伟大的悲剧》说课稿.ppt

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伟大的悲剧说课稿沁园中学韩小丽一、教材的地位与作用伟大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元均是以探险为主题的文章，学习本单元课文，能够开阔学生的视野，陶冶学生的情操，激发他们探索自然奥秘的兴趣，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

伟大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

作者茨威格用饱含深情地文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件，文中的一些细节，读来令人感动，令人震撼。

本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

所以，伟大的悲剧在第五单元乃至七年级语文教学中都占有很重要的地位。

二、说学情初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生的优秀品质。

本文是一篇让人感动的传记，七年级学生他们人生体验少，但他们具有朴素的情感，容易被文中的故事所打动，所震撼，但由于文章篇幅较长，学生容易烦躁，因而在教学伊始就应激发学生阅读的兴趣.，同时教给学生默读抓住主要信息的方法，使孩子们融入课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧人物的震撼力。

三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点及学生的情况我这样确立这堂课的三维教学目标：

1、知识能力：

能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、过程方法：

在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感。

3、情感态度与价值观：

感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、为热爱的事业勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

四、说重难点新课标中指出：

语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

基于新课标和本文的特点，确立了本文的重点难点1、以震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

2、在教学过程中引导学生融入课文，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

五、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定了本文的教法。

1、阅读法：

读时品味文中重点语句，体会作者所表达的感情。

2、探究法：

交流读时感受，感悟文章主题。

3、采用电教平台：

在教学中采用电教手段来丰富教学手段，扩大教学容量，这样既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

六、说学法苏霍姆林斯基说过：

教给方法比教给知识更重要。

教给学生正确的学法也体现了叶圣陶老先生提出的：

教是为了不需要教的目的。

所以我确定了以下几点学法：

1、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨，积极读书。

2、默读法：

本文篇幅很长，学生要学会通过快速默读获取主要信息，梳理事件的整个过程。

3、朗读法：

通过指导学生朗读文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，从而体会课文所蕴含的思想感情。

4、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

这样不仅活跃课堂气氛，还培养了学生的合作精神。

七、说教学过程：

1、导入：

它是世界上最寒冷的地区，年平均气温只有25摄氏度；它又是世界上最干燥的地区之一，年平均降水量只有55毫米；它还是世界上风力最多的地区，全年有三分之二的时间刮剧风，它就是有“白色沙漠”之称的南极。

那么你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？

它是为了纪念谁而命名的？

对！

它就是阿蒙森斯科特站。

今天就让我们一同走近奥地利作家茨威格的伟大的悲剧一课。

（出示图片）教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

（设计意图：

以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建立学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

）2、字词检测：

拽毛骨悚然怏怏不乐毋宁吞噬羸弱告罄癫狂凛冽步履姗姗来迟忧心忡忡（设计意图新课标中对识字写字提出了更为严格的要求，随文识字是学习语言文字的基础，也是重点之一，因此课堂检测是督促学生掌握字词的重要手段。

）3、初读课文，整体感知，分为两个步骤

（1）速读课文，完成以下表格时间时间地点地点人物及事件人物及事件1912.1.16白色雪原1912.1.18南极点1912.2.17埃文斯死1912.3.21912.3.21无法离开账篷1912.3.29帐篷里1912.10.291912.11.12

（2）概述本文的主要内容起因：

斯科特一行五人力尽艰辛到达南极点，却发现阿蒙森已经早一个多月到达.经过：

结果（设计意图：

遵循叙述类文体阅读规律，要求学生快速获取有效信息，既训练学生筛选获取信息的能力，又通过概括、复述、归纳等多种手段，引导学生走进文本，整体感知课文，为下一环节品读文章做铺垫）4、问题探究，明确主题，分为两个步骤悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看鲁迅

（1）课文题为伟大的悲剧，所谓“悲剧”表现在哪些方面？

一个人是因为他的心灵而伟大的。

罗曼罗兰

（2）你认为斯科特他们伟大吗?

（斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？

具体表现在课文的哪些细节方面？

）（设计意图：

两个问题分别以鲁迅和罗曼罗兰的名言来引出。

这一环节是本节课的重点难点，通过采取自主、合作、探究的学习方式，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，强化学生的情感体验。

培养学生的问题意识，还能逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。

）5、背景介绍，引出作者斯蒂芬茨威格（18811942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去世界各地游历，结识罗曼罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

第二次大战期间他编写剧本揭露法西斯德国迫害犹太人的罪行。

但在二战漫漫岁月中，他终没有能坚持到最后。

1942年，在孤寂与感觉理想破灭中茨威格和第二任妻子在里约热内卢家中双双服用镇静剂自杀。

他的主要成就在传记文学和小说创作方面。

传记文学代表作有三位大师罗曼罗兰三个描摹自己生活的诗人精神疗法等。

中短篇小说有最初的经历马来狂人恐惧感觉的混乱等，唯一的长篇小说是焦躁的心。

（设计意图：

茨威格一生追求的理想是人道主义和精神自由并为此献出了生命。

二战期间他编写剧本揭露法西斯德国迫害犹太人的罪行。

但在二战漫漫岁月中，他终没有能坚持到最后。

1942年，茨威格和第二任妻子在里约热内卢家中双双服用镇静剂自杀。

正如他在遗言中所说，出于自愿和理智的思考，出于对他的精神家园欧洲的毁灭的痛心。

可以说从某种意义上，茨威格的辞世也同样给世人一个震撼，让人类追求和平的心声响彻在全世界的上空！

背景及作者的介绍让学生更深地理解文中“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

”这一主题）6、自读自悟，品读体味文中有些饱含深情的意味深长的语句、典型的细节描写读来令人难忘和震撼，请找出最打动你的语句或让你困惑的语句与大家交流。

（设计意图：

这一环节是本节课的重点，通过采取有感情的朗读法、勾画圈点法、自主合作交流的学习方式，以震撼人心的细节为重点，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，并在其中逐渐实现情感态度的培养和提升。

）7、拓展延伸，挖掘主题根据你平时的阅读积累,你还知道的其他探险家的故事吗？

说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

（设计意图：

出示美国航天飞机挑战者号升空突爆炸，北大山鹰社科考队和登山队员不幸遭遇雪崩，美国哥伦比亚号航天飞机在即将返回地面前夕解体等图片，通过讨论甚至辩论让学生知道：

失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。

通过课外短文和图片感染学生，在心中自然萌发对失败英雄的景仰。

）8、小结：

谁是真的英雄？

以辛弃疾天下英雄谁敌手？

曹刘。

生子当如孙仲谋。

李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

鲁迅优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁作结。

（设计意图：

让学生明白辛弃疾眼中曹操、刘备、孙权虽实力不等，成就不同，但在作者眼中他们即是英雄，而女词人李清照眼中虽四面楚歌、乌江自吻的项羽亦不失为人杰，而中国现代文学奠基人鲁迅笔下那些虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者更值得我们敬仰！

让学生在古诗词与真心英雄的歌声中再次领会茨威格为失败者立传的目的。

）八、说板书设计伟大的悲剧诚信失败之悲坚毅执著，为事业而献身作证之悲强烈的集体主义精神死亡之悲无私的爱世人之悲（设计意图：

板书围绕伟大和悲剧而设置，紧扣文本题目及表现的主题，且清晰明了，重点突出，有利于学生理解和感悟。

）各位评委，各位老师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，探索无穷尽，教法无限制。

希望我的这节课能围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，让学生在最广阔的空间里学语文，用语文。

以上是我对这堂课的理解和认识，请各位批评指正。