17秋江南大学《班主任工作技能》大作业（满分答案）1.docx

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江南大学现代远程教 考试大作业

考试科目：

《班主任工作技能》

一、大作业题目（内容）：

一、 班主任应该采取那些措施来正确解决学生的早恋问题？

（10分）

答：

1、 加强学生青春期的教育，从思想的根本上解决问题。

增强学生的自控力，使学生生理的需要同道德原则有机的相结合起来。

2、 班主任充分利用主题班会的作用。

如围绕“早恋”现象的利弊为主题开展辩论赛；或让每位学生讲一名伟人的爱情故事并谈自我看法等等。

最后，班主任利用本校或外校学生中因“早恋”而犯罪或自悔前程的案例进行剖析、讲解和引导；通过活动让学生个体在集体中受教育，让整个班集体从个别事例中受教育。

3、 班主任请政治老师或争取社会力量，请他们协助开展有教育意义的活动。

为学生讲解性道德观念、两性间的法制观念、《婚姻法》、《道德伦理学》、《未成年人保护法》等有关方面的知识。

帮助学生建立正确的友谊观、爱情观、婚姻观、贞操观，提高学生性道德水准，提高学生辨别是非的能力、自控能力、自我保护的能力。

班主任还可请校医生及有关专家对学生讲解青春期的性生理和性心理方面的自然科学知识及其卫生知识，让学生撑握必要的性生理和性心理方面的卫生知识，揭开性奥秘，帮助学生建立正确的性观念，养成良好的卫生行为习惯。

二、 培养和使用班干部应处理好哪几个关系？

（10分）

答：

①具体指导与放手工作的关系；②使用与提高的关系；③群众监督与自我批评的关系；④因人制

宜与统一要求的关系。

三、学生的学习障碍主要包括那些内容？

（10分）

答：

1.感知障碍。

学习障碍儿童在视觉、听觉等方面存在明显的障碍，如：

⑴视觉记忆困难，如有些儿童在单词拼写中常出现错误，有些儿童分不清形近的字；

（2）空间定向困难，这些儿童不能分辨上下、左右、高低、里外、进出或分聚，所以在算术运算时，经常产生各种错误；⑶听觉辨别能力差，学习障碍儿童在声音的分辨方面有困难，不能区别近似的声母或韵母，不能分清音近的字；（4）听觉记忆能力差，对于长于5〜6个词的句子不能重复，对声音的记忆存在障碍。

2.注意障碍。

表现为：

学习障碍儿童在学习过程中不能专心致志，不能有目的地定向注意，好动、不安静、容易分心，注意的集中性、稳定性不够。

3.语言障碍。

语言障碍是儿童学习障碍的一个重要症状。

学习障碍儿童有各种语言和言语加工方面的障碍。

（1）语言接受方面的障碍。

他们能理解听到的信息，但不能很快地进行语言信息加工，所以往往不能抓住他们所讲的全部内容，而是只抓住其中的一部分内容；

（2）口头语言表达方面的障碍。

表现为难以用言语表达思想，词汇贫乏，不掌握语法;诵读困难，常将看到的词遗漏或用其他词替换，并且在发声和发音系统方面存在障碍；（3）书面语言表达方面的障碍。

大多数学习障碍儿童表现出书写困难和绘画困难，难以把想到的画出来，画几何图形的能力差，不能把看到的语言完整地写下来。

4.思维障碍。

思维碍障与语言障碍有密切关系。

学习障碍儿童的思维表现出以下特点：

（1）思考力缺陷，对概念、对象和空间关系的理解等方面有困难，难以形成概念；

（2）思维的灵活性差或思维狭窄,缺乏分析综合能力，联想不流畅；（3）缺乏良好的判断力和选择能力，判断失误；（4）算术缺陷，表现为算术方面的学习困难；（5）抽象推理差。

5.行为障碍。

行为障碍也是儿童学习障碍的表现特征。

研究表明：

学习障碍与行为障碍有关，大约一半以上的学习障碍儿童有某种行为障碍。

（1）活动过度。

表现为在不适当的场合过多活动。

（2）运动不协调，多数学习障碍儿童表现出精细动作技巧障碍，做事笨手笨脚。

（3）行为冲动、任性。

学习障碍儿童有时伴有冲动行为，或无法预计的不适当行为。

（4）社会技能落后。

学习障碍儿童大多有社会与环境适应不良，一般社会能力比年龄相当的同伴低。

（5）社会退缩。

国内有关研究发现，学习障碍儿童均有社会退缩等内向性行为问题。

6.情绪障碍。

研究发现，大约1/4的学习障碍儿童有情绪问题，最普遍的是情绪障碍，女孩的比率高于男孩。

他们通常有这样一些问题，如忧郁、焦虑、控制点不适宜、自我概念差以及自我评价低等，也有一些儿童在心境和反应性方面瞬息万变。

7.其他问题。

比如品行不良。

有假设认为，学习障碍可能以直接的方式（如认知特点）或间接方式（学校生活和社交关系的失败）而引起品行不良。

比如，学习障碍儿童会由于学校里的归属失败和受挫折引发攻击性行为，并扩大到校内外的日常生活中，形成品行障碍。

四、 班主任在指导学生团队活动的四个阶段要做那些工作？

（10分）

答：

动机激发阶段：

班主任要指导团队干部做好活动前的思想动员，提出诱人的、振奋人心的奋斗目标，讲明活动的价值和意义，设置一定的问题情境，利用团队成员的好胜心，竞争心等特点，激发他们对活动的兴趣和好奇心，从而产生强烈的参与活动的愿望；准备阶段：

班主任要指导团队干部掌握团队成员的思想动态，确定活动主题和目的，制定活动的具体计划，安排好活动分工，进行必要的技能技巧训练，准备好活动器材，确定活动时间和场地，如果是主体性活动还要选拔主持人等；实施阶段：

班主任要引导团队成员，把事先准备好的不同形式的节目有机统一起来，指导他们自己主持、指挥活动开展，帮助他们创造性的合理解决过程中遇到的各种问题；巩固、落实阶段：

在活动结束时，除班主任做有教育意义的总结发言外，还应帮助团队干部认真总结经验教训，肯定成绩，找出不足，逐渐认识活动开展的规律性，提高团队组织自己管理自己、自己教育自己的能力，使团队活动的效果得意巩固和发展。

五、 班主任怎样进行操行评定的动员与准备工作？

（10分）

答：

1.班主任向向全班同学作动员讲话，讲明评定的目的、方法、过程，让学生做好心理准备。

2.通过科任教师和家长，要求他们准备好有关数据、事实、材料。

3.对受评人员分组。

4.成立由班主任、科任教师、学生干部、学生代表组成的评定核心小组。

5.准备好有关评定的表格、工具。

6.对评定小组组长进行必要的培训。

六、主题班会的基本要求有那些？

（10分）

答：

主题班会总的来说应从“小、近、趣、实、新”入手。

（一）、小——课题小，以小见大。

也就是说主题的切入口要小，从一个侧面或一个点入手，避免面面俱到，处处涉猎，什么都想讲，什么也没讲到位。

主题是班会的灵魂，有的老师愿意选一些大题目，且选题模棱两可，云里雾里不着边际。

班会课的范围很大，要旁征博引，运用大量的材料才能阐明主题。

容量一大，会导致大而空，主题深化不了，给学生留下的印象也不深。

如果缩小角度，课题尽量从小处着眼，效果反而会更好。

例如李树伟老师选择了《如何养成良好的学习习惯》、张峰老师的的《感恩父母回报于行》，都很切合学生的实际。

其次，主题的提炼要体现“以生为本”的教育理念，既能反映学生的活动实质，又能调动学生参与的积极性，就师生间所共同关心的话题展开交流讨论，当然，这种讨论首先是真实有效的，欲规范其言行必先触动其心灵，只有贴近学生心灵的话题才会令他们产生共鸣，这种共鸣是有感而发的，是一种教师的引领达到一定程度而真情的流露，比如温家宝总理用大爱感动中国，我们每每看到他向灾区的孩子们嘘寒问暖的镜头时，总能由衷地泪流满面，真情不只是停留在激发感情的层面上，教师不能把课堂当成自己感情的宣泄场，要了解学生在想什么、怎么想，从学生中来，到学生中去。

再者主题需要深度地挖掘。

以感恩教育为例，谈一下“孝”的最高境界。

曾子说：

“孝有三，大者尊亲,其次弗辱，其下能养”，尊亲即养父母之“心”。

弗辱即完善自己，百善孝为先。

养亲是养父母之“身",不仅要养父母之身，还要养父母之心，扬父母之志和父母之智慧，这样才能真正让父母身心更快乐，生活更美满。

新时期孝的含义更加广泛，概括有三种，首先对父母孝，要孝敬父母；其次对国家忠诚，最后通过孝敬他人使自己的人格得到升华，这就是孝的最高境界，遗憾的是，没有一位教师引领到位,大多停留在“为父母洗一次脚”这样浅的层面上。

（二） 、近 榜样近,看得见，摸得着

利用班会教育学生学习雷锋，司马光砸缸等，固然很有必要，但也不能忘记树立孩子身边的榜样。

榜样近，学生看得见，容易接受、信赖。

班上优秀学生的事迹使学生想到榜样就在身边，易于学习，这样的教育效果就非同一般了。

（三） 、趣 趣味浓，寓教于乐

班会的内容有趣，形式新颖，才能使班会在轻松愉快、充满情趣的气氛中进行，才能达到寓教于乐的目的。

例如《好习惯，一生的财富》主题班会，始终让学生保持浓烈的兴趣，使快乐教育极富感染力，效果甚为理想。

（四） 、实 实实在在，不搞“花架子”

一提到主题班会，有的老师头脑里会出现一个无形的框框，一个又一个节目的串联，似乎只有这样才能称得上一堂班会。

主题班会应努力寻求操作简单，讲究实效，易行易学的形式。

让师生走出表演的误区，还班会以本来的面貌。

针对某一主题，活动形式可以是辩论会、讨论会，也可以是师生间、生生间真诚的对话。

在主题生成的方式上，除了教师的精心设计，还可以适时地把握契机，顺应或引发学生的需要和兴趣，让主题在活动中自然生成。

这样才能够满足不同层次、不同水平、不同需要的学生，真正让每个学生都得到锻炼和教育。

（五） 、新 有新意，时代感强

主题班会应与时代同步，做到与时俱进，赋予其时代内涵，就会让学生产生兴趣。

总而言之，内容要有针对性、鲜活性，并与形式和谐统一，一定要着眼于内容，虽然内容要通过一定的形式来表现，但无论用什么形式来表现，都是为内容服务的，所以要在活动的节奏安排以及学生参与的积极性上下功夫，动脑筋。

主题班会课上好了，学生受益无穷，学习和品行也就“无为而为”了。

教育难主要难在一旦出事就是大事。

种种偶然事件的发生都有其必然性！

有责任的班主任重视主题班会！

聪明的老师喜欢主题班会！

有头脑的校长关注主题班会！

社会需要有理想和有阳光心态的学生，主题班会要富有教育意义，丰富的情感、贴近学生的生活实际，重视生成、注重体验、跟踪解决问题。

主题班会要高举“育人、活动、体验、学生”四中心的教育理念大旗，找准切入点、情动点、兴奋点、联系点、落脚点和升华点，力求把先进的教育观念、丰富的多媒体信息、学生老师的才艺、快乐和幸福带进课堂。

七、案例：

初二后进生吴某，成绩较差，无心学习，有吸烟习惯，有时公开与老师（特别是年轻老师）发生顶撞，扰乱课堂秩序，家长痛心疾首。

究其原因，是没有学习的积极性，也没有学习的信心。

面对厚厚的课本，他经常流露出无奈的悲伤。

因此，在对他的教育中，班主任十分注意给他树立学习的信心。

如在表扬他聪明的同时，给他讲关于漏斗盛水的道理……班主任鼓励他认真听课，并提出课后向老师谈学习体会的要求。

这位同学理解了班主任的比喻，努力学习，今天对老师说听懂了一部分，明天又垂头丧气地说跟不上，这恰恰说明他开始在坚持听讲。

奇迹终于出现了，一天他兴冲冲地跑到班主任面前说：

“今天数学老师讲的一道拔高题，我听懂了，举手回答后还得到了老师的表扬。

”班主任鼓励他说：

“你终于领到了入门证。

”……后来他的很多不良习惯也随着信心的增强而得到了改善。

请根据以上案例内容，作答以下题目：

1、结合案例，具体分析案例中后进学生的思想特点和落后原因，总结案例中成功的教育经验主要体现在哪里。

（20分）

答：

适当的表扬以及发现他们的优点，帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦感，鼓励他们对前途充满希望，重新树立自信心，激发学生的学习热忱。

教育是立国之本，儿童、青少年是我们民族的希望，当今的教育普及与质量水平，是未来国力的象征。

实践使我认识到，无论做什么工作，都不要满足现状，不墨守成规，只有不断地学习，善于将知识和实际重新组合，并运用新的情境，“因材施教”，才能突破性地解决问题。

2、设想如果自己是一名班主任，面对这样的学生，会采取怎样的教育措施。

（20分）

答：

寻找后进生的闪光点后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点是他们在求学的道路上，极少获得成功