河北版五下品社导学案.docx
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河北版五下品社导学案
五年级下册品德与社会教学计划
一、学生基本情况分析
本学期本人担任五年级的品德与社会教学。
经过几年的学习，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。
学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。
但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。
二、教材内容分析
该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。
增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。
本册教材共有三个单元，每个单元下设了4—7个主题，各单元体例结构如下：
主题文字：
引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。
提示语：
一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。
旁白：
作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。
作用相对灵活。
情境对话：
一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：
真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。
帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。
图标：
包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。
学生作品：
有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。
空白框：
启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。
三、教学要求
1、在“锦绣中华在我心中”单元里，一是了解我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，给我们发展多种经营创造了极为有利的条件；进一步认识祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。
二是通过了解祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量。
三是了解一些地区各具特点的交通工具，使学生初步了解人与自然、环境的依存关系，关爱自然、感激大自然对人类的哺育。
四是通过了解中国饮食文化和自然环境的关系，培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。
五是通过了解祖国一些不同区域不同时代人们服饰的特点，使学生初步认识人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量。
六是了解我国语言文化的差异和节日文化，知道推广普通话的意义和大力提倡使用普通话交流；了解不同地区的节日文化对当地社会、经济、文化的影响。
总之大力激发学生的爱国主义热情。
培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。
2、在“农业文明的历史发展”单元里，认识五谷，初步了解"五谷"等农作物及其特征，知道什么是"农业"。
通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。
学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。
感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。
3、在“迅猛发展的现代工业”单元里，认识工业与我们生活的息息相关，现代化的生活离不开现代化的工业。
了解中国工业的发展史，体会现代化生活的美好，同时不忘记历史，加快现代化进程，与之增强环境保护意识，树立环保概念。
四、教学措施
（一）必须注重与学生和社会的联系
1．教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。
《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。
这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。
所以教材仅仅是教学的“范例”。
2．教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。
《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。
开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。
（二）必须注重学生的实践
实践是孩子最好的老师。
德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。
人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。
抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。
（三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。
五、评价的方式
评价方式：
本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、小组相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。
六、学生辅导
1、注重全班学生整体发展和提高，采取抓两头促中间的办法。
2、与潜能生谈心，帮助他们树立信心，进行自我转化。
3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。
七、进度安排
教学进度表
周次
教学内容
课时
2.15、16
锦绣中华在我心中
17-21
祖国各地不同的生活
2
24-28
多种多样的住房
2
3.3-7
各具特色的交通工具
2
10-14
中华美食名扬天下
2
17-21
多姿多彩的中华服饰
2
24-28
语言文化与节日文化
1
31-4.4
锦绣中华在我心中
1
7-11
农业文明的历史发展
14-18
我们的衣食之源
2
21-25
农业大家庭
3
28-30
面对自然灾害
2
5.4-9
“考察”农业的历史
2
12-16
蒸蒸日上的新农村
1
19-23
迅猛发展的现代工业
26-30
生活中处处有工业
3
6.2-6
我们的生活在变化
3
9-13
我国工业的发展
2
16-20
体验工作流程
1
23
复习
3
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
第一课：
祖国各地不同的生活
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
会按专题如人物、风景、节日、民族等类别将收集的资料布置板报。
过程与方法
养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。
情感、态度
与价值观
态度:
通过“锦绣中华在我心中”的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。
重点
难点
教学方法
教师准备
课件
学生准备
查找资料（收集祖国各地的资料）
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
学生看地图
谈话引课题：
（出示中国地形图）师述：
俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。
她就像一幅色彩斑斓的水彩画……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。
（板书：
江山多娇）
呈现目标
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
1、问：
这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？
今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。
理解我国的地形三级阶梯。
问：
地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。
现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？
教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。
师述：
我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。
再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。
（板书：
西高东低）
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
请读小资料：
（幻灯出示资料）请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。
思考讨论：
多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？
我们的家乡属于什么地形？
①世界上的地形分为五种，具体是：
山地、高原、平原、盆地、丘陵。
这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。
（板书：
五种地形齐全）
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
扩展资料：
海拔是指地球上某一点高出平均海平面的垂直距离。
我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。
水原点即平均海平面。
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
找出我国四大高原、四大盆地、三大平原。
多种地形与我国生产的关系：
我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。
平原为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。
这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
三、走进母亲河
课时
第二课时
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
会按专题如人物、风景、节日、民族等类别将收集的资料布置板报。
过程与方法
养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。
情感、态度
与价值观
通过“锦绣中华在我心中”的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。
重点
难点
教学方法
教师准备
课件
学生准备
查找资料（收集祖国各地的资料）
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
收集资料，请你拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、绘画……
以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。
歌唱母亲河。
以小组为单位，全班进行比赛。
1、思考：
我们为什么称长江、黄河为母亲河？
2、歌唱母亲河。
以小组为单位，全班进行比赛。
①说一个评价母亲河的词。
每组不重复，看谁用词最贴切。
②说一句赞美母亲河的话。
看谁感情最真挚。
③讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌……
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
讲我的旅游故事。
请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。
要求：
1、讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。
2、学生介绍完一处风景，就把图片贴在相应的位置上。
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
小组活动——“我的旅游观光梦想”。
1、展示自己的一个全国范围的旅游路线图。
在小组内介绍需携带的物品，采用的交通工具，观光的顺序、注意的事项等。
2、着重讲自己最想去的一个地方及原因，以及对那个地方的初步了解。
老师指导，评价
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
我会表演——小品：
我是世界自然遗产。
1、学生分组，看书查资料，了解“世界自然遗产”的含义，以及我国被列入“世界自然遗产”的地方，教师进行指导。
2、分别就自己感兴趣的一处，了解它的景观特色、被保护情况，合作编小品脚本，进行排练。
如扮成游客、导游、当地居民、拟人化的山水树木等……。
3、请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。
老师指导，评价
请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
课后收集祖国风光的图片、资料，自制一个祖国旅游观光路线图，为下节课学习做准备
老师指导，评价
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
第二课：
多种多样的住房
课时
第一时
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
过程与方法
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
情感、态度
与价值观
通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
重点
难点
教学方法
教师准备
收集不同住房的照片、图片和资料。
学生准备
学生调查自己家庭住房的变化。
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
猜谜语：
背上长满鳞，背下都是筋，张开大嘴吧，可以吞活人。
（房子）
我们的生活离不开衣、食、住、行，而住房也是生活中很重要的一部分。
今天我们就来一起了解我国多种多样的住房。
（出示课题）
课件
呈现目标
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
看图片
从古人居住的山洞发展到我们现在居住的高楼大厦，由于人类的不断发展和进步，使我们的住房条件得到了很大的改善。
1、房屋的起源
远古时代，我们的祖先不会盖房子，“久居野处，构木为巢”。
（我们的祖先最早是生活在荒山野岭的山洞里和草窝树洞中。
）传说是中华民族的始祖黄帝教给人们“伐木构材，筑作宫室，上栋下宇，以避风雨”。
（砍伐树木，建筑上面有顶、四周有围挡的房子躲避风雨。
）实际上任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，它凝聚着中华民族许多代人的聪明才智。
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
（学生展示）
2、会“走”的房子
大家来猜一猜会“走”的房子是什么样的？
图中这位小朋友从服饰上你能不能看出他是哪个民族的？
请你猜一猜这是什么房子，把它画下来。
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
（藏族的帐篷、哈萨克的毡房）
为什么说蒙古包是会走的房子呢？
这种住房说明什么呢？
（图示）
现在很多游牧民族都建立了定居点，有商店、学校和医疗站，老人和孩子得到了很好的照顾。
和这种房子相似的还有什么样的？
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
（学生回答）
刚才了解的是游牧民族的住房，在我国南方还有一种会走的房子，你知道是什么吗?
（船）在我国南方的一些地区，湖泊众多，河流纵横交错，船成了必备的交通运输工具，为什么它也被称为会走的房子呢？
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
重点
难点
教学方法
教师准备
课件
学生准备
查找资料（收集祖国各地的资料）
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
重点
难点
教学方法
教师准备
课件
学生准备
查找资料（收集祖国各地的资料）
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
过程与方法
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力
情感、态度
与价值观
了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系
重点
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力
难点
了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系
教学方法
教师准备
课件、1、收集不同住房的照片、图片和资料。
学生准备
查找资料、学生调查自己家庭住房的变化。
彩色笔。
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
重点
难点
教学方法
教师准备
学生准备
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
重点
难点
教学方法
教师准备
学生准备
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
重点
难点
教学方法
教师准备
学生准备
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
板书
设计
导学
反思
东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案
班级
五
备课人
侯苗青
学科
品社
授课时间
2014年月日
课题
课时
一
课型
综合解决课
学习目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度
与价值观
重点
难点
教学方法
教师准备
学生准备
环节（分）
学生行为（学案）
教师行为（导案）
导
学
过
程
导
学
过
程
创设情境呈现目标任务驱动
1-3分钟
自主学习生成问题小组评价5-10分钟
问题训练提升能力规范指导5-8分钟
小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟
问题归纳知识概括生成意义3-5分钟
板书
设计
导学
反思
升级会员 