学生学生心理健康隐患排查制度Word下载.docx
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（３）存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；
（4）家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
（５）性格有明显缺陷者；
（6）长期有睡眠障碍者;
（7）有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
（8）感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；
（9）有明显的精神障碍者；
（10）存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者;
（1１）谈论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
（１２）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；
（1３）情绪突然明显异常者,如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动等；
（14）其他班主任、辅导员认为需要特别关注或介入心理咨询者。
三、心理危机排查流程
（一）排查时间
每学年定期排查四次，时间分别为每学年的3月、５月、９月和11月.
（二）上报流程
１、各系部通过辅导员、班主任、班级心理委员深入了解学生情况,排查和筛选存有潜在心理危机的学生。
2、由班主任将本班排查和干预情况做好明确记录并上报学校。
３、由各学校汇总后统一制定心理健康辅导工作计划，开展对心理问题学生的辅导工作。
工作中注意保密原则，遇到突发事件,随时与教管中心中心联系。
四、档案管理制度
1、各学校严格按照排查制度生进行心理普测，各班主任和心理辅导教师依据测评结果（包括量表统计分析结果、解释、建议等内容）做好学生心理健康排查登记并建立档案。
作为学生心理健康教育工作的一个有机组成部分,学生心理档案包括心理健康状况普查材料、咨询记录、跟踪反馈材料等。
２、学生心理健康档案实行一生一档,应由专人管理,专柜保存。
3、管理人员要恪尽职守,严格按要求，保证及时归档、整理和正常使用。
4、心理辅导员档案管理员严禁擅自携带和向无关人员谈论学生心理档案内容。
5、原则上只有学校心理健康辅导员、心理健康指导教师及本班班主任，可以调阅学生心理健康档案,但不得外借出档案管理室,只能在管理室内调阅.
6、学校心理健康辅导员以外的教职工如确因工作需要需查阅学生心理档案,必须由学校出具相关证明，并经学校主管部门领导签字后方能查阅。
对所查阅的内容,必须严格保密，如有泄密或由此产生不良后果,必须承担相应责任。
7、查阅使用学生心理档案必须严格登记。
8、除补充学生心理档案内容外,任何情况下均不得在学生心理健康档案上进行文字撰写。
９、学生本人进行心理咨询时，心理健康辅导员有责任、义务对档案内容及档案反映的情况给与科学、准确、如实的解释,不允许夸大其辞，或使用极端性语言。
10、心理健康档案不借出不复制，因特殊情况确需借出或复制的，必须经学校主管部门领导签字。
11、学生心理档案一般不作诊断证明.
1２、学生心理档案原则上保留至学生毕业,特殊学生心理档案由心理健康指导教师保管,学生毕业时交由学校负责人封存.
大河乡教育管理中心
2015年10月17日
学生心理健康教育工作总结
五一班 尹晓婧
本学期,我以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，不断转变教学理念,改进教育、教学方法，改进工作方法,提高德育工作的针对性、学科性和实效性,为实施素质教育营造良好的心理气氛。
并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全发展。
现总结如下：
一、关注学生心理安全,抓好心理健康。
我们充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础,以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。
营造一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的氛围和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。
二、整合各种资源，发挥心理健康教育合力。
学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此，日常教育中,注重整合各种资源,来发挥心理健康教育的合力。
1.充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。
课堂,是师生沟通的一个重要场所。
在学科教学中渗透心理健康教育,是实现心理健康教育目标的主渠道。
在课堂上,师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育.在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育,努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标.
2。
通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理健康教育.
今年,我校开展丰富多彩的校园文化活动,为学生搭建表现才华的舞台,调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等,这些,都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
本学期开展的活动把不怕困难,顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。
每次活动之后，在课堂上我都会进行适时教育，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对学生今后的发展是有益的。
3.利用学校各种设施,推进心理健康教育。
开展心理健康教育,注重利用好学校的各种现代化设施，开展形式多样,丰富多彩的各种心理健康教育活动.使学生在参与活动中,感受伙伴之间的团结协作的亲密友谊.
三、引导学生主动参与，切实提高心育实效。
成长和发展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处于被动的地位,那么心理健康教育就会成为强制行为，变得毫无意义。
为了引导学生主动参与,切实提高心育实效，在实践中尝试了以下的做法:
第一是利用学校各项宣传,使学生科学认识心理健康教育。
许多学生缺乏对心理健康教育的科学认识。
比如，有些学生认为心理健康教育的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康教育有抵触情绪。
我们利用心理橱窗、心理小报等途径来宣传心理健康教育，在心理课堂上加大力度来宣传心理健康教育。
通过这些途径宣传心理健康教育，提高学生的认知水平，加深他们对心理健康教育的科学认识。
通过加大宣传力度，让学生科学了解发展性心理健康教育，来强化其参与心理健康教育来优化自身心理素质,提高自身心理健康水平。
第二是针对学生需要，开展各项心理健康教育活动。
兴趣是学生最好的老师，在学科教学中是如此，同样,在心理健康教育中也一样。
我始终本着“心理健康教育要蹲下来看孩子的需要”为原则对学生时时进行心理谈话.在课堂上，教学内容力求联系学生的实际,每课教学只要能有利于学生的心理健康,有利于学生的潜能开发，有利于学生的全面发展,都大胆进行尝试.
四、加强心理辅导，关注和保护特殊群体的正当权益和身心健康。
在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生,比较调皮、淘气的男生,家庭条件差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。
这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多.女生虽受到各种惩罚的经历比男生少一些,但却对惩罚怀有更多的恐惧，在心理上受到的伤害更大。
对这类学生群体,做为心理老师，我努力从生活上、心理上、学习上关心、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。
具体做法是：
１.开展心理咨询，依据不同情况，对学生进行引导、教育,力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态.
2.理解信任学生,消除对立情绪。
对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。
通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。
由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此,遇事要征求他们的意见,维护其自尊心；
同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。
3.表扬鼓励学生,消除自卑。
在教育中本着这样的原则：
对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则,依据循序渐进的要求提出目标和任务。
善于发现学生的闪光点,及时肯定学生的优点,提高学生积极进取的自信心，获得了比较好的教育效果。
五、在行动研究中探索教育之路。
心理健康教育在我国发展的历史并不长,实践证明，要使学生的心理得以健康发展,教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律,探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效.下学期，我将进一步挖掘、优化自身的教育资源，不断探索，开拓创新，深入做好小学心理健康教育这一工作.
五二班 师艳珠
本学期，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步,心理也朝着健康向上的方向发展。
这既有学生本身的努力，也有家长的协助,更有教师耐心的指导,下面我就本班的心理健康教育做小结：
一、走进学生帮助学生。
由于小学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现,他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式,让学生在寓教于乐中接受相关的知识。
在家长开放日,结合学生的平时表现和家长及时交流。
给家长相应的指导,让他们多关心孩子的成长,多注意孩子的心理变化。
二、通过课堂教学渗透心理健康知识.
课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅是科学知识传授的过程,也是学生心理发展的过程,从教材内容看,各科内容都是很好的心理健康教育素材,在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、联系家庭,引导学生家长关心子女的心理健康.
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代替的一种力量.父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。
有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上,在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。
然而,由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法,这是不利于他们的心理健康发展的。
在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正,引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力,养成乐观进取的精神。
在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。
担负着培养下一代重任的小学教育,在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发,培养学生良好的社会适应性,保持健康的心理。
学生心理健康服务工作室建设方案
ﻭﻪﻭ
ﻪ篇一：
ﻪ甘肃省理工中等专业学校ﻭ学生心理健康服务工作室建设方案ﻭ一、意义和目的ﻭﻪ教育部《中等职业学校学生心
ﻪ理健康教育指导纲要》文件要求,要加强学生心理健康服务,为学生记录成长档案。
调研表明:
在青少年中存在不同程度、不同类型的心理健康问题，心理健康问题的平均检出率很高，青少年心理健康问题的发生率随年龄增长呈上升趋势,这给学校教育造成了极大的困难和挑战。
从青少年身心发展特点来看，青少年时期是一个非常特殊的阶段,其身心发展变化。
作为学校我们应该如何帮学生平稳渡过这一特殊的时期?
另外现在社会竞争将越来越激烈，这种竞争，通过学校、家庭、社会最终都压在学生身上，学生承担着前所未有的压力。
家庭方面,父母与孩子沟通困难,离婚率不断增高，家庭气氛温馨减少，家庭对独生子女不恰当的管教方式，单亲家庭,留守儿童问题都会对青少年心理健康产生消极影响;
学校方面，从我国的素质教育来看，我们改革的基本方向是：
面向全体、以培养创新型人才为核心的素质教育。
心理素质是学生素质结构的核心与基础,学生的一切发展都是在此基础上来展开的。
心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。
另外，人际关系处理方面等使青少年学生无休止地陷于紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态;
社会方面,价值观,道德观念的多元化，对青少年的心理健康都产生了不利的影响。
对学生进行心理健康服务,学校的心理咨询室是“主阵地”,由此可见，加强学校心理咨询室的建设刻不容缓。
二、建设项目和主要功能
ﻪ为更好实现心理健康的服务功能,立足专业要求、学生需求和学校现状,将学生心理健康服务工作室各区域设计如下：
ﻭﻪ三、各功能区域规划示意图１。
接待室建设规划示意图
ﻪ2．心理咨询室建设规划示意图ﻭ3．团体心理辅导室建设规划示意图
附各功能区域具体设备需求及总体建设资金预算ﻭ篇二：
心理咨询室建设方案ﻭ心理咨询室建设方案
原则：
ﻭﻪ1选址：
本着安静和方便的原则，尽量设在远离教学区和办公区的地方,便于形成一种安全、温馨的氛围，有助于学生心态的调试以及保护学生的隐私。
2 色调:
应以米黄或天蓝色为主基调,不宜大红大紫，房间装修尽可能减少硬线条和棱角,要达到一定的隔音标准,室内要整洁，光线要柔和.ﻭﻪ３照明：
书写照度不低于150ｌｘ。
ﻭﻪ４遮光:
安装窗帘。
5通风：
通风良好，干燥清洁。
6温度:
宜装空调。
ﻭﻪ７名称的选择:
选择亲切、生动、贴近学生心理，能够易于接受的名称，如心灵驿站、心语室、知心屋、微笑屋、心情吧心情驿站、成长加油站、阳光小筑、心光之约等。
总之,尽量使学生感到亲切、和谐、平静、安全、放松，有一种家的感觉.ﻭ 心理咨询室的建设有所讲究.如果条件允许，心理咨询室至少可分为4个房间:
“个体咨询室"
、“教师办公室”（兼“心理档案室”）、“接待室”（兼“学生等候室"
）、“团体咨询室"
（兼“测试室"
）、“放松室”）。
部分功能室兼多个功能，从而提高功能室的面积利用率,并使整个室内规划具有系统性和多功能性。
1．基本设备要求ﻭ
（1）.个体咨询室布置
实用面积约12平方米（3．5ｍ＊3.5m）。
（1０～16平方）太大:
不安全，太小：
压迫感ﻭﻪ 基本配置包括：
ﻭﻪ a． 两张舒适的软沙发;
ﻪb。
一张圆形茶几，上面放有纸巾盒，小盆栽；
ﻭ c。
灯光的光线含蓄柔和；
ﻭﻪ ｄ.一套简单的音响；
ﻭe.一台挂墙式空调;
ﻭf.二幅山水画；
g.有条件可配有录音机和摄象机等咨询安全监督设备;
ﻪi。
纸笔。
便于记录分析个案；
ﻭj．不出声的计时器；
ﻭﻪｋ．一个设计简洁的挂钟；
ﻪl．一台饮水机;
ﻭﻪM．屏风或屏风式书架隔断;
ﻭ
（2）接待室（兼学生等候室）布置ﻭﻪ实用面积约30平方米（5.0m*６。
0m）.
ﻪ 基本配置包括有：
ﻪ a。
一张办公桌，配有有电话和电脑;
ﻪ ｂ。
两个书架，分教师专用和学生专用的,若干心理书籍和报刊;
ﻪc.沙发和茶几,一套桌椅;
ﻪｄ． 墙壁挂《学校心理咨询工作守则》,《心理辅导功能室使用规则》，《心理健康标准》，《值班人员时间表》，风景画等;
ﻪｅ.一台柜式空调;
f。
一个设计简洁的挂钟；
ﻪg．心理咨询接待表格;
h。
心理常识海报或背景音乐;
ﻭﻪi。
一台饮水机。
ﻭ （３）教师办公室（兼心理档案室、资料室）布置
ﻪ 实用面积约3０平方米（５.0m*6.0m）。
ﻪ基本配置包括有：
ﻪ ａ。
一张办公桌,配有有电话和电脑;
b．一个带锁的档案柜;
ﻭc。
墙壁挂《学校心理咨询工作守则》，《心理辅导功能室使用规则》，《心理健康标准》,《值班人员时间表》，风景画等；
e.一台挂墙式空调；
ﻭf.一台饮水机；
ﻪ g.心理咨询记录表格;
ﻪ h.心理常识海报或背景音乐 .
（4）团体辅导室（兼有放松室、阅读室）布置ﻭﻪ一般实用面积在约45平方米（6．0m*7.0m）。
大于20平米
ﻪ配置包括有:
ﻪａ.一面单向玻璃墙（只安装上半墙身）;
b．一面随意涂鸦墙（即黑／白板）；
ﻭﻪ c．一套投影、音像设备；
ﻪ d。
一台柜式空调；
ﻭﻪe。
窗口安装护栏杆;
f. 数张可折叠的椅子、坐垫和数个抱枕;
ﻭﻪｇ． ３面墙边装修成电脑台；
h. 一个壁柜（带锁的档案柜）;
ﻭﻪi.数台电脑,内安装心理测试档案系统；
ﻭﻪｊ。
一个书架，内有心理学书籍和杂志;
篇三：
工作室建设方案
张静体育工作室建设方案
ﻪ一、工作室方案设想ﻭﻪ
（一）常规建设
1、工作室全体成员交流、讨论、研究，确定工作室的研究发展方向，确立工作室的发展目标、工作方案，制定每学年及每学期的工作计划，共同商讨并制定工作室的日常管理制度。
ﻪ２、为促进工作室的发展和个人成长,确定订阅的杂志及期刊（《中国学校体育》、《体育教学》等）及教育教学教研理论书籍,制定读书学习计划和学习目标，有计划、有实效的进行阅读,促使成员掌握本学科前沿的教育教学理论知识，夯实基础理论，提高全体成员的理论知识水平，为教育科研的顺利实施奠定基础。
（二）课题研究方面
1、工作室在区教研室和学校领导下,以工作室全体成员的教学智慧为依托,积极交流、研讨,积极探索教学中存在问题的解决方案，对教育教学工作进行专题研究，确立一项市级教学研究课题并按照研究方案积极开展研究工作，争取取得较好的研究成果。
ﻭﻪ２、工作室全体成员总结自身教育教学经验和工作室的经验，在开展课题研究的基础上积极撰写教育教学科研论文,提供有价值的旨在提高教育教学管理水平的研究论文或报告并加以推广，力争在教育教学刊物上发表或在各级论文评选中获得奖励。
ﻭ（三）培养教师方面ﻭ 本工作室将努力培养青年骨干体育教师，带领优秀青年教师积极参加教学探讨与教育科研，不断充实和提高全体成员的教育理论水平和教育科研水平，造就具有较强的教学和科学研究能力的青年优秀骨干体育教师队伍。
ﻭﻪ 1、定工作室成员成长规划
工作室成员要制定清晰的个人专业成长规划,通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长.成员努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平，经常撰写有价值的科研论文,积极参加本校、本地区的教育科研活动,有效发挥骨干教师的示范辐射作用。
2、作室成员专业发展的主要措施ﻭﻪ
（1）本工作室结合成员的自我发展计划，与成员共同制定专业发展的三年规划,促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长.
ﻪ
（2）带领工作室成员认真学习教育教学理论与《体育与健康课程标准》（２011年版）提出的课程改革理论及教育教学理念，要求做好读书笔记并定期就读后感言交流心得体会,以同伴互助的方式实现成员的共同成长.ﻭﻪ （３）要求工作室成员积极参加工作室确定的教育科研课题研究工作,并按照课题研究计划在教学实践中认真落实研究工作，并定期跟踪课题实施进度,检查阶段性研究成果，汇编工作室成员的课题研究成果。
（4）组织、指导工作室成员积极参加各级各类教研活动,承担本学科的校本培训活动，并积极参与市区师资培训工作，发挥骨干教师的示范辐射作用，提高所指导青年教师的教育教学能力,提升本校教研组的整体教学能力和科研水平。
ﻭﻪ（四）教学指导方面
ﻪ1、工作室认真细致、积极努力地开展教学研究和教学指导工作，至少３-4周开展一次教学研讨活动，工作室成员每期至少为所指导的中青年教师展示３堂教学示范课。
工作室要通过读书交流、组织研讨、专题讨论、公开课讲评、示范课、研讨课或送教课的形式,加强对青年教师的培养，不断更新青年教师的教育教学观念,帮助青年教师提高教育教学能力,辅导他们在市、级优质课评选及基本功竞赛中取得优异成绩.ﻭﻪ２、在区教研室的指导下，与区内一所学校达成结对意向，指导该校的体育与健康学科教研活动和课题研究工作，争取取得较好效果。
ﻪ（五）成果辐射方面
１、工作室全体成员的课堂教学经验、课题研究成果应以论文、研讨会、报告会、教师论坛、公开教学、专题讲座、现场指导、送课到校等形式进行展示，向其他学校辐射，引领本学科的教学改革在本区及本市的加速实施。
ﻭﻪ２、加强对青年优秀教师的指导与培养，工作室在工作周期内争取培养出一定数量的青年优秀骨干教师。
二、工作室建设目标ﻭﻪ本工作室以课堂教学改革为主要依托、以课题研究为重要方式、以教学研讨为主要内容,在区社会事业局“名师工作室“领导小组的领导下，在全体成员的共同努力下积极开展系列教育科研、课堂教学改革和培养我区体育优秀青年教师的工作。
1、通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动全体成员的专业成长,力求在一个工作周期内使工作室成员在课堂教学能力上有提高，在科研课题研究上出成果，在教学成绩上出效果，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同
ﻪ发展。
2、以《体育与健康课程标准》（２０11年版）的教育教学理念为指导思想,瞄准新课程实施和教学改革前沿,探寻课题研究和教学改革的新思路、新方法，并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研
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