小学一年级语文上册第二单元教案.docx

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小学一年级语文上册第二单元教案

gkh

一、设计理念：

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。

将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。

让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。

教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

二、

四、教学过程：

１、情境导入：

（１）多媒体出示画面，引导看图

师：

小朋友，你们看，它们是谁呀？

（２）生自由发言：

鸽子、蝌蚪、乌鸦

（３）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。

２、师讲故事：

有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！

一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！

乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！

这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！

３、出示语境歌：

师：

嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？

生：

喜欢！

师：

老师也很喜欢它们喔！

瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！

今天天气真正好，

一只鸽子天上飞，

一群蝌蚪水里游，

乌鸦乌鸦口喝了，

飞到河边把水喝。

４、多形式读语境歌

（１）拍手异步跟读、拍手同步跟读

（２）师生接读、男女生接读

（３）拍手齐读

５、认识gkh的形，学习发音

师：

小朋友们都是聪明的小博士吗？

生：

是！

师：

好，老师来考考你们喔！

（１）考考聪明小博士：

（出示词语：

鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）

（２）再考考聪明小博士：

（出示字宝宝：

鸽、蝌、喝，学生齐认读）

（３）引出声母gkh

师扮声母宝宝：

咦，是谁在叫我们呀？

师：

哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！

让我们一起来认识一下它们吧！

（４）出示顺口溜：

鸽子鸽子ggg

蝌蚪蝌蚪kkk

喝水喝水hhh

（５）师领读顺口溜

（６）生齐读顺口溜

（７）拼音字母搬家游戏：

送声母宝宝“回家”

（８）认读声母gkh

口号：

小朋友，我问你，它的名字叫什么？

回应：

徐老师，我告诉你，它的名字叫ＸＸ，ＸＸＸ。

（９）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音

g宝宝像什么呀？

（像个９字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；

k宝宝像什么呀？

（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；

lgk

　　下棋洗衣服搭积木

　　先自由读→指名读→同桌互读→齐读。

　（3）扩词训练：

出示卡片，做找朋友游戏。

　　再次齐读音节。

　　2、学念儿歌

（1）尝试念儿歌

　　请小朋友自己试着读一读，看看哪几个音节是我们认识的？

　　指名学生认读标红色音节的字。

起（qǐ）喜（xǐ）鸡（jī）

　　在儿歌中鸡（jī）藏在哪里呢？

　　教学“鸡”，指名读，齐读。

给“鸡”找朋友。

（2）范读儿歌。

　　（3）跟录音学读儿歌。

　　（4）连起来读儿歌。

　　（5）配动作记儿歌。

五、小结

　　今天，我们在拼音城里逛了一大圈，见到了老朋友——生答。

认识了新朋友“下、洗、衣、服、鸡”，还学会了一首好听的儿歌，你们快乐吗？

那老师就快快乐乐地和小朋友说声再见了。

zcs

教学目标：

１.学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２.学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3．学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

教学重点、难点：

1.学会“zcs”的音形，会正确书写。

2．区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。

教具准备：

字母卡片和音节小卡片、生字卡片。

第一课时

教学目标：

1．学会z、 c、 s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学重点、难点：

学会zicisi”三个整体认读音节，正确书写z、 c、 s三个声母。

教学过程：

一、复习

出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

tudigbdpqtte

juxuqijiatuo

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

　　小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。

这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

（一）学习声母z的音形

　　1.出示“z”的图，学习字母的音

（１）问：

图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（３）讲：

你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：

看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：

像个小２zzz。

3．学习音节“zi”

①出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?

（同时出示音节zi、声母Z）。

②教师范读：

声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

③教师强调：

只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

④学生练习读，体会它们的区别。

⑤教师板书“zi”的四声，问：

你们发现了什么？

⑥教师强调：

整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

⑦学生练习读“zi”的四声。

⑧用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习声母“c”的音形

1.出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：

图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（3）讲：

你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

2.记忆“c”的形

（1）问：

看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：

半个圆圈ccc。

（3）学生读记忆儿歌。

3．学习音节“ci”

①师说：

我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

②师板书：

“ci”。

③能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci”吗？

④学生练习读，教师纠正。

⑤同桌互读，指名读，互相纠正。

⑥学习“ci”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

（三）学习声母“s”的音形

1.出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：

你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

　　（3）讲：

你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2.记忆“s”的形

（1）问：

仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：

半个８字sss。

　　（3）学生读记忆儿歌。

3．学习音节“si”

①前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?

该怎样读?

请学生试读，再读出四声。

②分组赛读zi、ci、si四声。

三、教学书写

①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?

（中格）

②范写z、c（半个圈）s（从右向左写，像半个八字）。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：

这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！

下节课我们接着学习这３个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：

板书

第二课时

教学目标：

1．巩固z c s三个声母，“zicisi”三个整体认读音节。

2．学习声母z c s与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

教学重点、难点：

学习声母z c s与单韵母“a e u o”相拼。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

1．出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2．同桌同学互拼，相互纠正。

3．指名拼读，比一比谁拼得最准？

4．全班拼读。

三．巩固拼音

（1）抽读音节。

Zezuzacecuca

sesusazuocuosuo

（2）读音节：

领读；指名读；开火车读

（3）用音节口头组词（自选音节组词）

如：

zì自已自行车写字

Cuò错了不错

zuò作业做工坐下请坐

六、小结，下课。

第三课时

教学目标：

１.认读5个生字，会读儿歌。

一、复习z、c、s及整体认读音节

做“摘苹果”游戏。

（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。

）

二、看图读词语

1．图上画的是什么地方？

有什么人？

他们在做什么？

2．拼读词语卡片：

cābōlituōdìzuòhèkǎ

3．把这幅图用几句连贯的话说一说。

4．说说你在家里已经会做哪些家务事？

你还准备学做哪些事？

三、认读字词，读儿歌。

1．小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。

老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2．课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

⑴不会读的字用记号标出来。

⑵想想：

读了儿歌有什么问题想提出来？

3．师生共同质疑。

如：

“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

4．学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

（全班读、小组读、个别读）

5．在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6．在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

7．学习小组讨论怎样记住生字。

集体交流：

区别“了”和“乐”的音形义。

8．熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

四、扩展活动

数一数，今天你在数学课上过了几座桥？

课题

zhchshr

授课日期

教学目标

1．知识目标：

学会zh、ch、sh、r，读准音，认清形，正确书写。

2．能力目标：

认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri及其四声。

3．情感目标：

教育学生了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣。

教学重点

认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri及其四声。

个人备课

教学难点

区别声母zh、ch、sh、r与整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

教学准备

拼音卡片。

教学流程

设计意图及学情分析

二次备课

创设情境、引发互动：

复习引入：

1.出示学习过的卡片。

学生直呼，鼓励点评。

2.引入：

今天我们接着去拼音王国去认识几位新的朋友。

（板书课题）

巩固学过的拼音。

组内互动、攻克难点

看图学拼音，读准音。

提高书写能力，形成自学书写的能力。

要注意区别zhi、chi、shi、ri和zi、ci、si的发音。

初步了解拼音规则。

教师活动

学生活动

指导认读、书写zh、ch、sh、r。

1、出示图片，粘在黑板上，指导学生认读。

（1）师问：

图上画的是什么？

分别教读：

zh、ch、sh、r。

（2）个别指导发音，记形。

2、指导书写。

（1）示范书写。

（2）个别指导笔顺、笔画。

（3）指导评价。

三、认读整体认读音节。

1、出示zhi、chi、shi、ri，教读；

区别与zh、ch、sh、r的发音不同，鼓励直呼。

2、齐读、个别读。

3、个别指导，鼓励直呼，认读音节zhi、chi、shi、ri及其四声。

4、点评。

5、指导系统复习。

四、效果评测。

1、出示声母、整体认读音节卡片。

2、出示整体认读音节的四声卡片。

3、出示音节词：

shízi

shízhǐchǐzi

rìlìzhǐrì

看图分别说一句话，分别跟读zh、ch、sh、r。

学生同时进行观察比较：

读音，记住形。

小组合作互读、互评。

动手书空。

比一比，看谁写的最好看。

纠正，可以跟“小老师”拼一拼。

“开火车”认读。

小组互读互评。

拼读音节词。

师生互动、拓展交流

进一步检查学生学习情况。

教师活动

学生活动

合作拼读。

自主识字。

认一认这些生字，你会读哪一个？

shízi

shízhǐchǐzi

rìlìzhǐrì

同桌或小组合作。

课前预习（基础知识题）设计：

课堂训练题设计：

读一读，比一比，写一写。

声母：

z—zhc—chs—sh

整体认读音节：

zi—zhici—chisi—shi

总结：

这节课我们又认识了4个拼音宝宝，那么请你在课下尽快去熟悉拼音家族的各个成员吧，让他们成为你的好朋友。

作业设计：

基础题：

读一读，写一写。

（学生进行书写练习）

zh、ch、sh、rzhi、chi、shi、ri

拓展题：

读一读，比一比，写一写。

声母：

z—zhc—chs—sh

整体认读音节：

zi—zhici—chisi—shi

板书设计：

zhchshr

zhchshr

zhichishiri

课题

zhchshr（第2课时）

授课日期

教学目标

1．知识目标：

能准确拼读与zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节。

2．能力目标：

认读生字7个，学会读儿歌，培养良好的阅读习惯。

3．情感目标：

让学生懂得与人友好相处，玩健康游戏的道理。

教学重点

识字；读儿歌。

个人备课

教学难点

识字。

教学准备

拼音卡片。

教学流程

设计意图及学情分析

二次备课

创设情境、引发互动：

复习引入：

1.出示学习过的卡片，认读声母、韵母、音节。

运用评价。

2．认读学过的汉字和词语。

巩固学过的拼音。

组内互动、攻克难点

从基本音节到带调音节，逐步熟练。

逐步熟读词语和字。

丰富词汇。

养成独立阅读习惯。

教师活动

学生活动

二、拼读音节。

1.板书zh、ch、sh、r与单韵母相拼的基本音节。

2.板书zh、ch、sh、r与单韵母相拼的带调音节

3.帮助总结快速拼音的方法。

三、看图拼音识字。

1.看图。

图上都有谁？

他们在干什么？

鼓励学生仔细观察，多说。

2.个别指导。

注意平翘舌的区别。

3.出示带音节的词语卡片。

指名拼读音节，注意轻声。

4.参与并指导小组学习。

5.出示带音节字卡，然后只出示字卡。

6.点评。

四、学儿歌，读拼音。

1.巡视，了解拼音和识字情况。

2.个别指导，表扬拼音和识字能力强的学生。

3.范读。

4.领读，注意平翘舌的区别。

5.参与并指导活动。

6.个别指导。

五、效果测评。

1.出示音节卡片：

dúshé

Zhuōzihuǒchē

Dàshùrìlì

自己尝试拼一拼。

同桌互读、互评。

注意平舌音。

有顺序的看图，回答问题。

独立看图，试着拼音读词，总结方法。

小组学习：

拼音，读词，识字。

自己试着拼一拼，读一读。

听老师读，渗透性识字。

练习读。

师生互动、拓展交流

鼓励学生个性化学习方式。

教师活动

学生活动

2.出示词卡：

读书、骑车、出去、我的、

说话。

（带上拼音）

注意个别辅导。

学生积极参加拼读比赛。

课前预习（基础知识题）设计：

课堂训练题设计：

出示音节卡片：

dúshéZhuōzihuǒchē

Dàshùrìlì

2、出示词卡：

读书、骑车、出去、我的、说话。

（带上拼音）

总结：

我发现咱们班的同学们很喜欢阅读，那我们就天天都来阅读，评选出我们的“每周阅读明星”吧。

作业设计：

基础题：

读一读，写一写。

（学生进行书写练习）

zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

板书设计:

zhchshr

Dúshūqíchēchūqù

读书骑车出去

Wǒdeshuōhuà

我的说话

复习二

　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：

今天的语文课上，老师将带大家到智慧迷宫去闯关（出示“智慧迷宫”大闯关的课件）。

智慧迷宫中充满了神奇，充满了挑战，只要我们积极开动脑筋，踊跃展示自我，一定能赢得闯关的胜利。

同学们有没有信心？

（生答）

　　现在，跟着老师出发吧！

　　二、闯第一关，夺“字母娃娃”奖章

　　1、师述：

第一站，我们到哪里呢？

请看大屏幕。

（出示课件“声母王国”）“声母王国”中的小伙伴可多了，它们正排着整齐的队伍向我们问好呢！

只要我们能准确地记住他们的名字并记住他们，就能和他们交上朋友。

大家赶紧试试吧！

　　2、学生自由练习。

　　3、老师可要考考你们了，能准确叫出他们的名字吗？

　　4、指名学生认读字母。

（认对的课件上的字母就会变成一个娃娃头，调动学生的兴趣。

）

　　5、这些“字母娃娃”我们都认识了，你能按顺序叫出他们的名字吗？

说对了，就能赢得“字母娃娃”奖章。

先同桌试试。

　　6、指名背。

（正确的发“字母娃娃”奖章）

　　7、全班齐背。

　　8、教师小结：

我们和“声母王国”的“字母娃娃”们交上了朋友。

我们第一关闯关胜利。

　　（评析：

这一环节将读记声母的训练融入到新鲜有趣的和“字母娃娃”交朋友的情境之中。

通过记“字母娃娃”的名字、背“字母娃娃”的顺序，配上生动有趣的课件，让学生在轻松愉快中复习了23个声母。

）

　　三、闯第二关，夺“巧手”奖章

　　1、参观完字母王国，我们进入第二关——巧手屋，开展“巧手大比拼”。

（出示第二关课件）巧手姐姐听说同学们刚学过了23个声母，想考考大家，请大家用带来的小棒、毛线和自己的手，来摆一摆23个声母，看谁摆的多、摆得好。

　　大家先在四人小组中摆一摆，然后各小组推选一至两名摆得好的同学展示给全班同学看，摆的又多又好的将发给“巧手”奖章。

　　2、学生分小组摆，教师指导。

　　3、师：

老师刚才发现了许多小巧手，请各小组推选的代表上台来展示一下你的作品。

　　4、学生在投影仪上展示作品，教师不断鼓励学生创新，对摆的好的学生颁发“巧手”奖章。

　　5、小结：

在第二关中同学们充分发挥了聪明才智，摆出了这么多的声母，我们顺利地闯过了第二关。

　　（评析：

这一环节通过动手实践的形式复习巩固23个声母的字形，通过分小组摆，给每个学生提供了动手、合作的机会；通过全班展示，发奖章，充分调动学生的积极性。

老师引导，鼓励学生不断创新。

这种有趣的形式，让学生对字母的记忆会更深刻。

）

　　四、闯第三关，夺“智慧星”奖章

　　1、师：

在我们共同努力下，我们勇闯两关，不少同学还赢得了奖章。

下面我们进入第三关——谁的朋友多。

（出示第三关课件）

　　2、你们知道吗？

我们刚才认识的23个声母它们的本领可大了，我们的姓中有他们呢！

就拿老师的姓来说，老师姓陈，chén就有声母ch，你们也来找一找，看看你的姓中有哪个声母，请同桌互相说一说。

（同桌交流自己姓中含的声母）

　　3、有几个声母想在我们班上来找朋友（课件出示这几个声母），谁的姓中有哪个声母像就可以和他成为好朋友，我们来动动脑筋，看看他们能和我们班上哪些同学交上朋友？

请同桌互相商量一下，找的又多又准的将获得“智慧星”奖章。

　　4、同桌互相讨论，教师指导。

　　5、指名为字母找朋友，学生说出一个就在这个声母下面出示该姓。

例如“高”，然后请姓高的同学起来认读，说得准的同学颁发“智慧星”奖章。

　　6、师述：

在大家的帮助下，9个声母都找到了自己的朋友，它们在一起真快乐，我们顺利闯过第三关。

　　（评析：

将声母的复习和学生的姓名结合起来，与生活密切联系，易于激发学生的兴趣。

教学中，先让学生说说自己姓中的声母，再为9个声母找姓氏朋友，循序渐进，学生体会到声母与我们的生活密切相关，学习拼音的兴趣会更加浓厚。

）

　　五、课堂小结，庆祝“闯关”胜利

　　今天的闯关大获全胜，为了庆祝胜利，让我们尽情地高歌一曲吧！

　课时目标：

　　1、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

　　2、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

　　3、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

教学过程：

（一）第四题：

我会读。

　　1、以组为单位出示音节，指名读。

　　2、说说每组音节有什么区别？

读和写的时候要注意什么？

　　3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

（二）第五题：

读读连连。

　　1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

　　2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

　　3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

　　4、说话练习：

我把bōluó和yālí连在一起，因为它们都属于水果。

　　（三）第六题：

我会认。

　　1、做摘苹果游戏：

一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

　　2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

　　3、谁能给这些苹果找找朋友。

教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：

今天的语文课上，老师将带大家到智慧迷宫去闯关（出示“智慧迷宫”大闯关的课件）。

智慧迷宫中充满了神奇，充满了挑战，只要我们积极开动脑筋，踊跃展示自我，一定能赢得闯关的胜利。

同学们有没有信心？

（生答）

　　现在，跟着老师出发吧！

　　二、闯第一关，夺“字母娃娃”奖章

　　1、师述：

第一站，我们到哪里呢？

请看大屏幕。

（出示课件“声母王国”）“声母王国”中的小伙伴可多了，它们正排着整齐的队伍向我们问好呢！

只要我们能准确地记住他们的名字并记住他们，就能和他们交上朋友。

大家赶紧试试吧！

　　2、学生自由练习。

　　3、老师可要考考你们了，能准确叫出他们的名字吗？

　　4、指名学生认读字母。

（认对的课件上的字母就会变成一个娃娃头，调动学生的兴趣。

）

　　5、这些“字母娃娃”我们都认识了，你能按顺序叫出他们的名字吗？

说对了，就能赢得“字母娃娃”奖章。

先同桌试试。

　　6、指名背。

（正确的发“字母娃娃”奖章）

　　7、全班齐背。

　　8、教师小结：

我们和“声母王国”的“字母娃娃”们交上了朋友。

我们第一关闯关胜利。

　　（评析：

这一环节将读记声母的训练融入到新鲜有趣的和“字母娃娃”交朋友的情境之中。

通过记“字母娃娃”的名字、背“字母娃娃”的顺序，配上生