学校校本教研活动记录Word.docx

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学校校本教研活动记录Word

至德小学校本学习记录

2013年9月

至德学校校本学习记录

时间

2013年9月5日

地点

行政办公室

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

删繁就简，标新立异

   新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。

其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多内容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。

在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。

在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为语文主要的学习方式。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年9月18日

地点

教导处

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

注重调动学生的思维参与

   学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。

语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指语文信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的语文交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。

因此，在语文课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高语文教学质量，还能提高学生的语文素质。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年9月25日

地点

教导处

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

如何调动学生的思维参与

首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。

其次，教师给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。

只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

第三，“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年10月12日

地点

教师办公室

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。

学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。

要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。

在语文问题情境中，新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。

教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年10月29日

地点

教导处

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

要给学生思考的时间。

语文学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的语文学习，而思考问题是需要一定的时间的。

值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。

实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。

当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。

目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。

当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。

其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年11月14日

地点

教导处

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

启发要与学生的思维同步。

教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。

教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

教师的启发要与学生的思维同步。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年11月23日

地点

教导处

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

要不断向学生提出新的教学问题。

问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，语文思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。

合适的语文问题必须符合下列条件：

1问题要有方向性。

2问题的难度要适中。

3题要有启发性。

有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年12月7日

地点

教导处

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

讲课的同时给予学生学法指导。

指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。

把教学看作是知识的传授是传统的教学观点，也是落后于时代要求的。

学习方法指导，简称语文学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。

教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。

教师应该做的是善于“授人以渔”，教会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。

在传授知识的同时，教师应更突出给予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯，都加以引导，使之更趋科学合理。

要求学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年12月23日

地点

教导处

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解善于与学生交流

　常言道：

“亲其师，信其道。

”教师与学生只有实现心灵的零距离，学生才会打开心灵的窗口，接受教师所传授的一切。

　　融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。

一是要有宽松的师生关系，这样才能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智；二是要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最佳的教学效果；三是要有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。

实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。

有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学效果事倍功半。

因此，良好的师生关系是提高教育质量的保证。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年12月30日

地点

教导处

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解教学方法要灵活多样

在理科的课堂上，老师们用课件展示图形的变化，实验的过程，让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程；在文科的课堂上，老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵，也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等，生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，提高教学的实效性。

当然，课件的制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌华而不实。

此外，课堂教学要充分利用各种课程资源。

因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂注入活力。

例如语文学科的口语竞赛，语文学科的写作或朗诵比赛，历史学科的辩论会等等。

开展多种活动，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。

二、教师交流

至德学校校本学习记录

时间

2013年1月15日

地点

教师办公室

学习内容

如何提高课堂教学质量

参加人员

全体教师

活

动

记

录

一、主持人讲解

要面向全体学生，特别要关照差生

差生无非是学习基础差，智力差，学习有困难。

课堂教学决不可忽视，要及时、反复耐心提醒他们用心听讲，激发他们的兴趣，时间长了，必能奏效。

如果放弃差生，结果，必然会使他生也受影响。

当然也要注意培优，满足优生吃不饱的特殊需要，提问、作业可适当加大力度。

原则应是抓中、带差、促优。

作业要基本在课内完成，要按时下课。

这样做好处甚多，便于教师指导，便于了解学生实际，提高作业质量，也有利于培养学生高效率完成任务的良好素质，终生受益。

二、教师交流

（注：

文件素材和资料部分来自网络，供参考。

请预览后才下载，期待你的好评与关注。

）