《阿长与山海经》教学设计.docx

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《阿长与山海经》教学设计

《阿长与山海经》教学设计

教学目标

一、知识目标

1、详略得当。

2．学习细节描写对刻画人物的作用。

二.能力目标 

1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

三.情感态度与价值观

深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

教学重点 

学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

教学难点：

学生对文章主题的领会。

教学方法

1.阅读领悟法   2.互动研讨法

教学过程：

                    第 一 课 时 

课型：

新授。

方法：

自学指导。

过程：

一、导入。

  同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？

今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、检查预习

（一）注音：

 掳（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急  疮（ chuang ）疤 

 诘（ jie ）问   惧惮（dan  ）霹雳{pi li }

（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

 １.莫（名）其妙 （    ）Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ  有名的 

   ２.（念）念不忘（  ）Ａ 惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写 

   ３.（疏）懒 （  ） Ａ 分散  Ｂ 不亲密  Ｃ 粗心  Ｄ不熟悉 

   ４.烦琐之（至（  ）Ａ  极  Ｂ 以至 Ｃ  到  Ｄ  至于 

 三、查工具书，解释下列词语：

  惶急：

恐惧着急。

 诘问：

追问、责问。

 惧惮：

惧怕。

惮，害怕。

  渴慕：

迫切地羡慕。

  霹雳：

云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

  烦琐：

繁杂琐碎。

  疮疤：

疮口表面所结的痂。

  毫不相干：

一点关系也没有。

  情有可原：

这种情况有可以原谅之处。

深不可测：

深度大，难以测量。

形容深奥难以理解。

  莫名其妙：

没有人能说明它的奥妙{道理}。

名，说出。

四、品味细节 

 1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。

 教师提示：

我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。

也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。

下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

   明确：

一共写了七件事。

 ①常喜欢切切察察 

 ②限制我的行动 

 ③睡觉时挤得我无法翻身 

 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 

 ⑤讲长毛攻城时护城 

 ⑥谋害我的隐鼠 

 ⑦为我买《山海经》 

 2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。

请找出来，用“ .......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。

五.小结

这节课我们理出了事件，认识了人物。

六.布置作业

 研讨与练习一.二。

                      第 二 教 时

课型：

新授、练习。

方法：

自学指导。

过程：

一、复习导入。

二、整体感知：

　文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。

请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

１．长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下

２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

——长妈妈是一个粗人。

３．长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

４．长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

５．长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

６．长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

 四．想象创新 

     我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

     请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

  教师举例：

    哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？

说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？

可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？

特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

地位低下，不被人重视 

2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？

可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

饶舌多事，粗俗、不拘小节

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）元旦道恭喜、吃福橘 

（2）说人死了必须说“老掉了” ……

真诚和善良 

4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？

这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。

无知、淳朴

5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？

表现了“我”什么心理？

她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？

体现了怎样的心情？

“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。

”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

 附：

板书设计 

                  阿长与《山海经》 

 感知人物 ：

 烦琐、愚昧、迷信   善良、朴实、真诚 

 拎出线索 ：

不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 

 品味细节 ：

 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 

 想象创新 ：

 紧扣人物性格、联系现实生活 

 主要事件：

“切切察察”的毛病——饶舌多事

摆成“大”字的睡相——不拘小节

令人厌烦的规矩    ——麻烦多事

“长毛”的往事   ——纯朴无知

购买《山海经》   ——热情助人

五、师生作结

鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。

六、布置作业：

以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

第三课时

同步练习  

一、选择题。

1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

”对这句话的理解，正确的一项是（    ）

A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。

C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

2、选出字形不正确的一项（    ）

A. 保姆   大抵   面如土色         B. 福橘   烦琐   莫明其妙

C. 渴慕   投掷   毫不相干         D. 哀悼   和蔼   深不可测

3、加点的词语解释有误的一项是（    ）

A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

（开头）

B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。

（拟声词，形容细碎的说话声音）

C. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

（大家）

D. 我惧惮她什么呢！

（害怕）

4、 依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（    ）

一到夏天，睡觉时她又     两脚两手，在床中间     一个“大”字，     得

我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经     得那么热。

A. 张开   摆开   压   烤            B. 伸开   摆成   挤   烤

C. 张开   摊成   挤   烘            D. 伸开   摊成   压   烘

５、下列各句中没有语病的是（    ）

A. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。

B. 他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。

C. 你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。

D. 他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。

６、下列句中说话得体的一项是（    ）

A. 老师对小明说：

“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？

”

B. 谢谢您的合作，欢迎您再来。

C. 昨天是我的16岁诞辰。

D. 老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。

二、填空题。

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶（     ）     惧惮（　　　）　  粗拙（　　　）　   哀悼（　　　）  震悚（ 　　   ）

chuāng（    ）疤   孤shuāng（    ）   jié（      ）问    pī（    ） 雳   渴mù（   ）

２、本文选自散文集《　　　　》，作者鲁迅，原名　　　　，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《　　　　　　》。

３、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。

→　　　　　　→敬意逐渐淡薄直至完全消失→　　　　　　　

４、在括号里选择最恰当的词语。

（1）这种敬意，虽然也逐渐　　　（冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全　　　（消失、消灭、消亡），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

那时就极严重地　　　　（询问、审问、诘问），而且当面叫她阿长。

（2）这　　　（就、也、又）使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她　　　（却、也、还）能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此　　　（基本、全部、完全）消灭了。

三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。

指出下列各句分别运用了什么描写方法。

1．她生得黄胖而矮。

    （    ）

2．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

（    ）

3．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!

《孙权劝学》课堂实录

迎河中学朱丽

 一、自主预习

导入

曹操曾经说过：

生子当如孙仲谋！

孙仲谋究竟是怎样的一个人，让一代枭雄如此赞赏？

今天我就来学习《孙权劝学》，也许从课文中能找到解决问题的钥匙。

师：

本文节选自哪里？

生：

《资治通鉴》

师：

你会写鉴字吗？

（生写）这是一部怎样的书？

生：

是一部历史著作。

师：

谁来补充？

生：

是编年体史书。

师：

什么是编年体史书？

生：

按照年代的先后顺序编写的史书。

生：

记载了从战国到五代共1362年的史事，是编年体通史。

生：

作者是司马光，字君实，北宋政治家、史学家。

师：

了解了《资治通鉴》和司马光，我们就来学习这篇课文，我们先来读课文，要读准字音，读准节奏。

生：

自由诵读课文。

师：

通过诵读，你还有读不准的地方吗？

生（齐说）：

没有。

师：

好，那我们一起读课文，初步理解一下课文写了什么故事？

生：

齐读课文。

师：

课文写了一个什么故事？

生：

孙权劝吕蒙读书。

师：

对，同学们很聪明，知道从题目概括故事情节。

那究竟是如何劝说的呢？

我们疏通了文义就会豁然开朗。

好，我们这就结合课下注释疏通文义，别忘了，一定标出你有疑问的地方哦。

生：

疏通文义，标注有疑问的地方。

师：

好。

下面小组交流讨论刚才你标出来的有疑问的地方。

生：

学生交流讨论。

师：

通过小组交流，如果你还有没解决的疑问，不妨说出来，我们大家一起探讨。

生：

“蒙辞以军中多务”的“以”什么意思？

生：

因为。

生：

“自以为大有所益”的“以为”什么意思？

生：

认为。

师：

没有疑问了，那老师有个问题，同学们说“孤岂欲卿治经为博士邪!

”中的“博士”意思和现代汉语一样吗？

生：

不一样，当时指专掌经学传授的学官。

现在……

师：

现在指一种学位，或学位的最高一级。

师：

同学们在文字疏通方面没有疑问了。

读了课文你喜欢谁？

孙权还是鲁肃？

生：

我喜欢鲁肃，他爱读书了。

生：

我也喜欢鲁肃，他知错就改。

师：

他犯了什么错？

生：

吕蒙因为军中事务多，不学习。

师：

哦，这个错还不小呢，否则怎么领兵打仗。

错而能改，善莫大焉。

生：

他挺刻苦的。

师：

从哪里看出来的？

生：

从“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，“士别三日，即更刮目相待”从这些成就中推的。

师：

嗯，推得好，很有道理。

师：

就人家曹操欣赏孙权，你们不喜欢孙权？

生（齐说）：

不是。

生：

孙权是个很好的领导者，带了个好头。

师：

嗯，有见解！

带了什么好头？

生：

带头读书。

生：

孙权很会说理劝人，让人感觉很服气。

师：

为什么？

生：

你看：

你说你事情多，可你哪有我事情多啊，我还读书呢，你呢？

师：

对，忙不是理由。

生：

但当涉猎，见往事耳。

师：

我还有一个疑问，文中为什么要写鲁肃？

生：

侧面衬托吕蒙的成就，说明孙权劝学成功了。

师：

理解的很到位。

二、交流展示

师：

看来同学们理解的不错，下面我们就来实地演练一下：

做学案。

（师分配任务，生把本组分到的任务根据各组的情况板书到黑板上去。

师巡视学生做学案的情况。

）

师：

好了，同学们都做完了。

我们就来看一下各组的风采。

（学生讲解）

一组：

文学常识。

（齐读）

二组：

字词解释前四个。

（师生共同纠正，强调记忆）

三组：

字词解释后四个。

（师生共同纠正，强调记忆）

四组：

翻译句子前两个。

（师生共同纠正，强调记忆）

五组：

翻译句子后两个。

（师生共同纠正，强调记忆）

六组：

课文理解前两个。

七组：

课文理解的最后一个。

生：

学了这篇课文我知道了学习的重要性，对于一个将军如此，对一个学生更是如此。

师：

好，只要我们多“涉猎”，一定会“见往事”，没准儿我们还能成为博士呢！

生：

生活中要知错就改。

金无足赤，人无完人。

人难免犯错，但要勇于面对，更要善于改正。

师：

理解的真到位。

生：

我挺佩服鲁肃的，他能在比较短的时间内，学问突飞猛进。

不仅说明他聪明，更突出了他的踏实肯干。

师：

你也学会推理了。

生：

我挺喜欢孙权的。

有这样一位领导真的挺好的，他不板着脸孔训人，而是讲道理，循循善诱。

师：

不错。

你更想说的应该是有这样一位平易近人的老师挺好的吧？

那老师就努力做到。

（生笑）

生：

还有，孙权这个当权者很爱才，也很敬才，这样才能让自己的江山巩固。

师：

真的呢，千里马放在你身边你都看不见，最后你还不得成为孤家寡人啊。

生：

我还觉得，孙权用现身说法指出学习的重要性，吕蒙无可推辞。

所以劝人的时候，也要讲究一点智慧。

师：

何止一点啊，多一点就会多一份胜算。

当然要多多的智慧，就得多多的读书。

否则一切都是枉谈。

生：

鲁肃也不错，他像个长者，对吕蒙的进步大家赞赏，很真诚，也很有礼貌。

师：

有鲁肃的鼓励，吕蒙步就更快了，那简直是“突飞猛进”啊。

给点阳光就狠狠的灿烂一把。

看来咱们也得多给他人一些鼓励，让身边的人也灿烂灿烂。

……

（全班同学积极展示，教师板书。

）

 （在学生讲解的过程中，其他同学用红笔在自己的学案上更正补充，教师适时补充强调。

）

师：

课文到此我们就学完了，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴你走过青春年华，一路美丽！

最后我们再次齐读课文，在回忆这种美丽中下课。

生：

齐读课文。

（下课）

附：

板书设计

但当涉猎，见往事耳；

孙权劝学 →→吕蒙推辞→→孙权说理：

→→非复吴下阿蒙（当涂掌事）（军中多务孤常读书，大有所益。