

很多答案注重考查学生分析、阅读材料能力。

很多答案直接出自材料。

直接出自材料。

3材料与教材紧密联系，材料中的数据和史实均材料与教材紧密联系，材料中的数据和史实均反映了教材的观点。

考查学生的整合教材能力。

反映了教材的观点。

考查学生的整合教材能力。

4考查学生概括能力。

如考查学生概括能力。

如“华盛顿体系逐渐瓦解，华盛顿体系逐渐瓦解，轴心国集团形成。

轴心国集团形成。

”5综合性强。

第二问综合性强。

第二问“对资本主义世界的影响对资本主义世界的影响”涉及到二战后资本主义世界的政治、经济发展趋势。

涉及到二战后资本主义世界的政治、经济发展趋势。

6注重对学生审题技巧和能力的考查。

入注重对学生审题技巧和能力的考查。

入“直接直接原因原因”“对对资本主义世界资本主义世界的影响的影响”【本题特点本题特点】7.试题命制面向全体学生。

试题命制面向全体学生。

试题的整体文字阅读量和答案书写量试题的整体文字阅读量和答案书写量呈进一步下降的趋势。

呈进一步下降的趋势。

同时，试题设问简洁，指向明确，答同时，试题设问简洁，指向明确，答案设计明了，全面公正。

案设计明了，全面公正。

【学生答题情况学生答题情况】1得分情况如下：

得分情况如下：

32题题分值分值满分率满分率%平均分平均分第第1问问678.534.78第第2问问342.61.472学生答题的优点：

学生答题的优点：

概括能力很强，分了很多角度回答概括能力很强，分了很多角度回答“对对资本主义世界的影响资本主义世界的影响”，条理清晰。

，条理清晰。

【学生答题情况学生答题情况】3学生答题存在的问题：

学生答题存在的问题：

（1）审题不清，答非所问。

围绕问题和材）审题不清，答非所问。

围绕问题和材料来答，是取得好成绩最起码的要求。

但料来答，是取得好成绩最起码的要求。

但不少学生，在作答时，没有做到这一点。

不少学生，在作答时，没有做到这一点。

第一问第一问“直接原因直接原因”却写成了却写成了“根本原因根本原因”，第二问要求是第二问要求是“对对资本主义世界的影响资本主义世界的影响”，答出，答出“对日本的影响对日本的影响”，可以说是不仔，可以说是不仔细看问题，或者说根本也不懂二者的区别，细看问题，或者说根本也不懂二者的区别，这样与题不符，得这样与题不符，得0分。

分。

（2）对知识点理解不透，平时只）对知识点理解不透，平时只把老师讲的只是抄在书上或粘在把老师讲的只是抄在书上或粘在书上就得了。

书上就得了。

特别是第二问：

抄书痕迹明显，特别是第二问：

抄书痕迹明显，思路混乱，平时没有认真听教师思路混乱，平时没有认真听教师讲课，对知识没有做过认真理解。

讲课，对知识没有做过认真理解。

（3）回答问题不规范。

回答问题不规范。

格式不规范：

格式不规范：

没有对好入座，按材料依没有对好入座，按材料依次写出答案。

不分点答题、层次不清。

次写出答案。

不分点答题、层次不清。

逻辑混乱。

逻辑混乱。

语言不规范：

语言不规范：

组织答案不能回归教材和组织答案不能回归教材和材料，不能紧扣课标和教材来答题，不材料，不能紧扣课标和教材来答题，不用历史术语来答题，用白话答题。

用历史术语来答题，用白话答题。

书写不规范：

书写不规范：

错别字多、字迹潦草，书错别字多、字迹潦草，书写随意涂改。

写随意涂改。

【对今后教学的启示对今后教学的启示】1更新观念，改进教学更新观念，改进教学注意引导学生自主学习。

鼓励学生注意引导学生自主学习。

鼓励学生自主思考。

对教材知识点设计多个自主思考。

对教材知识点设计多个角度、多个层次的练习题，组织答角度、多个层次的练习题，组织答案需要对教材知识进行多次整合，案需要对教材知识进行多次整合，进行取舍和添加，练习过程中注重进行取舍和添加，练习过程中注重对知识点的分析、理解和运用，真对知识点的分析、理解和运用，真正理解知识内涵。

正理解知识内涵。

2夯实基础，提高能力夯实基础，提高能力注重基础知识，突出重点，强调学注重基础知识，突出重点，强调学以致用。

注意对目录、单元题目、以致用。

注意对目录、单元题目、每课引言框的重视、讲解和运用；每课引言框的重视、讲解和运用；让学生对知识整体、系统掌握，这让学生对知识整体、系统掌握，这样对历史事件可以加深印象，便于样对历史事件可以加深印象，便于知道来龙去脉，熟悉基础知识。

培知道来龙去脉，熟悉基础知识。

培养学生灵活运用教材的能力，学会养学生灵活运用教材的能力，学会合理使用教材，灵活运用材料。

合理使用教材，灵活运用材料。

3掌握方法，规范答题掌握方法，规范答题认真阅读认真阅读仔细分析仔细分析提炼关提炼关键词键词联系课标和教材联系课标和教材看分看分值，确定答题几个角度（基本值，确定答题几个角度（基本2分一个要点，尽量多想一个角分一个要点，尽量多想一个角度）度）准确作答。

培养学生分准确作答。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

析问题、解决问题的能力。

4.结合周年纪念以及社会热点，体现历史结合周年纪念以及社会热点，体现历史学科的时代性、发展性学科的时代性、发展性20102010年，探月工程嫦娥二号任年，探月工程嫦娥二号任务圆满成功。

务圆满成功。

中共成立中共成立9090周年周年辛亥革命辛亥革命100100周年纪念周年纪念日本大地震日本大地震5.学习主题学习主题属于历史宏观建构，属于历史宏观建构，知识条目知识条目属于微观属于微观史实呈现，两者同等重要，在能力考察中，分属于史实呈现，两者同等重要，在能力考察中，分属于宏观概括能力和微观分析能力。

宏观概括能力和微观分析能力。

如如15.从从“克莱武对印度的疯狂掠夺、玻利瓦尔和克莱武对印度的疯狂掠夺、玻利瓦尔和章西女王的反抗活动、太平军抗击洋枪队章西女王的反抗活动、太平军抗击洋枪队”等内容等内容中，归纳出