华南师大2011语文备考课件：2010作文应试分析与2011备考建议.ppt

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20102010年作文应试分析及年作文应试分析及20112011年备考建议年备考建议n一、一、20102010年作文应试分析年作文应试分析n二、二、20112011年备考建议年备考建议一、一、2010年作文应试分析年作文应试分析n2010年广东高考作文题，题型是年广东高考作文题，题型是导导语引出标题语引出标题的作文题。

的作文题。

n2010年作文应试，审题难度明显加年作文应试，审题难度明显加大。

大。

n审题的难度：

审题的难度：

n1.你你n将将“你你”置换为考生选择的置换为考生选择的“谁谁”。

n琢磨与理解导语对琢磨与理解导语对“你你”的诠释。

的诠释。

n文章交流的对象是文章交流的对象是“你你”。

标题是标题是“与与为邻为邻”，难度大大减低。

，难度大大减低。

n审题的难度：

审题的难度：

n2.邻邻n邻居邻居（套入难）（套入难）n邻近邻近（套入难）（套入难）n审题的难度：

审题的难度：

n3.“为为”（邻）（邻）n“为为”不仅仅不仅仅“是是”的意思的意思。

（不单一）。

（不单一）n“为为”更强调的是更强调的是“做做”的意思。

的意思。

怎样怎样“做做”为什么选为什么选“你你”“做做”（相互依存）（相互依存）n审题有难度审题有难度:

n1.1.需要咬文嚼字。

需要咬文嚼字。

n2.2.需要思维水平。

需要思维水平。

n3.3.需要审题的基本功。

需要审题的基本功。

判符合题意判符合题意n1.全文在全文在“与你为邻与你为邻”的框架内。

的框架内。

n2.“为邻为邻”始终在始终在“与你与你”的位置的位置上。

上。

n3.“为邻为邻”正确。

正确。

n选拔性考试，作文命题必然要体现一定的选拔性考试，作文命题必然要体现一定的区分度，区分出考生的思维水平、理解与区分度，区分出考生的思维水平、理解与综合能力，和表达能力。

综合能力，和表达能力。

n选拔性考试，作文应试的选拔性考试，作文应试的审题审题，最能区分，最能区分考生的考生的思维水平思维水平。

n选拔性考生，作文应试的选拔性考生，作文应试的角度角度，最能区分，最能区分考生的考生的理解与综合能力理解与综合能力。

n选拔性考生，作文应试的选拔性考生，作文应试的构思构思与与表达表达，最，最能区分考生的表达能力。

能区分考生的表达能力。

n因此，因此，命题命题的走向自然会增加审题的难度，的走向自然会增加审题的难度，以实现其区分度。

以实现其区分度。

n由此，由此，评卷评卷的走向也自然更突出审题水平的走向也自然更突出审题水平的区分，以实现选拔性考试之目的。

的区分，以实现选拔性考试之目的。

高考语文全国课标卷作文等级评分标准说明高考语文全国课标卷作文等级评分标准说明：

基础等级评分，基础等级评分，“题意题意”项主要看选择项主要看选择角角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。

选度是否符合材料内容及含意涉及的范围。

选择中心角度和重要角度的属于择中心角度和重要角度的属于“符合题意符合题意”。

与材料内容及含意范围沾边的套作，在第与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（三等及以下评分（“发展等级发展等级”不给分）。

不给分）。

n关于评分标准中取消关于评分标准中取消“切合题意切合题意”的理解：

的理解：

n1.对题意的要求并没有放松。

对题意的要求并没有放松。

n2.为适应课标倡导的为适应课标倡导的“多元化多元化”理念指理念指导导下的作文题型。

下的作文题型。

n3.“符合题意符合题意”的层次区分转移到的层次区分转移到“发展发展等等级级”（20分）。

分）。

n高考语文（全国课标卷）试题分析：

高考语文（全国课标卷）试题分析：

n排除文字表达的因素不论，单看考生选择的排除文字表达的因素不论，单看考生选择的立意，其定向的准确度立意，其定向的准确度至少不会超出材料内至少不会超出材料内容及含意涉及的范围，这是容及含意涉及的范围，这是最低的层次最低的层次；其次，；其次，对材料理解的深刻度对材料理解的深刻度至少对材料整体有正确至少对材料整体有正确的定位，能透过现象看本质，揭示事物内在的因的定位，能透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系。

这是果关系。

这是较高层次较高层次。

n如果考生离材料内容及含意涉及的范围，即如果考生离材料内容及含意涉及的范围，即使文字表达再好也难以掩盖立意上的失误。

使文字表达再好也难以掩盖立意上的失误。

高考语文（全国课标卷）作文题18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章字的文章。

有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到只能长到3寸来长。

然而，将这种鱼放到大水池中，两个寸来长。

然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。

月就可以长到一尺长。

狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。

地生存下来。

心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有最有前途者前途者”，然后将名单交给班主任。

由于老师对这些学生，然后将名单交给班主任。

由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。

寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。

以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。

要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。

2010广东优秀应试作文：

广东优秀应试作文：

本题考查考生的能力主要有：

本题考查考生的能力主要有：

n1.1.对自然和社会的观察、思考能力及创造性思对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。

维。

n2.2.围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

n3.3.综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论和抒情等）的能力。

和抒情等）的能力。

n4.4.调动语言知识积累的能力。

调动语言知识积累的能力。

n1.跳出应试的习惯思维，表现出创造性思维跳出应试的习惯思维，表现出创造性思维的文章得高分。

的文章得高分。

（例（例77例例1010）n2.观察自然，关注社会，写出了自己的生活观察自然，关注社会，写出了自己的生活体验与感受的文章，被公认为优秀文章。

体验与感受的文章，被公认为优秀文章。

（例（例1-1-例例66）n3.将将“相互依存相互依存”关系写生动、写具体、关系写生动、写具体、写写深刻的是好文章。

深刻的是好文章。

（例（例88例例99例例1111例例1212）n4.将将“选择选择”的原因写深透、感人的是好的原因写深透、感人的是好文章。

文章。

（例（例1313）n5.故事生动并符合题意的是好文章。

故事生动并符合题意的是好文章。

（例例6）6）n6.“为邻为邻”情感真切的是好文章。

（情感真切的是好文章。

（例例22）20102010年广东问题应试作文：

年广东问题应试作文：

n1.1.缺乏真情实感。

（三旧三忽视）缺乏真情实感。

（三旧三忽视）观点陈旧观点陈旧材料陈旧材料陈旧模板陈旧模板陈旧忽视忽视“联系自己的生活体验与感受联系自己的生活体验与感受”忽视对自然和社会的观察思考忽视对自然和社会的观察思考忽视创造性思维的呈现忽视创造性思维的呈现（见例文（见例文1818、例文、例文1919）n写作的根本目的是交流。

写作的根本目的是交流。

n在所有的说服性写作中，作者必须选择出在所有的说服性写作中，作者必须选择出他们将会用到的方式。

例如，他们或许会他们将会用到的方式。

例如，他们或许会用感性或理性的恳求，或妥协，或要求的用感性或理性的恳求，或妥协，或要求的口吻。

不论是形式或是方法，有说服力的口吻。

不论是形式或是方法，有说服力的作者都必须达到要在他们读者身上得到的作者都必须达到要在他们读者身上得到的特定期待结果，特定期待结果，而不仅仅是增添主题的知而不仅仅是增添主题的知识。

识。

美国教育发展评价管理委员会（NAEP）n说服性写作说服性写作着重于读者着重于读者。

它的主要目的是。

它的主要目的是通过影响他人来采取行动或者带来改变。

通过影响他人来采取行动或者带来改变。

说服性写作可以包含大量的信息、事实、说服性写作可以包含大量的信息、事实、细节、事例、比较、统计或者轶事，但它细节、事例、比较、统计或者轶事，但它的的主要目的不是单纯的告知，而是说服。

主要目的不是单纯的告知，而是说服。

n此类写作涉及一个明确的意识：

此类写作涉及一个明确的意识：

什么样的什么样的论据会最影响观众。

论据会最影响观众。

美国教育发展评价管理委员会（NAEP）n2.2.缺乏常识，错与你为缺乏常识，错与你为“邻邻”。

与父（母）为邻与父（母）为邻与夫（妻）为邻与夫（妻）为邻与感情为邻与感情为邻与生活为邻与生活为邻与心灵为邻与心灵为邻何以连何以连“邻邻”的常识也缺失？

的常识也缺失？

（见例文（见例文1414、例文、例文1616）n3.拉开距离，拉开距离，“与你与你”变变“与他与他”。

（见例文（见例文17）n4.丢三落四，丢三落四，“与你为邻与你为邻”只写只写“邻邻”。

（见例文（见例文22）n5.若及若离，随心所欲换话题。

若及若离，随心所欲换话题。

（见例文（见例文15、例文、例文19）n6.戴帽穿靴玩忽悠。

戴帽穿靴玩忽悠。

（见例文20、例文21）n7.写人记事欠精彩。

写人记事欠精彩。

所写的事与所写的事与“为邻为邻”无关。

无关。

所写的事不生动。

（所写的事不生动。

（没波澜、没细节、没没波澜、没细节、没场面）场面）所写的人或事没表现所写的人或事没表现“与你为邻与你为邻”的的思想。

思想。

（见例文（见例文16）五、五、2011年备考建议年备考建议n好好教写作。

好好教写作。

n不教模板，不教模板，n不教制作，不教制作，n不教不教“忽悠忽悠”。

写作是运用语言文字进写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

造性表述的过程。

语文课程标准n教思想，教思维，教表达与交流的方式。

教思想，教思维，教表达与交流的方式。

n建议采用过程化教学方式，练好应试作建议采用过程化教学方式，练好应试作文四环节的基本功，让考生具备应试作文四环节的基本功，让考生具备应试作文能力文能力。

n对作文备考应有相当足够的重视。

对作文备考应有相当足够的重视。

（写作题能力层级（写作题能力层级EE，6060分的作文，分的作文，应该投入应该投入6060分权重的备考时间和备考分权重的备考时间和备考训练。

）训练。

）n高考作文过程化教学与训练：

高考作文过程化教学与训练：

任何一位考生，在考场上完成一任何一位考生，在考场上完成一篇应试作文，其篇应试作文，其写作过程写作过程可以描述为：

可以描述为：

审题审题构思构思表达表达修改修改n高分作文产生的条件高分作文产生的条件审题阶段审题阶段对题意的对题意的理解理解准确。

准确。

构思阶段构思阶段对题意的对题意的转换转换切题。

切题。

表达阶段表达阶段紧紧扣扣“思想思想”写写“中心中心”。

修改阶段修改阶段有修改的有修改的时间时间、习惯习惯、能力能力。

n训练各种作文题型的审题的过程与步骤训练各种作文题型的审题的过程与步骤n训练构思的转换过程与步骤训练构思的转换过程与步骤n训练紧扣训练紧扣“思想思想”写写“中心中心”的表达过程的表达过程n训练自评自改的过程训练自评自改的过程祝你成功！