完整特殊儿童教育知识点推荐文档.docx

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特殊儿童教育期末

1.差异观：

体现在特殊的个体独特的特点

1发展进程相同但速度不同

2发展内容相同但重点不同

3发展目标相同但程度不同

2.差异的表现

1身体发展的差异：

机体发育、体质增强

2心理发展差异：

认知发展差异、人格发展差异

3身心发展差异：

心理发展快于身体发展、心理慢于身体、心理

与身体同步

4实际表现与潜能的差异

3.特殊儿童含义

广义：

与普通儿童在各方面有显著差异的儿童

狭义：

特殊儿童专指残疾儿童，身心发展上有缺陷的儿童

4.需要满足内容与服务观

1生理需要与福利保障观

2心里需要与教育保障观

3社会需要与人权保障观

5.特殊教育要素

从事特殊教育的专业人员、特殊教育对象、课程

6.教师的特殊需要

1积极心态接纳特殊儿童

2了解特俗儿童身心发展特点

3利用各种资源促发展

4掌握基本教学技能

7.课程特殊需要

1考虑缺陷补偿

2注意潜能开发

3突出生存、生活

8.方法的特殊需要

1差异化的教学方法，使不同程度的特殊儿童达到不同教学目标

2目标分解教学法

3游戏教学法

9.个别化计划

个别化教育计划：

保障儿童能从教育中获益，享有平等教育机会

个别化家庭服务计划

个别化转衔服务计划

10•教育评估含义

通过观察、访谈和测验工具收集相关信息，鉴别教育对象、确定

目标、检验教育效果的综合过程

11.个案研究含义

是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法

12.教师的作用

1转介者

2评估者

3观察者

4协调者

13•个案研究过程

1确定研究对象

2拟订研究计划

3收集个案资料

4进行分析与诊断

5制订教育对策

6讨论干预过程

7撰写研究报告

14.特殊儿童认知发展规律

1从简单到复杂

2从具体到抽象

3从无意到有意

4从笼统到分化

5从形式到本质

6从不稳定到稳定

15.特殊儿童认知发展矛盾

外部矛盾①认知发展与动作发展的不平衡

2认知发展与人格发展的不平衡

内部矛盾③高级认知与低级认知的矛盾

4认知过程与认知结果的矛盾

5自然认知与社会认知的矛盾

16.填空

我们要基于对特殊儿童认知充分认识的基础之上对特殊儿童的学习采取具体的措施。

促进特殊儿童的学习进步离不开两个重要方面，一是特殊儿童要有好的学习策略，二是特殊教育教师要有好的教育策略。

充分把握好学习策略和教育策略，才能使特殊儿童的学习事半功倍。

17.学习策略

1用眼观察，把握规律

2用耳闻道，去劣存优

3用脑思考，解决问题

4用手耕耘，学会操作

5用口传诉，交流思想

6用心感悟，学会学习

18•教育方式

针对特殊儿童，采用顺应儿童天性的自然教育

19.教育目的

残而有为，促进人格健全发展

20•特殊儿童人格发展规律

从不随意性到随意性

从他律性到自律性

从表面性、片面性到深刻性、完整性

从动摇性到稳定性

21.特殊儿童人格发展的内部矛盾

1人格特征发展不平衡

2各人格因素发展不同步

需要发展与情绪、情感发展不同步

动机与成就发展不同步

22•教育目的，

是培养特殊儿童适应现代社会发展的健全人格，自主坚强、博爱

宽容、乐观开朗

23•教育原则

1渗透性原则，人格教育渗透在各个环节中

2早期干预原则

3个性化与社会化相协调原则

4认知教育和社会性发展相结合原则

5自我教育、家庭教育、幼儿园教育相协调原则

24•教育内容

需要的激发

动机提升

成就的教育

情绪。

情感的教育

意志培养

自我意识养成

25.视觉障碍的含义

是指由于各种原因双眼视力低下且不能矫正或视野缩小，以致在

日常生活中和社会参与过程中存在障碍

26.视觉障碍儿童学习特征

视障儿童学习以触觉为主，还有听觉、味觉及其他感官参与，需

要定向行走训练、盲文训练

27.听觉训练策略

1声音的察觉：

利用声音刺激儿童听觉系统，增强对声音的敏感

2声音的辨别：

利用不同声音促进儿童对声音的辨别力

3声音的理解：

结合图片、视频等来促进对声音的理解

28.肢体障碍儿童学习内容

1生活自理能力

2安全教育知识

3功能训练：

帮助儿童控制自己的身体

4艺术训练

29.身体病弱儿童含义

是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别照顾与教育

的儿童

30.身体病弱儿童学习目标

1养成正确生活观念和自强不息精神

2培养自信心和成就感，体现自我价值

3锻炼意志，消除病弱感、自卑感

4掌握基本的生活保健技能

31.身体病弱儿童学习内容

1体育活动：

适度的锻炼有助于身体病弱的儿童康复

2生活保健：

医疗保健、心理保健、营养保健

32.智力测验功能

1筛查与鉴别

2因材施教的依据

3验证或评价各种教育

33.智障儿童（选择）

智力＜70,超常＞130

34.智障儿童学习特征

1缺乏学习动

2学习自控能力差

3学习效率偏低

4需要多样学习方法

35.智障儿童学习内容

1感知觉：

视觉、听觉、味觉、运动觉、平衡觉本体觉

2运动

3认知

4语言和交往

5情绪和行为管理

6社会适应

36.智障儿童学习方法

1任务分析法：

把一个任务分成多个简单的任务

2模仿学习法：

教师示范，幼儿模仿

3情境学习法：

设置相应情境，角色扮演

4游戏学习法

37.语言障碍含义指儿童在语言理解或语言表达方面发生了问题以及语言能力发展明显落后的现象

38.构音异常表现

置换、省略、添加、歪曲

39.流畅度异常表现无意识音节重复、拖长字音、韵律紊乱、停顿、起音困难、言语中阻

40.初期口吃治疗时间

2-5岁

41.哑症属于情绪性的失音症，源发于突发性的神经心理上的震惊。

42.嘶哑声

嘶哑声的矫治时间是长期的，需要很大的耐心，训练包括：

①声休、②哼唱、③按压抖动、④耳语发声

43.多感官学习法

利用视觉、听、味觉、触觉、嗅觉去吸收、体验

44.多重刺激法

是指语言发展异常儿童进行语言矫治时要充分调动儿童的多重感官，同时强调使用多种教学手段，给予儿童多重刺激。

提供儿童熟悉的语言教育辅助材料，在提问时要帮助儿童构思、表达。

45.多动症分类

注意力分散型、多动-冲动型、综合型

46.多动症儿童发展（填空）

多动症儿童的生理和心理发展存在一定的发展障碍。

如在生理发

展方面，他们往往动作协调性差，神经发育迟缓；在心理发展方

面，认知和人格存在一定问题，如注意的选择性差，工作记忆存在缺陷，内部言语延迟，易焦虑

47.代币治疗

是使用代币作为强化物来进行的行为矫正计划，代币是能够累积

并用来交换其他强化物的条件性强化物

48.行为契约

是同有关人员签署彼此都同意的条款，建立一套以文字条款为形式的、对目标行为的奖励和惩罚机制。

49.学习障碍定义

是一种或多种介入理解或运用语言，说或写等基本心理过程中的障碍