第二单元教案.docx

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第二单元教案

第二单元教学内容

读着一个个有趣的故事,我们仿佛身临其境。

让我们走进课文，根据人物对话的提示语，边读边想象生动的画面、感受人物的内心世界。

4陶罐和铁罐①

国王的御（yù）厨里有两个罐子，一个是陶的，

一个是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，

常常奚（xī）落它。

　　“你敢碰我吗？

陶罐子!

”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

　　“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西!

”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩（biàn）说。

“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

再说……”

　　“住嘴!

”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!

你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

　　“何必这样说呢？

”陶罐说，“我们还是和睦（mù）相处（chǔ）吧，有什么可吵（chǎo）的呢!

”

　　“和你在一起，我感到羞耻（chǐ），你算什么东西!

”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!

”

　　陶罐不再理会铁罐。

　　时间在流逝（shì），世界上发生了许多事情。

王朝覆（fù）灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

　　许多年代过去了。

有一天，人们来到这里，掘（jué）开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

　　“哟（yō），这里有一个罐子!

”一个人惊讶地说。

　　“真的，一个陶罐!

”其他的人都高兴地叫起来。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴（pǔ）素（sù），美观。

　　“多美的陶罐!

”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价（jià）值的。

”

　　“谢谢你们!

”陶罐兴奋地说，”我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。

”

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

①本文选自人教版语文第五册27课

5五官争功

一天晚上，眼睛、耳朵、嘴巴和鼻子在一起开会。

眼睛首先发言，只见他挺了挺身子，理直气壮地说：

“我的用处最大，没有我，主人就看不到这个五彩缤（bīn）纷（fēn）的世界。

”

耳朵也不甘示弱，说：

“我的用处才是最

大的，没有了我，主人就听不见美妙的音乐了。

”

“听不见可以自己唱呀，反正过把歌瘾（yǐn）就行了！

”嘴巴吹嘘（xū）道，“再说我能说会道，没有我，主人该多寂（jì）寞（mò）呀！

”

鼻子听了不以为然，他骄傲地说：

“我的用处才是真正的大呢，我不但能帮主人架住眼镜，而且最重要的是我能帮主人呼吸，没有了我，主人早就没命了，你们怎么能和我相提并论呀！

”

正当他们几个吵的不可开交，争着自我吹捧的时候，脑袋忍不住发话了：

“你们谁都非常重要，主人少了谁都不行啊。

”

6自以为聪明的兔子

森林中住着一只奇怪的兔子，它像小猫一样矮，像小猪一样胖，像小熊一样爱吃蜂蜜，像人一样不爱运动。

但它是一只勇敢聪明意志坚定的兔子，因为它总能按照自己的意愿办事。

　　一天早晨，被窝里的兔子被从窗户斜射进来的朝阳唤醒了。

　　兔子一把掀开被子，愤怒地说：

“哦!

太阳啊太阳，请你以后别再照到我身上，别再照到我的房间里，我要好好的睡一觉，睡到我再也不想睡为止!

”

　　太阳听了兔子的话觉得既震惊又委屈：

“兔子啊兔子，你知道你在说什么蠢话吗?

我是万物生存的必需品，多少地方多少人想见我却见不到，而你竟要把我赶走……”

　　兔子只想快点回到梦里去守卫它的蜂蜜。

可是太阳还在唠叨个不停，兔子不耐烦极了，腾地坐起来大声说：

“好了好了，请你到那些需要你的地方去吧，别再烦我，我得去抢蜂蜜了!

”

　　太阳简直被气坏了，咬着牙说：

“好吧!

我会如你所愿，绝不再照到你身上!

”

　　太阳一走，兔子的房间就重新陷入黑暗中，而兔子却早已回到了梦里。

　　就这样，兔子睡了七天七夜。

　　第七天，几声咕咕的巨响把兔子从睡梦中惊醒。

兔子吓坏了，大叫一声，马上从被窝里跳到了地板上。

但兔子什么也看不见，因为房间里一片漆黑。

兔子吓得蹲在地板上一动不敢动。

练习与思考：

1.我要把描写人物神态、动作的词句抄下来。

2.这些故事真有趣，我想选择其中一个故事来演一演。

第二单元教法

教学目标：

读故事时，根据提示语，想象人物说话时的动作、神态，能用恰当的形式再现情境。

一般目标：

积累表达人物情感的词语

教材简析：

本单元有三篇文章《陶罐和铁罐》、《五官争功》、《自以为聪明的兔子》。

这个单元的教学重在引导学生在阅读故事类文章的时候，着眼于提示语，一边读一边想象人物对话时的动作、神态，并且能够通过自己的朗读再现故事的情景。

三篇文章结构和语言风格相似，易于引导学生找到共同点，将一篇的学习方法，迁移到另外两篇。

教师要在鼓励的基础上，重在打开学生想象的闸门，鼓励学生大胆想象或模仿，努力再现故事情景。

教学准备：

预习组文制作课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

课前小游戏：

看词语做表情，看表情猜词语（课件出示：

表情图）

一、初读课文，了解故事的大致内容

1.出示学习提示，鼓励学生认真阅读三篇文章，努力做到读通顺。

（课件出示：

学习提示）

我会学：

我能读准字音，读通句子，不认识的字词，请教同学，努力把文章读通顺。

生自读课文，师巡视

2.读一读三篇文章中的词语，检查字音。

（课件出示：

词语）

（自读、指名读、男女生读）

奚落傲慢谦虚轻蔑争辩

恼怒吹嘘骄傲温和忍不住

找碴儿气冲冲不可开交

不以为然理直气壮不甘示弱

3.再读这三篇故事，看能不能发现它们有什么共同之处？

（课件出示：

学习提示）

我会学：

我能找出三篇文章的共同点。

学生自由交流，教师适时点拨总结

这三篇文章对话最多。

原来，对话也可以组成一个个有趣的故事呀！

二、指导朗读陶罐铁罐的对话

1.一读（课件出示：

陶罐铁罐的第一次对话）

先来读读陶罐和铁罐的对话。

（课件出示：

陶罐铁罐的四次对话）同桌分角色练习读一读。

2.二读

原来对话中的提示语可以给同学们一点提示呢！

那在后面的提示语中，还有哪些像“傲慢、谦虚”这样的词语？

（课件出示：

傲慢、谦虚颜色变红）

生一边读一边用“△”找出这些词语

指生回答（师相机板书：

轻蔑、争辩、恼怒）

3.三读（课件出示：

陶罐铁罐的第一次对话）

齐读第一次对话。

引导学生想象傲慢、谦虚的动作，指导朗读好第一次对话（师相机板书：

想象、动作、神态）

男女生读师生同读

4.四读

从傲慢到更加轻蔑到恼怒，铁罐的态度有什么变化吗？

根据这些词语，边读边想象他们的动作和神态，读一读这几次对话吧！

（课件出示：

陶罐铁罐的四次对话）

生练习读

生自读、指名读（四次一起）

（师板书）

第二课时

一、回顾上节课的内容，引导学生关注提示语展开想象。

二、运用方法，学生自学自读另两篇文章

1.按照学习提示，进行勾画。

（课件出示：

学习提示）

我会学：

1、我会用“”画出提示语。

2、我会用“△”标出提示语中的重点词。

3、我能根据画出的重点词，边读边想象人物的动作、神态，然后我来读一读、演一演。

2.指名展示，师生点评。

（课件出示：

根据学生的选择，出示相应的文章）

四、师生共同小结

1.这节课，同学们的收获是什么呀？

2.师总结：

我们在读故事的时候，关注提示语中的重点词，一边读一边展开想象，想象人物说话时的动作、神态，那样文中的人物就会生动起来，故事就会更有趣哦。

板书设计：

关注提示语展开想象

傲慢谦虚动作神态

轻蔑争辩

恼怒

第二单元学法

课前预习：

一、这三个故事的语言都很精彩，我要认真读一读。

二、文中有些词语不太好理解，我要弄明白意思：

傲慢：

谦虚：

奚落：

轻蔑：

理直气壮：

三、这三个故事有许多动作和神态描写，我要好好想一想他们的内心想法。

课中导学：

一、课堂导入：

我会玩：

看表情猜词语，看词语做表情。

二、初步感知：

1.我会读：

奚落傲慢谦虚轻蔑争辩

恼怒吹嘘骄傲温和找碴儿

气冲冲不以为然理直气壮不甘示弱

2.我会思考：

这三篇文章有什么共同之处？

三、指导朗读：

1.我会读：

读陶罐铁罐的第一次对话。

2.我会说：

这两个罐子会怎么说这句话呢？

3.我会演：

变成这两只罐子，读读他们的对话，读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

四、拓展延伸：

1.我会找：

用“---------”画出人物的语言。

用“~~~~~”画出提示语。

2.我会演：

根据重点词，选择自己喜欢的角色，想象人物的动作神态，然后读一读、演一演。

第二单元评价

一、评价要素：

读故事时，根据提示语，想象人物说话时的动作、神态，体会人物的内心情感,能用恰当的形式再现情景。

二、评价内容：

《陶罐和铁罐》《五官争功》《自以为聪明的兔子》

三、评价方法：

1.根据提示语，想象文章中人物的动作和神态，体会人物的内心情感；

2.能根据人物的动作和神态，再现画面；

3.将这种根据提示语想象人物的动作和神态再现画面的方法，迁移到其他文章阅读实践中。

四、评价标准：

A等：

根据文章中的提示语，能想象人物说话时的动作和神态，很好地体会词句中所隐含的意思，画面想象丰富；

B等：

根据文章中的提示语，基本能想象人物的动作和神态，但想象不够丰富；

C等：

不能根据文中提示语想象人物动作和神态。

一、我会连。

大雨滂沱

一帆风顺

夕阳西下

草长莺飞

湖光山色

连绵不断

二、我会阅读。

鲁班造伞

很久以前，还没有伞。

著名的工匠鲁班和几个木匠一起在路边造了许多亭子。

亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。

雨来了，或是被太阳晒得难受了，行人可以躲一躲，歇一歇，喘口气儿。

可是鲁班想，要是雨下个不停，那该怎么办呢？

人总不能待在亭子里不走啊。

要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，该多好啊！

用什么办法才能把亭子做得轻轻巧巧的呢？

一天，天气热极了，鲁班看见许多小孩子在荷塘边玩，每个孩子的头上都顶着一张荷叶。

鲁班满脸疑惑地问他们：

“你们为什么顶着荷叶呢？

”小孩子七嘴八舌地说：

“太阳像个大火轮，我们头上顶着荷叶，就不怕晒了。

”

鲁班拿过一张荷叶，仔细地瞧了又瞧。

荷叶圆圆的，上面有许多叶脉，朝头上一罩，又轻巧，又凉快。

鲁班的心里一下亮堂起来。

他赶紧跑回家去，找了一根竹子，劈成许多细条，照着荷叶的样子，扎了个架子；又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。

“好啦，好啦！

”他高兴地喊起来，“这东西既能挡雨遮太阳，又很轻巧。

”

后来，他又把它改成了可以活动的：

用的时候，就把它撑开；用不着时，就把它收拢。

这就是最早的伞。

1.我能用“△”画出鲁班造伞时描写动作的词。

2.我能找出文中鲁班说话时提示语中描写神态的词语：

____________________。

我还能想象他的样子呢！

3.我来演一演：

小孩子们七嘴八舌说着，他们会有什么样的动作，什么样的神态呢？

和几个小伙伴一起演一演。