多媒体课件的设计与开发.docx
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多媒体课件的设计与开发
第七章多媒体课件的设计与开发
本章知识点
1.多媒体课件的基本概念
2.多媒体课件的类型
3.多媒体课件的设计原则及其在教学过程中的应用
4.课件设计与开发的基本流程
5.多媒体课件制作脚本的编写
6.多媒体信息编辑与加工的方法
7.多媒体课件评价的标准及实施方法
第一节多媒体课件概述
课件（Courseware）是在一定的教学理论、学习理论指导下，以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础，为完成特定的学习目标而设计的，能反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
多媒体课件是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件。
是一种根据教学目标设计、表达特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。
是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，允许学生进行人机交互操作，取得反馈，并能够对学生的学习效果做出适当评价的教学媒体。
多媒体课件的规模可大可小。
一般来说，多媒体课件作为一种教材，都具有教材的结构。
一、多媒体课件的类型
多媒体课件的分类方法很多。
按照教学功能划分，多媒体课件可分为课堂教学型、个别化自学型、练习考核型、资料工具型和模拟实验型等形式。
（一）课堂教学型
课堂教学型课件是针对某一特定的教学内容而设计的软件，主要目的是解决某一学科的教学重点与教学难点，揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容具体化。
此类课件主要适用于知识难度小、表象陈述多、规律含量不高、学生活动相对较少的教学内容。
这类课件适合课堂上教师操作，引导学生，实施辅助课堂教学。
这类软件注重教学过程，按照课堂教学的思路对教学内容采用启发、提示、引入等方式详细讲解教学全过程。
此类课件多数使用PowerPoint、Authorware、Flash等工具制作成交互类型的课件，如国家96-750项目研制的《高中语文名篇教与学》、《小学语文古诗欣赏》等课件；深圳鹏博士系列《课堂教学软件》等。
（二）个别化自学型
个别化自学型课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动。
这类课件是学生在家庭或多媒体教室使用的用于个别化学习的课件，适合不同学生自主学习使用。
这类软件强调个别化教学，具有完整的知识结构，友好的交互界面，多种不同的教学序列，适合不同基础、不同要求、不同类型的学生自学使用。
如北京金洪恩公司制作的《大嘴英语》、《随身所欲说英语》等外语课件。
（三）练习考核型
练习考核型课件适合形成性练习或考核使用。
它的教学目的不是向学生传授新知识，而是在于使学生通过做大量的习题，以巩固课堂所学内容，提高学习者的解题技能，促进学生的能力发展。
这类课件具有较宽的覆盖面，采用多种出题或练习方式，或者具有智能化，能够按照等级难度智能调整。
目的是训练、强化或考核学生的知识和能力。
这种类型的课件通常应用在习题测试、英语单词记忆等方面，如北京翰林汇公司制作的《多媒体家庭课堂》系列课件等。
（四）资料工具型
资料工具型课件是学生在课余时间里，在多媒体电子阅览室环境下，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。
也可根据教学需要事先选定有关片段，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
在这类课件中提供某种教学功能或某种教学资料，并不反映具体的教学过程。
这类课件适合教学资料、工具检索查询使用。
它含有大量的文字、声音、图片、视频、动画等，便于教师或学生查询调用，可作为教学辅助材料使用。
如电子图书、电子辞典、试题库等。
（五）教学模拟型
模拟也称为仿真，就是利用计算机来模拟自然现象或社会现象。
模拟在自然科学中应用十分广泛，从自然科学、管理科学到工程技术的许多学科教学中都可采用，如实验模拟、管理模拟和训练模拟等。
在教学过程中采用计算机模拟手段，其优点主要体现在：
高效、安全；低成本；形象逼真，容易引起学生的兴趣等。
这类课件应用于教学实验模拟是近十年发展起来的一种新的方法，随着多媒体计算机技术的发展，模拟的效果更是令人叹止。
这类课件根据教学内容，采用不同的模拟实验方式，有平面显示型、立体显示型和虚拟现实仿真型等。
如北京轻工业学院开发的《化工原理三位实验仿真系统》、中国科技大学开发的《大学物理计算机仿真实验》等。
（六）教学游戏型
教学游戏就是利用计算机以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，起到“寓教于乐”的作用。
教学游戏通常都有一套明确的规则，具有竞争性。
多数教学游戏是为了锻炼学生的决策能力而设计的。
这类课件适合于幼儿或小学教育使用。
它将一定的教学内容或考核内容采用适当的方式置于游戏中，学生在玩游戏的过程中学到一定的科学知识，锻炼能力，激发学生的学习热情和兴趣。
这类课件与一般的游戏软件不同，它设计不仅要求趣味性强，游戏规则简单，而且要求体现一定的教学思想和教学内容。
如《金山打字通》中的单词学习游戏等。
二、多媒体课件的设计原则
多媒体课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。
多媒体课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。
一味地照搬课本内容和教学环节，追求新技术，把课件搞成素材展示，都是不正确的，我们在设计和制作多媒体课件时应遵循以下几项基本原则：
（一）教育性
设计的多媒体课件，对于向学生传播某门学科的基础知识，发展学生的能力，培养学生的思想品德，促进学生的全面发展，应能起到良好的作用。
要实现上述要求，必须注意：
1.要有明确的目标
为什么要制作这个课件？
这个课件要解决教学上什么问题？
要在学生的知识、能力、思想品德方面引起哪些变化？
2.根据教学大纲，围绕解决教学重点、难点而设计
在设计过程中，首先要想到我们所设计的是教学课件，是教学内容的一个部分，必须符合教学大纲的要求。
设计的教学课件要有助于解决教学重点、难点问题。
3.适合学生接受水平
这个课件是为哪个年级、年龄和发展水平的学生用的？
它是否适合学生原有的知识基础和接受能力？
（二）科学性
设计的多媒体课件，要具有高度的科学性，能正确展现科学基础知识和现代科学技术发展水平。
要实现上述要求，必须注意：
1.教学媒体符合科学原理
教学媒体要生动有趣，但不能违背现代科学的基本原理，庸俗化。
2.选材符合实际
选用的材料、例证和逻辑推理，都必须是科学的、符合客观实际的、经得起实践考验的。
3.操作准确、规范
各种实际操作必须准确、规范。
4.素材真实、科学
所表现的图像、声音、色彩，都要符合科学的要求。
不能片面追求图像的漂亮、声音的悦耳、色彩的鲜艳而损坏了真实性。
（三）技术性
设计的多媒体课件，要图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步，要保证良好的技术质量。
要实现上述要求，必须注意：
1.设备状态良好
制作多媒体使用的设备，要处于良好的状态。
2.制作人员技术熟练
制作人员要熟练掌握有关技术，如摄影人员要对用光、取景、景别的转换、镜头的组合，用得恰到好处。
（四）艺术性
设计的多媒体课件，要有丰富的表现性和感染力，能激发学生的情感，引起学习动机，提高学习兴趣和审美能力。
要实现上述要求，必须注意：
1.内容真实
多媒体课件的内容，要反映大自然和社会生活中真、善、美的事物。
2.画面优美流畅
画面构图要清晰匀称，变换连贯、流畅、合理。
3.光线与色彩搭配合理
在光线与色彩上，要明暗适度，调配适当，使观者感到舒适。
4.语音优美
在音乐与语言上，要避免噪音，音乐要和景物与动作相配合，语言要抑扬有致，使听者愉快，从而收到教育效果。
（五）经济性
设计多媒体课件要考虑经济效益，以最小代价，得到最大收获。
这里所说的“代价”，主要是指使用的人力、材料、经费和时间；“收获”是指优秀的多媒体课件。
就是要力争用最少的人力、材料、经费和时间，制成大量优秀的多媒体课件。
优秀的多媒体课件，就是有助于提高教学质量和教学效率，能够取得良好的教学效果的多媒体课件。
要实现上述要求，必须注意：
1.编制多媒体课件，要有周密的计划
要合理调配人力，使用材料，核算经费，安排时间。
2.编制多媒体课件，要以是否符合教学要求，是否取得所追求的教学效果为前提
制作幻灯片比制作电影片一般来说价格要低，但是如果不能取得所追求的教学效果，其经济效益等于零，再低也是浪费。
如果某一教学内容用幻灯片或电影片都可以取得所追求的教学效果，那么，就可以采用幻灯片，而不必制作电影片。
三、多媒体课件在教学中的应用
随着多媒体技术在教育领域的不断发展，多媒体课件在教学中的应用日益广泛，主要表现在课堂教学、模拟教学、个别化交互学习、远程教育等几个方面。
（一）课堂教学
教师在课堂教学中应用多媒体课件将教学内容、材料、数据、示例等呈现在大屏幕上以辅助教学内容的讲解。
运用这种方法可以给学生多感官刺激，提高学生的学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力。
同时因为计算机多媒体技术具有交互性，可进行非线性的调用，从而达到提高教学效率的目的。
随着“校校通”工程的实施，很多学校建立了校园教学网络系统，通过网络进行计算机多媒体辅助教学非常方便。
（二）模拟教学
多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境以及微观与宏观世界的事物，以便代替、补充或加强传统的实验手段，来帮助学生学习和理解一些抽象的原理。
随着计算机多媒体技术的发展，虚拟现实技术逐渐应用于教学中，它是通过计算机产生的一种仿真环境，在这个环境中，学生可以作为一个实际操作者进行各种学习和操作，计算机依据其操作可做出反应和判断。
例如，由计算机控制的模拟器能够产生逼真的训练、操作环境，学生在这个模拟系统中学习驾驶汽车、飞机等，有一种身临其境的感觉。
利用虚拟现实技术培训各种特殊的专业人员，既方便又经济。
（三）个别化交互学习
所谓个别化交互学习，是指利用多媒体计算机网络技术，将多媒体课件的教学内容变为网上资源，由学生自主进行选择学习。
个别化交互学习，可做到因材施教，学生根据自己已有的知识选择学习内容，并且可以进行双向交流学习。
目前不少院校建立了学生学习用的计算机实验室，向学生开放，供学生进行个别化交互学习。
（四）远程教育
远程教育是近年来兴起的一种基于计算机网络的教学系统，它是开放的、远程的、自主的教学方法。
远程教育中的课堂是对外开放的，学生可以通过网络进行合作和写作学习，教师可以通过网络和其它教师进行讨论。
同时，通过网络师生们可以共享更多的教学资源；通过远程教育，教师可以在全球范围内指导学生学习，而学生则可以得到更多的教师指导；随着计算机网络技术的发展，远程教育的规模正在不断地扩大，充分显示了其优越性。
有专家预言，由于远程教育的发展，有可能导致一场教育革命。
第二节多媒体课件的设计与开发流程
多媒体课件作为一种教学软件，它的基本功能是教学功能。
课件中的教学内容及其呈现、教学过程及其控制的设计应由教学设计所决定。
因此，课件设计应基于教学设计进行。
同时，多媒体课件又是一种计算机软件，其开发的具体过程及其组织应按照软件工程的思想和方法进行。
因此，课件的开发和维护也应按照软件工程的方法去组织、管理。
多媒体课件的开发流程与软件开发的模型相似，一般都包括分析、设计、制作、评价四大阶段。
多媒体课件开发的一般模型如图7-1所示。
该模型是以传统的课件开发模型—迪克—凯瑞（WDick&LCarry）模型为基础，并考虑到多媒体课件开发的特殊要求而建立的。
图7-1多媒体课件设计与开发的基本流程
一、多媒体课件的课题确定
课件设计从选题开始。
课件选题必须有明确的教学目标，选用教学活动中学生需要帮助理解和创造环境的教学内容、重点与难点、抽象难以表述的内容、课堂实物演示比较困难或危险的内容、微观结构等，要考虑到课件的特点和课件设计的要求，要能充分发挥多媒体课件的优势。
选题还需考虑课件的使用环境，包括硬件环境和软件环境的支持、课件适宜的教学模式、对使用者的技术要求等。
设计制作课件必须以先进的教育理论、学习理论为指导，必须体现先进的教育理念。
课件的开发要尽可能降低对使用环境的要求和减少开发成本，尽可能选用方便的设计平台，以求最大限度地提高课件的使用面和易操作性。
二、多媒体课件的教学设计
教学设计是关键的环节，也是教学思想最直接和具体的表现，最能体现教师的教学经验和教师个性的部分。
在多媒体课件设计与开发过程中，多媒体课件的教学设计就是应用系统的观点和方法，在分析教学内容和教学对象的基础上，围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略进行课件设计的过程。
教学设计的内容主要包括学习者的特征分析（原有的认知结构与能力）、教学目标的编写、学习内容分析、多媒体信息（图、文、声）的选择和设计、教学模式选择、教学策略设计、学习评价（提问、应答、反馈）及用于描述教学设计结果的稿本编写等。
三、多媒体课件的系统设计
系统定义了课件的教学信息组织结构及呈现形式。
它构建了课件的主要框架，体现了教学功能与教学策略。
结构设计主要考虑的是如何从技术上实现一定的教学流程和教学模式。
（一）多媒体课件的组成
课件是服务于教学的计算机软件，通常既有一般计算机软件的结构和组成，同时又具有一般教材的结构和组成。
目前，多媒体课件的一般具有以下结构：
1.封面
标明课件的名称、著作者出版者、版权等。
形象生动的封面引起学生的兴趣，并能自动进入教学部分。
2.帮助
介绍课件的使用的方法，帮助用户解决使用中的问题。
3.菜单
一般按软件的功能设计菜单，常用的功能菜单和快捷键要符合主流软件习惯，如打开文件（Ctrl+O），保存文件（Ctrl+S）等等。
4.程序内容
即课件要完成的主要学习内容。
5.程序各部分的连接关系
如课件各知识单元之间、知识点与知识单元之间、知识点之间等各种跳转关系的控制。
如屏幕各要素的跳转控制；屏幕与屏幕之间的跳转控制；各个屏幕向主菜单的返回控制等。
6.人机交互界面
课件与一般的软件一样，需要设计用户计算机交互界面，通常包括菜单、按钮、对话框、音响、屏幕的图形、色彩、动画等。
7.导航策略
当多媒体课件系统信息量大，内部的信息结构关系复杂时，学习者在学习的过程中很容易迷失方向，常常不知道自己处在信息网络的何种位置。
在设计复杂的多媒体课件时，要常为学习者提供引导措施，这就是课件的导航系统。
常用的导航系统有：
检索导航、线索导航、导航图导航、书签导航、帮助导航等等。
（二）课件封面、屏幕风格的设计
多媒体课件的封页，又叫封面，是多媒体课件第一页的图形界面。
它能给学习者留下深刻的第一印象，具有先入为主的作用，所以封面页面设计至关重要。
封面通常要呈现多媒体课件的题目名称，题目的位置、大小、字体、颜色都要醒目、美观、规范。
封页底部的图案修饰、色块色调要与教学内容和题目字体协调一致。
封页除题目与底图外，还可以窗口形式呈现一段视频、动画等，并配上符合教学内容的背景音乐，使封页显得生动、活泼，具有动感、美感，充分体现多媒体教学软件的图文声像并茂的特点。
总之，封面要形象生动，引起学习者兴趣，并能通过点击或自动进入主页。
屏幕是教学信息的呈现区域，学习信息交互的界面，屏幕风格的设计也是多媒体课件设计的重要环节。
总体要求是布局合理，具有艺术性，生动形象，主题突出，可视性强。
多媒体课件的屏幕设计主要包括版面布局设计、文字用语的选择、色彩搭配等。
1.屏幕对象的布局
合理地安排屏幕对象的布局是屏幕设计的第一步，在进行屏幕布局设计时要注意以下几点：
（1）在屏幕上的对象应力求上下左右达到平衡；每一个屏幕对象如窗口、按钮、菜单条等外观和操作应做到一致化；
（2）应力求以最少的数据显示最多的信息；
（3）对象显示的顺序应依需要排列；
（4）画面应对称，显示的名称或窗口应依重要性排列，可能会造成不利影响的项目尽量排在次要的位置。
2.文字用语的选择
在多媒体课件中使用文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。
具体表现在以下几点：
（1）在使用文字表达比如概念、原理、事实、方法等学习内容时，要充分考虑屏幕的容量，合理地取舍要表达的内容；
（2）在使用文本作标题时要字斟句酌，特别要注意文字间的细微差别；
（3）对话中使用的语句要尽量避免太专业的“行话”和过于冷僻的词汇，应用简短而常用的词汇来表达。
3.色彩的选用
色彩在屏幕设计中的作用是不容忽视的，它不但充当有特定意义的视觉符号，用来逼真的反映客观世界，而且，可以作为一种组织屏幕信息、形成良好屏幕格式的手段。
此外，色彩可以增添屏幕的吸引力，激起用户的兴趣。
在选用色彩时，最重要的是明确色彩使用的目标任务，即色彩的作用是辅助交流，以完成信息从机器到任务的有效传递。
要合理运用色彩，应注意以下几点：
（1）避免同时使用太多的颜色，在同一画面中一般以四、五种为限。
过多的颜色会增加学习者的反应时间，增加出错的机会，易于引起视觉疲劳。
（2）在选择色彩时注意色彩的可分辨性和协调性，既要选择在光谱上有一定间隔的色彩，又要尽量避免将对比强烈的颜色放在一起。
（3）活动对象与非活动对象颜色应不相同。
活动对象的颜色要鲜明一些，非活动对象的颜色要暗淡一些。
（4）定义色彩的含义要与用户的色彩经验和期望相一致，不同国家、民族、宗教、年龄层次、社会地位的人往往对色彩有着不同的理解。
（5）要注意色彩的空间分布位置，应在视野的中心多选用红、绿色，而边沿则比较适于采用蓝、黄、黑色。
（6）要注意色彩的顺序，如果要用一个色彩的渐变序号来表达某种顺序信息，色彩编排应与光谱顺序相吻合，以符合人们的视觉习惯。
（三）知识结构的设计
知识结构是指知识点之间的关系与联系的一种形式，知识结构通常可分为并列结构、层次结构和网状结构等几种类型。
进行知识结构的设计，要注意体现知识内容的关系，体现学科教学的规律，体现知识结构的功能。
多媒体课件的结构设计中既要注意教师的教学过程，也要重视学生的认知结构，通过超文本结构组织信息，启发学生的联想思维。
超文本结构可以实现教学信息的灵活获取以及教学过程的重新组织，适合个别化及个性化的学习需求，有利于因材施教。
1.并列知识结构
并列知识结构是指知识点之间是并列的、同级的关系。
知识内容之间的关系如图7-2所示。
图7-2并列知识结构
2.层次知识结构
层次知识结构是指知识点之间是不同级的关系。
这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，但后一层知识的学习是要在前一层知识的基础上才能进行的，如图7-3所示。
图7-3层次知识结构
3.网状知识结构
网状知识结构是以上两种结构的综合体，知识点之间形成一种复杂的网状结构。
网状结构也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有路经的约束，如图7-4所示。
图7-4网状知识结构示意图
（四）友好的交互界面设计
多媒体交互式课件能引导学生思维，是提高学生主体参与学习活动的一个重要环节，要重视问题与回答方式的设计。
高水平的问题能引发学生有效地思考，理解事物之间的联系与规律；灵活多样的问答方式可以为学生提供表达意见的环境。
交互界面的设计要求方便操作，应具有一致性、容错性、兼容性。
多媒体课件中能进行人机交互作用的方式主要有菜单、按钮、图标、窗口和对话框等。
1.菜单交互
多媒体课件的菜单交互让使用者在一组多个可能的对象中进行选择，各种可能的选择项以菜单形式显示在屏幕上。
菜单的形式是多样的，包括有文字的、图形的，呈现的、隐藏的、弹出式的、下拉式的、菜单条式的菜单等。
2.按钮交互
多媒体课件中的按钮通常含有一套源程序，当被使用者激活时可以完成课件的某种功能操作。
按钮的形状有多种，通常有三角形、矩形、圆形等平面图像，也可以使立体图形的样式。
常用的多媒体课件制作工具如PowerPoint、Authorware等按钮库里面存放了许多制作好的按钮供使用者使用。
当然，用户也可以根据需要用Flash、Photoshop等工具自己制作不同形状、不同颜色的按钮。
3.图标交互
多媒体课件中的图标交互是用简洁的图形符号模拟现实中的事物，以形象、逼真地反映各种操作功能。
因而使用十分方便，如用喇叭图标表示声音操作、用打印机图标表示打印等。
4.窗口交互
多媒体课件中的窗口指屏幕上的一块矩形区域。
窗口内可以包括其他组成屏幕的各种要素，并且可以缩放、移动、多级窗口叠放。
5.对话框交互
多媒体课件中的对话框通常以弹出式窗口呈现。
通过对话框可以使学习者和系统进行更细致、更具体的信息交流活动。
窗口常用一些选择项和参数设定空格组成。
（五）合理选用媒体的呈现形式
多媒体信息的呈现形式有文本、图形/图像、音频、数字视频以及动画等，比如文本类信息，它的逻辑表现能力强，制作方便，是传递教学信息内容的主要媒体形式；图形/图像、音频、数字视频及动画类素材，可以使课件制作的丰富多彩，有声有色。
这些媒体的主要功能是：
提供感性材料，加深感知深度；提供具体经验，促进记忆理解；克服时空障碍，丰富课堂教学。
在使用过程中，应根据媒体所具有的教学特性以及教学内容选用最合适的媒体呈现形式。
（六）导航策略的设计
导航是引导学习者利用多媒体课件学习的措施，是教学策略的体现。
导航策略的设计旨在为学生提供丰富的多媒体信息资源，创设有意义的学习情境的同时对学生自主学习进行引导和帮助。
尤其是网络信息的线索导航，更是为学习者提供了浩瀚的信息资源，但同时也应注意避免因设计不周使学习者迷航。
多媒体体课件的导航方法很多，如检索、帮助、线索、浏览、书签等。
1.检索导航设计
检索查询系统为学习者提供方便的检索方法，供学习者在任何位置都可利用关键词、标题等快速检索所需的学习信息，查询自己的位置，以帮助学习者能迅速找到自己的位置和想要去的地方。
2.帮助导航设计
设计帮助菜单，当学习遇到困难时，学习者借助帮助菜单，可获得软件提供的解决问题的方法和途径。
3.线索导航设计
利用线索导航，当学习者在浏览访问系统的链和节点时，可以设置和记录学习者的学习历史途径，可使学习者能按原来的学习路径返回。
4.浏览导航设计
浏览导航用可视化的图形标示出超文本的结构，包括超文本的网络结构中的各个节点及各节点之间的联系，以帮助学习者明确自己的位置，直接进入任何节点浏览。
学习者通过浏览、观察学习信息的网络结构，找出自己所需的学习信息。
5.书签导航设计
为学习者提供书签的功能。
学习者在浏览学习的过程中，将其认为重要或感兴趣的学习信息标上书签号，以后只要输入某书签号，就能快速检索到该学习信息，并返回到设置书签的位置。
四、多媒体课件的脚本编写
脚本是多媒体课件设计与制作的桥梁。
通常，教师要参加脚本的编写工作。
脚本编写的质量直接影响着课件开发的质量和效率。
（一）脚本的作用
1.脚本是多媒体课件设计、制作和使用的联结纽带
多媒体课件设计的结果包含着两个方面的内容：
一是从教与学的需求出发，确定课件中的教学内容、教学过程、教
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