湖北黄石第二中学高二月考试语文试题含答案.docx
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湖北黄石第二中学高二月考试语文试题含答案
黄石二中2020年春季5月考试
高二语文试卷
一、现代文阅读（36分）
（一）论说类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1～3小题。
文化的进化是非线性的，是可以断裂和迅速消亡的。
历史上一些伟大文明的消亡就是明证。
所以，保护民族传统文化，抵御单极化和文化整合效应，也是我们应当积极支持的。
经济全球化趋势，以及文化整合效应，已经导致许多传统文化的消亡，导致许多文明形态的边缘化。
以某些大国为代表的强势文化的统摄力和冲击力，引起了全球许多国家的高度警觉。
这两年我们常常听到关于“文化安全”的讨论，就是一种防御策略和姿态。
也就是在这样的背景之下，才有了关于文化多样性的倡导。
文化多样性的理念，在联合国教科文组织《世界文化多样性宣言》中是这么表述的：
“文化在不同的时代和不同的地方具有各种不同的表现形式。
这种多样性的具体表现就构成人类的各群体和各社会所具有的独特性和多样化。
”《宣言》还说，文化多样性是交流、革新和创作的源泉，对人类来讲就像生物多样性对维持生物平衡那样必不可少。
文化多样性是人类的共同遗产，应当从当代人和子孙后代的利益考虑予以承认和肯定。
我国各民族在文化上呈现出的多样性和差异性，是主流社会和管理阶层所关注的。
以前人们多从进化论的角度去评判其高下雅俗，并分别予以对待，这有其历史的理由。
现在从文化相对论的角度看，多样性的民族文化各有自身的特色和存在的价值，不应有高低贵贱之分，只要它们是守法的、文明的，其文化权利都是平等的。
目前我国对本土文化的尊重，对少数民族文化的研究和保护，不仅有深厚的文化价值，还有很高的学术价值。
树立文化多样性的观念，建立信仰之间的互相尊重，这是实现民族平等的必要条件。
民族之间要互相尊重，提倡对民族文化作同情的理解和增强文化包容精神，提倡民族理性，防止伤害民族感情的行为，抑制民族主义狂热与偏激，以利于民族平等和团结和睦。
社会主义社会绝不是一个在思想文化上清一色的社会，而应是文化领域多元和谐的社会。
一方面，社会在政治原则上坚持社会主义方向，维护国家法律法规的统一和尊严；另一方面，社会又能把主导性与多样性、先进性与广泛性结合起来，给各族人民的特色文化提供自由健康发展的宽松环境，使社会精神文化生活丰富多彩。
“尊重差异”，从广义文化的视角看，并不是遵循文化相对主义或倡导多元文化主义而固化、甚至扩大差异；“包容多样”，也不意味着容忍、放纵任何不利于社会和谐、稳定、发展的因素。
如果我们只看到表象差异的多样性和普遍性，就会陷入否定人类统一性的泥淖；如果我们只追求形式统一的同一化和普同化，就会落入否定人类多样性的陷阱。
（摘编自商文莉《文化相对观下的文化多样性》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.经济全球化趋势和文化整合效应对传统文化的杀伤力，是倡导文化多样性的重要背景。
B.生物多样性对维持生物平衡必不可少，因此文化多样性对人类来说也是必不可少的。
C.由于种种历史原因，以前人们多从进化论的角度去评判民族文化，并加以区别对待。
D.要实现民族的平等，就必须树立文化多样性的观念和建立信仰之间的互相尊重。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
A.文章用引证法论证文化多样性的理念及其价值，增强了论述的权威性。
B.文章将文化相对论与进化论进行了对比，以突出人类观念的发展进步。
C.文章从历史和现实两个不同角度，阐述了倡导文化多样性必要性。
D.文章论证了倡导文化多样性的原则和方法，以提醒人们不要误入歧途。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）
A.一些伟大文明的消亡，促使我们积极支持对民族传统文化的保护。
B.面对强势文化的巨大冲击和威胁，只要倡导文化多样性就能保护各国的文化安全。
C.从文化相对论角度看，各种文化应享有平等权利，因为它们各有特色和存在价值。
D.在社会主义社会，各族人民的文化都能够在和谐宽松的环境中获得自由同等的发展。
答案及解析:
1.B2.B3.A
【1题详解】B项，根据文章第2段“文化多样性是交流、革新和创作的源泉，对人类来讲就像生物多样性对维持生物平衡那样必不可少”一句，可知是拿生物多样性来类比，两者间没有直接联系，属强加因果。
【2题详解】B项，“以突出人类观念的发展进步”说法错误。
根据文章第3段、文化相对论和进化论只是观察角度不同，文中并无哪个更为进步之意。
【3题详解】B项，“只要倡导文化多样性就能保护各国的文化安全”说法绝对。
文章第1段只是说“以某些大国……文化多样性的倡导”，并未说“倡导文化多样性”一定“能保护各国的文化安全”。
C项，“各种文化应享有平等权利”说法错误。
文章第3段原文强调了一个前提：
“只要它们是守法的、文明的”。
D项，“同等的发展”说法错误。
由文章第4段“社会在政治原则上坚持社会主义方向”和“社会又能把主导性与多样性、先进性与广泛性结合起来”可知，社会主义社会政治上坚持社会主义方向，有其主导性文化和先进性文化之分。
（二）文学类文本阅读（本题共7小题，27分）
阅读下面的文字，完成4～6题。
吉米・海斯和缪里尔
【美】欧・亨利
一
吃过晚饭，营地上安静了下来，只有用玉米皮卷烟草的窸窣声。
草原狼在嚎叫。
德克萨斯边境营的半个骑兵连分散在篝火周围。
营地北面茂密的丛林里传来了熟悉的声音----小槲树枝碰到马镫时的颤动和刮擦声。
游骑兵们细心倾听。
一个愉快的声音安抚地喊道：
“打起精神来，缪里尔，好姑娘，我们快到啦！
别再吻我啦！
别把我的脖子搂这么紧，我们可能摔下来。
”
两分钟后，一匹累得够呛的枣红马跑进营地。
一个瘦长的、二十来岁的年轻人懒洋洋地跨在鞍上。
他刚才与之谈话的“缪里尔”，连影子都没有。
“嗨，弟兄们！
”骑马人快活地嚷道，“这儿有一封给曼宁中尉的信。
”他下马卸鞍，把拴马索扔到地上，从鞍头取下马脚绊，细心地蹭掉脚绊圈里的干泥巴疙瘩。
“弟兄们，”中尉朝游骑兵们挥挥手说，“这位是新来的海斯先生，我们的新队员。
海斯，弟兄们会替你弄一点吃的。
”
游骑兵们热诚地接待了新伙伴。
但是他们并不马上做出判断，而是冷眼观察。
在边境选择伙伴，审慎的程度比选一个姑娘当恋人还要高出十倍。
海斯饱餐一顿后，来到火堆边，游骑兵们看到的是一个瘦长懒散的年青人，亚麻色的头发，黧黑天真的脸上带着善意的微笑。
“弟兄们，”新来的游骑兵说，“我给你们介绍我的女友。
从没听谁说她长得漂亮。
出来吧，缪里尔！
”
他敞开蓝色法兰绒衬衫的前襟。
一只角蟾【注】却爬了出来。
细长的脖子上系着一个漂亮的、大红色的缎带结。
它爬到主人的肩头，一动不动地坐着。
游骑兵们咧嘴笑了。
二
吉米•海斯成了营地里受欢迎的人物。
但并没有立刻获得同伴们的信任。
他们爱他的幽默和滑稽，但是逗乐并不是游骑兵的全部生活，他们还要追踪盗马贼，镇压杀人越货的罪犯，同亡命徒交火。
吉米说自己在巡逻作战方面没什么经验，游骑兵们心里不免有点嘀咕。
众所周知，连队的荣誉和骄傲取决于它的个别成员的英勇。
两个月来，边境相当平静。
游骑兵们没精打采地闲呆在营地里。
接着，使人高兴的是，萨尔达，有名的墨西哥土匪，带了一帮人渡过格朗德河，骚扰德克萨斯一带。
吉米•海斯很快就有机会显示他的勇气了。
一天下午日落时分，游骑兵们长途奔驰后停下来吃晚饭。
马匹没有卸鞍，站着直喘气。
骑兵们在煎咸肉,煮咖啡。
萨尔达那帮人突然从灌木丛里出现，呼叫呐喊，开着六响手枪冲过来。
游骑兵们骂骂咧咧，纷纷拿起温彻斯特连发枪。
但这次突击纯粹是墨西哥式的耀武扬威，来犯者随即后撤，呼啸着朝河下游跑去。
游骑兵们上马追赶，没跑两英里，那些疲惫的马就难以坚持，曼宁中尉下令返回。
那时发现少了吉米•海斯。
第二天早晨，他没有回来。
他们在附近搜索，没有结果。
接着，他们继续追踪萨尔达匪帮，可是那帮人似乎也失踪了，再也没有消息。
他们相信吉米・海斯在呼啸的子弹下成了懦夫和逃兵，没有其他解释。
有人指出，见到海斯朝他的马跑去后，那帮匪徒没放过枪。
他不可能被杀。
曼宁支队十分沮丧。
这是它名誉上的第一个污点。
三
几乎过了一年，曼宁支队去离他们营地几英里远的地方执行任务。
一天下午，他们穿过茂密的牧豆树丛，来到一块洼地,他们见到了一幕悲剧场景。
一个大坑里有三具墨西哥人骷髅。
最大的一具肯定是萨尔达，因为他的宽帽檐上有许多金饰，赫赫有名。
现在上面有三个弹孔。
坑边的几支枪已经生锈，指向一个方向。
那是一场殊死的战斗。
游骑兵们朝那个方向走了五十码。
发现小凹洼里另有一具骨骼，他的来复枪指着三具骨骼的方向。
没有什么能辨别那个孤独的防御者。
就在那时候，死者久经风吹日晒的破衣服底下，扭动着爬出一只角蟾，脖子上系着褪色的红缎带结，它坐到早已无声无息的主人肩上。
角蟾无言，但仿佛讲述了那个初出茅庐的年轻人的故事——为了连队的荣誉，他献出了生命。
（有删改）
【注】角蟾，一种形如蛤蟆的蜥蜴。
4.下列对小说开头环境描写作用的分析，不正确的一项是（）
A.首段为自然环境描写，交代时间为晚饭后，地点为德克萨斯边境营的营地。
B.从刻画人物的角度看，首段的环境描写为下文吉米•海斯的出场做了铺垫工作。
C.环境描写具有渲染气氛的作用。
营地里充满了用玉米皮卷烟草的窸窣声和草原狼的嚎叫声，这些渲染了营地喧闹而又恐怖的氛围。
D.恐怖的环境中却传来愉快的声音，同时也具有暗示人物性格特征的作用。
5.下列对小说情节及“角蟾”作用的分析，不正确的一项是（）
A.游骑兵要追踪盗马贼，镇压杀人越货的罪犯，同亡命徒交火，而初出茅庐的吉米•海斯出场时却反复说到姑娘、女朋友，因此并没有立刻获得同伴们的信任。
B.“角蟾”第一次出现在小说第一部分的结尾，吉米・海斯把它展示出来，解除了误会，让人会心一笑。
C.“角蟾”第二次出现在小说第三部分的结尾，再次解答了读者心中的疑惑，让读者看到了一个英勇过人、珍惜集体荣誉的吉米•海斯。
D.“角蟾”在小说中的出现，不断地解除读者的疑问，消除人们对吉米•海斯的误会，从而使故事情节更加曲折动人。
6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.吉米•海斯的出场，运用了“未见其人，先闻其声”的写法，《红楼梦》中王熙凤的出场方式与之类似。
B.游骑兵们久经战阵，受到萨尔达匪帮突然袭击时，他们从容迎战，因为担心遇到埋伏，所以停止了追击。
C.欧・亨利的这篇小说构思精巧，结局出人意料，又在情理之中，带有鲜明的“欧•亨利风格”。
D.小说结尾集悲喜双重情感。
吉米•海斯这么好的士兵牺牲，是悲；但真相大白，人们消除了对他的误会，也是一种“喜”。
悲喜交织，让人感慨不已。
答案及解析:
4.C5.A6.B
【4题详解】本题考查学生分析小说中环境描写作用的能力。
环境分自然环境和社会环境，是小说的三要素之一，其作用首先从本身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用；然后从其它的要素分析，从人物的角度是为人物的出场做铺垫，具有暗示人物的心理和人物的命运的作用，从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升华主旨。
C项，“喧闹”误，应是以动（声）衬静，玉米皮卷烟草的窸窣声、草原狼的嚎叫声渲染了营地周围静谧、恐怖的氛围。
【5题详解】本题考查学生把握小说次要人物或物象作用的能力。
小说中次要人物或物象的作用一般有以下几个方面：
1、次要人物或物象本身所具有的的意义；2、烘托主要人物或物象；3、推动故事情节发展；4、深化主题；5、暗示或交代社会环境。
解答此题，首先要明确题干的具体要求，再回到原文，找出写到“角蟾”的相关语段，最后联系全文内容，具体分析其对情节设置的作用。
A项，没有立刻获得同伴们的信任，原因有在边境选择伙伴，本来就很审慎，还有“吉米说自己在巡逻作战方面没什么经验”，“游骑兵们心里不免有点嘀咕”。
【6题详解】B项，“因为担心遇到埋伏，所以停止了追击”错误，原文“游骑兵们上马追赶，没跑两英里，那些疲惫的马就难以坚持，曼宁中尉下令返回”，由此可知，停止追击的原因是疲惫的马就难以坚持。
阅读下面文字，完成7～10题。
乡村教师（节选）
刘慈欣
他知道，这最后一课要提前讲了。
他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地挪向床边的窗口，看着远处的村庄。
从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。
这时，窗前走过了几个小小的黑影，在不远的田垄上围成一圈蹲下来。
在那圈娃们中间，亮起了几点红色的小火星。
在这一片银灰色的月夜背景上，火星的红色格外醒目。
他知道娃们是在为他烧香和烧纸。
他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小。
半年前，他拿起一根扁担，和想从校舍取下椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。
送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。
从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。
在距地球五万光年的远方，在银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。
这是一场几乎波及整个银河系的星际大战，是银河系中碳基和硅基文明之间惨烈的生存竞争，但双方谁都没有料到战争会持续两万银河年！
碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：
摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，以免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何严重威胁。
隔离带中只有已形成3C级以上文明的恒星系才会得到保护。
夜深了，烛光中，全班的娃们围在老师的病床前。
他把剩下的12片止疼药一把吞了下去——他知道以后再也用不着吃药了。
他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，虚弱地靠在枕头上喘息起来。
娃们中传出了低低的抽泣声。
他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。
孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。
“发射奇点炸弹！
”
一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失……
隔离带在快速推进。
直到他们遇到太阳系的三号行星。
3号行星检测，检测30个随机点。
这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。
“1号随机点检测。
”
结果……绿色结果，绿色生命信号！
“开始3C级文明测试。
1号测试题未通过，2号测试题未通过……10号测试题未通过！
“发射奇点炸弹！
”
最高执政官突然想起什么：
“继续测试。
”
11号测试题未通过！
12号测试题未通过！
“3C文明测试题13号：
当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？
”
数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：
“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。
”
“3C文明测试题13号通过！
3C文明测试试题14号……”
“3C文明测试题14号：
请叙述相互作用的两个物体间力的关系。
”
孩子们说：
“当一个物体对第二个物体施加一个力，第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！
”
“3C文明测试题14号通过！
3C文明测试题15号：
对于一个物体，请说明它的质量、所受外力和加速度之间的关系。
”
孩子们齐声说：
“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！
”
“3C文明测试题15号通过，文明测试通过！
确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。
”
“奇点炸弹转向！
脱离目标！
”
在太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了。
奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。
“我们险些毁灭了一个碳基文明。
”
那些娃们什么也没觉察到，在校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。
最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。
他们拿起锄头铁锹，开始在学校旁边的山地上挖墓坑。
灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。
“天啊！
这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！
！
”参议员惊呼起来。
“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。
”
“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？
”
“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。
”
“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？
”
“极其原始，也十分罕见。
他们身体内有一种很薄的器官，在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。
”
“这种方式信息传输的速率是多大？
”
“大约每秒1至10比特。
”
“上尉！
”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传、相互间用声波进行信息交流、并且是以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？
！
而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？
！
”
“但，阁下，确实如此。
”
“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！
”
“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。
”
“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？
”
“他们叫教师。
”
“教——师？
”
“一个早已消失的太古文明词汇，很生僻，在一般的古词汇数据库中都查不到。
”
当娃们造好那座新坟时，东方已经放亮了。
娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。
太阳从山后露出一角，把一抹金辉投进沉睡着的山村。
在仍处于阴影中的山谷草地上，露珠闪着晶莹的光，可听到一两声怯生生的鸟鸣。
（有删改）
7.下列对文本的理解，不正确的一项是（）
A.小说讲述了在贫穷落后的山村里，一位平凡的乡村教师在生命的最后时刻为山里娃讲授物理知识，最终间接拯救地球文明的故事。
B.第三段“在那圈娃们中间，亮起了几点红色的小火星”，“几点红色的小火星”具有象征意义，象征着娃们内心对科学和文明的渴望。
C.中间部分“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”，这句话制造悬念，让读者对情节的发展和人物命运的走势更加关注。
D.地球与银河系中心截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。
8．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说行文简洁，信息量大。
开篇几段就让我们大概了解了李老师的身体、工作情况、经济状况以及他同孩子们之间的关系等。
B．一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。
如碳基舰队在探测到地球上有3C级以上文明后让炸弹转向情节等，体现了尊重文明的精神。
C．李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。
D．小说采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻；另一条是碳基舰队在建立隔离带过程中探触并保留3C级以上文明的恒星。
双线互为呼应，并行不乱。
9.“宏”是刘慈欣作品的核心词，请结合文本，简要分析“宏大”体现在哪些方面？
（6分）
10.请探究小说结尾的表达效果。
（6分）
答案与解析：
7.B【7题详解】B项，“具有象征意义，象征着娃们内心对科学和文明的渴望”错误。
结合文本内容“他知道娃们是在为他烧香和烧纸……同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小”分析可知，“几点红色的小火星”不象征“渴望”。
8.C．【8题详解】C项，对主题的理解有误：
乡村教师用卑微的生命个体，用原始方式艰辛地传承文明，师生成为拯救地球的英雄，表现了悲情的英雄主义主题。
不仅仅是同情，更是对坚守使命、无私奉献的崇高精神的敬仰和歌颂。
9.
视野宏大：
宇宙空间，以光年为计算距离的单位；战争时间为“两万年”。
人格伟大：
乡村教师平凡无私，用自己的生命传播文明。
教育力量强大：
依靠师生让人类的文明得以代代传承。
（其他言之成理可酌情给分）
10.
与前文多处写乡村教师临终前病重的情形相照应，使小说结构完整。
对早晨“一抹金辉”“晶莹的光”“鸟鸣”等环境的描写，暗示乡村教师虽然去世，但传承文明，给山村留有希望。
语言含蓄，表达了作者对乡村教师坚守使命、传承文明的崇高精神的赞美。
（其他言之成理可酌情给分）
二、古代诗文阅读（36分）
（一）阅读下面的文言文，完成11～15题。
（本题共5小题，15分）
吾尝谓医之在天下，其资生民之用，盖与谷帛等，窃怪世之工其道者何少也。
自三代以来，以医名世者多矣，其为论说方术大备矣。
又尝怪夫世之医者，皆忽而不学。
使孝子慈孙不能无恨于疾苦之际者以此也，可不悲哉！
予少多病，世之医往往与之游，率按前人成说而用之，未有心得而能原其所以说者也。
而世医不以术易衣食者鲜矣，何暇及此哉！
宜工之者寡，而古学之废也。
意必有聪明微妙之君子，悯兹学之不振，悼生人之疾疠，独治其道，修其术，而莫或知之者焉。
绍圣丁丑，予得罪谪官齐安，而得蕲水庞君焉。
其于医，殆所谓聪明微妙者也。
君讳安时，字安常，蕲州蕲水人。
儿时读书，尝问医于父，父授以《脉诀》，君曰：
“是不足为也。
”独取黄帝、扁鹊之脉书治之。
未久，已能通其说，时出新意，辩诘不可屈，父大惊，君时未冠也。
已而病聋，君曰：
“天使我隐于医欤！
”乃益读《灵枢》《太素》诸秘书，凡经传百家之涉其道者，靡不贯通。
时时为人治病，率十愈八九。
有舆疾自千里踵门求治者，君为辟第舍居之，亲视膳粥、药物，既愈而后遣之，如是常数十百人不绝也。
其不可为者，必实告之，亦不复为治。
活人无数，病家持金帛来谢，不尽取也。
戊寅之春，予见君于蕲水山中。
视其貌伟然，听其议博而不繁，妙而易晓。
告予曰：
“世所谓医书，予皆见之，惟扁鹊之言深矣，盖所谓《难经》者也。
予欲以其术告后世，故著《难经解》数万言。
观草木之性与五脏之宜秩其职任官其寒热班其奇偶以疗百疾著《主对集》一卷。
古今异宜，方术脱遗，备伤寒之变，补仲景《伤寒论》。
药有后出，古所未知，今不能辨，尝试有功，不可遗也，作《本草补遗》一卷。
”吁！
其备矣。
予问以华佗之事，君曰：
“术若是，非人所能为也，其史之妄乎！
”
是冬而君痼疾作。
明年春而剧。
门人请自视脉，君笑曰：
“予察之审矣，胃气已绝，死矣。
”因尽屏药饵，忽焉韵语数句，授其婿，盖超然达者语也。
后数日，与客坐语而卒，年五十八，时二月初六也。
（张耒《庞安常墓志铭》）
11．下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A．而世医不以术易衣食者鲜矣易：
改变
B．独取黄帝、扁鹊之脉书治之治：
研究
C．靡不贯通靡：
无，没有
D．其史之妄乎其：
恐怕、大概
11.A易：
交换，换取。
12．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（）
A．率按前人成说而用之（当世的医生）大都沿袭前人通行的说法来治病
B．而莫或知之者焉只是没有什么人知道他们罢了
C．天使我隐于医欤（这是）上天让我无法行医了
D．因尽屏药饵于是完全不服用任何药物
12.C（这是）上天让我退隐为医（潜心研习医术）啊！
13.下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）
A.观草木之性与五脏之宜/秩其职任/官其寒热/班其奇偶/以疗百疾/著《主对集》一卷
B.观草木之性与五脏/之宜秩其职任/官其寒热/班其奇偶/以疗百疾/著《主对集》一卷
C.观草木之性与五脏之宜/秩其职任/官其寒热/班其奇偶以疗百疾/著《主对集》一卷
D.观草木之性与五脏/之宜秩其职任/官其寒热/班其奇偶以疗百疾/著《主对集》一卷
13.A观草木之性与五脏之宜，秩其职任，官其寒热，班其奇偶，以疗百疾，著《主对集》一卷。
译：
我仔细观察植物（药物）的性能，及其与人体脏器间的匹配关系，整编排列药物功用的次序，评定药物的寒热性气，分辨药物的阴阳属性，用它们来治疗各种疾病，并著《主对集》一卷。
14.下列对文中词语的解说，不正确的一项是（
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